Областной институт повышения
Квалификации и переподготовки учителей
Научно-исследовательская разработка
Тема: «Воспитание культуры поведения у дошкольников»
Воспитатель:
МДОУ д/с №10 «Золушка» г. Охи
М. М. Леушина
г. Оха 2007 г.
Содержание.
Введение: Актуальность воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста в научно- педагогической литературе.
Глава I. Теоретический аспект нравственного воспитания в научно- педагогической литературе.
1.1 Понятие культуры поведения детей дошкольного возраста.
1.2 Гигиеническое воспитание дошкольников.
1.3 Культура общения со взрослыми и сверстниками.
1.4 Культура деятельности.
1.5 Краткие выводы по главе I.
Глава II. Реализация принципов и методов воспитания культуры поведения дошкольников в практике работы ДОУ.
2.1 Итоги констатирующего этапа работы.
2.2 Реализация системы мероприятий, направленной на повышение уровня воспитания культуры поведения дошкольников.
2.3 Итоги заключительного этапа работы.
Заключение.
Методические рекомендации.
Список используемой литературы.
Приложение.
«В человеке должно быть все прекрасно:
и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
А. П. Чехов
Введение
Выбранная мною тема не случайна, считаю ее наиболее актуальной на сегодняшний день.
Маленькому ребенку, считаю, нужно с малых лет прививать этикет. Этикет выражает содержание тех или иных принципов нравственности, в широком смысле слова.
Этикет - важная часть общечеловеческой культуры, нравственности, морали, в добре, справедливости, человечности - в области моральной культуры и красоте, порядке, благоустройстве. Научить ребенка уважать общество в целом и каждого члена в отдельности, относиться к ним так, как он относится к себе. Правило очень простое, но, увы? В повседневной практике человеческие отношения далеко не всеми и не всегда осуществляются. А между тем культура человеческих отношений, общение людей между собой играют важнейшую роль в жизни. Если ребенок культурно общается с близкими, знакомыми, он будет так же вести себя и совершенно с незнакомыми людьми.
Каждый из нас может по личным поступкам определить почти безошибочно степень их воспитанности, преобладание у них привычки думать или не думать об интересах окружающих.
И в каждой эпохи свой стиль, у каждого общества свои правила поведения, но есть ценности общечеловеческие и именно на их основе развивается культура любого народа. Неотъемлемая часть культуры - этикет, складывающийся веками, уходящий своими корнями в сферу нравственности.
Все начинается с детства. Воспитание нравственности начинается с колыбели. Когда мать улыбается ребенку, радуется ему - это уже воспитание самой глубокой нравственности, его дружеское отношение к миру. Далее детский сад, потом школа. Центральная фигура в обществе, от которой зависит его будущее - это учителя, выдающие ее мудрость - в книге. Объединить нас может только высокая культура. Культура ценна для всего человечества, только культура может помочь нам и в отсутствии ее - причина многих бед. Это актуальный вопрос нашего общества и я считаю, что нужно уделять большое внимание подрастающему поколению.
Необходимость воспитания культуры поведения.
С самого раннего детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми. Формировать у детей навыки поведения, воспитывать сознательное, активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста. В детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Работая с детьми, воспитатель уделяет большое внимание формированию их поведения на занятиях, в играх, в труде и недостаточно оценивают возможности повседневной бытовой деятельности, зачастую проходя мимо тех педагогических ценностей, которые таит в себе повседневная жизнь дошкольного учреждения.
В силу того, что дети годами посещают детский сад, появляется возможность упражнять их в хорошем поведении многократно, и это способствует выработке привычек.
Каждый день дети здороваются и прощаются, убирают после игры игрушки, умываются, одеваются на прогулку и раздеваются. Ежедневно ребенку приходится аккуратно вешать одежду, ставить обувь и т.д. Во всех этих ситуациях дети не только практически овладевают различными навыками и умениями, но и осваивают определенные нормы поведения в коллективе сверстников.
Приучая детей здороваться со своими товарищами, воспитатель использует и утренний приход в детский сад и встречи в течение дня с врачом, заведующей, музыкальным руководителем, поваром и т.д. Многократные упражнения помогают ребенку осознать общее правило: «Здороваться надо со всеми, кого увидел в этот день впервые». Такая постоянная связь формирует у детей положительную привычку.
Нередко во время одевания можно увидеть, как дети выстраиваются к воспитателю, чтобы он помог им одеться, а ведь можно научить детей вежливо обращаться за помощью к сверстникам. Педагог должен использовать каждую ситуацию в повседневной и бытовой деятельности, чтобы на практике показать детям, что и товарищ может застегнуть пуговицы, развязать шарфик, только надо его об этом попросить вежливо, и потом поблагодарить за оказанную услугу.
Взрослые должны с самого детства воспитывать у детей чуткость, отзывчивость, готовность помочь друг другу. «Если тебе трудно - обратись за помощью» - вот правила, которыми должны руководствоваться дети в повседневной жизни.
Перед воспитателем детского сада стоит задача:
Воспитывать у детей бережное отношение к вещам. Решение этой задачи требует от педагога большого терпения. Воспитатель вводит правило: «Каждой вещи - свое место»- и строго контролирует его выполнение. Постоянно на конкретных примерах педагог может показать детям, как важно и необходимо соблюдать это правило: когда вещи на месте, можно быстро одеться, вещами удобно пользоваться, и они лучше сохраняются. С ранних лет необходимо воспитывать в детях любовь и привычку к труду. Следует считать важнейшим правилом воспитания: «Не делай за ребенка того, что он может сделать сам». Делая что-либо за ребенка, взрослые думают, что они помогают ребенку. А на самом деле они лишь мешают выработки у него полезных навыков, лишают его самостоятельности и той радости, которую доставляет детям проявление самостоятельности.
Умение жить в коллективе сверстников, имеет большое значение для будущего школьника.
Вот и надо ежедневно, используя каждое пребывание ребенка в детском саду, дать ему возможность овладеть необходимыми нормами морального поведения в коллективе сверстников.
В разное время вопросами воспитания культуры поведения у дошкольников занимались ученые: Буре Р.С., Островская Л.Ф., Петерина С.В., Ерофеева Т.И., Бархатов, Юдина и т. д.
В своей работе на первый план выдвигаю задачи создания в группе условий для развития у детей гуманного отношения к окружающему миру, активного проявления доброжелательности, отзывчивости, сочувствия, формирования навыков положительных взаимоотношений со сверстниками.
1.1. Понятие культуры поведения дошкольника.
Понятие культуры поведения дошкольника можно определить, как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.
Культура деятельности - проявляется в поведении ребенка на занятиях, играх, во время выполнения трудовых поручений.
Формировать у ребенка культуру деятельности - значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет, привычку доводить начатое дело до конца, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам. Дети в среднем, а особенно в старшем дошкольном возрасте должны научиться готовить все необходимое для занятий, труда, подбирать игрушки в соответствии с игровым замыслом.
Важный показатель культуры деятельности - естественная тяга к интересным, содержательным занятиям, умением дорожить временем. В старшем дошкольном возрасте ребенок учится регулировать свою деятельность в отдых, быстро и организованно выполнять гигиенические процедуры. Это будет хорошей основой для формирования у него навыков эффективной организации труда.
Для определения достигнутого воспитания культуры трудовой деятельности можно использовать такие показатели, как умение и желание ребенка трудиться, интерес к выполненной работе, понимание ее цели и обоснованного смысла; активность, самостоятельность; проявление волевых усилий в достижении требуемого результата, взаимопомощь в коллективном труде.
Культура общения - предусматривает выполнение ребенком норм при общении со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и норм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.