7. Девисилов В.А. Охрана труда: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. – 400с.
8. Хван Т.А., Хван П.А. Безопасность жизнедеятельности. Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 416 с.
Дополнительная:
1. Потапов Г.П. Введение в промышленную экологию: Учебное пособие: - Казань, изд-во «Таглимат» Института экономики, управления и права, 1999. 96с.
2. Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России: Учебное и справочное пособие.-2изд.-М.: Финансы и статистика,2000.
3. Мухутдинов А.А., Борознов Н.И., Петров Б.Г. и др. Основы и менеджмент промышленной экологии: Учебное пособие. Под ред. Проф. А.А. Мухутдинова. Казань: Магариф, 1998.-380с.
4. Экологическая оценка и экологическая экспертиза/О.М. Черп и др. – М.:Социально-экологический Союз, 2001.-312с.
5. Порфирьев Б.Н. Экологическая экспертиза и риск технологий//ВИНИТИ. Охрана природы и воспроизводство природных ресурсов. Т.27. М.:1990. 203 с.
2. ДИСЦИПЛИНА « МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»
2.1. Вопросы для самоконтроля студентов по курсу
1. Дайте определение методологии науки.
2. Какова иерархическая структура методологического знания?
3. Каковы функции дескриптивной и нормативной методологии в научном исследовании?
4. Дайте определение и раскройте сущность понятий: «теория», «метод», «методика» в психологии.
5. Что такое парадигма?
6. Назовите стадии развития рефлексивной составляющей научного знания.
7. Что такое постклассическая парадигма науки.
8. Что такое неопозитивизм?
9. В чем сущность идеи роста научного знания К.Поппера?
10. В чем сущность принципа фальсифицируемости. И. Локатос
11. Как понимал парадигму в контексте научной революции Т.Кун?
12. Каково место психологии в системе наук?
13. В чем проблема объективности?
14. Что такое редукционизм?
15. Каковы формы редукции предмета психологического исследования в современной науке.
16. Каковы современные подходы к пониманию предмета психологии?
17. Каковы основные характеристики деятельности?
18. Назовите классификации видов деятельности.
19. Какова структура деятельности?
20. В чем сущность «деятельностного подхода» к изучению психики?
21. Как соотносятся понятия отражение и взаимодействие?
22. В чем специфика психического отражения разных уровней?
23. Назовите теории и подходы в изучении личности.
24. Биологическое и социальное в развитии личности.
25. Какова психологическая структура личности?
26. Как формируются иерархические уровни структуры личности в филогенезе?
27. Как возникло и развивалось сознание?
28. Дайте социально-психологическую характеристику общения.
29. Какова структура общения?
30. Какова роль общения в психическом развитии человека?
31. В чем сущность принципа активности?
32. Каковы пространственно-временные и содержательные характеристики активности.
33. Какова роль внутренних детерминант активности?
34. В чем сущность принципа развития в психологии?
35. Каковы основные характеристики процесса развития?
36. В чем сущность генетического метода в психологии?
37. Как происходит переход этапов фило- и онтогенетического развития психики в уровни психологической структуры личности?
38. В чем сущность принципа детерминизма в психологии?
39. В чем сущность принципа системности?
40. Назовите основные понятия системного анализа.
41. Каковы особенности системного подхода в психологических учениях?
42. Охарактеризуйте системно-структурный подход.
43. Охарактеризуйте системно-функциональный подход.
44. Охарактеризуйте системно-генетический подход.
45. В чем сущность принципа системного подхода – физичности?
46. В чем сущность принципа системного подхода – целенаправленности?
47. В чем сущность принципов системного подхода – моделируемости, управляемости, оперативности?
48. Назовите иерархические уровни психологической структуры личности и структуры свойств человека.
49. Каковы закономерности системной организации психологической структуры личности?
50. В чем сущность системного анализа и системного синтеза?
51. Какие системные описания в психологии Вам известны?
52. Какое место занимает психология в системе наук?
53. Охарактеризуйте основные психологические учения, направления и психологические школы.
54. Охарактеризуйте структуру психологических учений с точки зрения системно-структурного, системно-функционального и системно-генетического (исторического) подхода.
55. Каковы структура и функции современной психологической науки?
56. В чем сущность психофизической проблемы?
57. Охарактеризуйте вариант решения психофизической проблемы Р.Декартом в теории психофизического взаимодействия.
58. Охарактеризуйте вариант решения психофизической проблемы Г.Лейбницем в теории психофизического параллелизма.
59. Охарактеризуйте современные представления об отношении психических явлений к физическим.
60. Охарактеризуйте дуалистические варианты решения психофизиологической проблемы в теориях: интеракционизма, психофизического параллелизма.
61. Охарактеризуйте монистические варианты решения психофизиологической проблемы в теориях: эпифеноменализма, идеалистического монизма.
62. Охарактеризуйте решение психофизиологической проблемы с позиций диалектического материализма.
63. Каковы современные представления об отношении психических явлений к физиологическим?
2.1. Литература
1. Ананьев Б.Г. о проблемах современного человекознания. – 2 –е изд. – СПб.: Питер, 2001
2. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1999
3. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. / Пер. с фр. Н.Н. Алипова; Под ред. Г.Г. Аракелова. – М.: Мир, 1996.
4. Ждан А.Н. История психологии: От античности до наших дней: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 366.
5. Немов Р.С. Психология. Книга 1-я. – М.: Владос, 2001.
6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии: Учебное пособие. – М.: РГГУ, 1996.- 445 с.
7. Пономарев Я.А. Мнтодологическое введение в психологию. – М.: Наука, 1983. – 205 с.
8. Психология: Учебник/ Крылов А.А. – М.: Проспект, 2001. – 584 с.
9. Психология : Учебник/ Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608 с.
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб,: Питер, 1998. – 705 с.
11. Современная психология : справочное руководство / Под ред. В.Н. Дружинина.- М.: 1999.- 687 с.
3. ДИСЦИПЛИНАЯ «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
3.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
1. Предмет, объект и задачи специальной психологии.
2. Теоретические и практические задачи специальной психологии.
3. Профилактика нарушений психоневрологического развития.
4. Психологическая характеристика детей и подростков с эмоциональными нарушениями.
5. Определение понятия «отклоняющееся развитие». Основные категории отклоняющегося развития.
6. Психологическая характеристика детей и подростков с нарушением опорно-двигательного аппарата.
7. Теоретические основы специальной психологии.
8. Психологическая характеристика детей и подростков с умственной отсталостью.
9. Учения Л.С. Выготского о первичном и вторичном дефекте психического развития. Значение в спец. психологии.
10. Принцип гуманизма.
11. Характеристика зоны ближайшего и актуального развития. Ее значение в рамках специальной психологии.
12. Принцип качественно-количественного подхода при оценке полученных результатов.
13. Понятие дизонтогенеза и его варианты. Параметры дизонтогенеза по В.В. Лебединскому.
14. Психологическая характеристика детей и подростков с ЗПР.
15. Принципы психологического изучения отклоняющегося развития.
16. Психологическая характеристика детей и подростков с нарушением поведения.
17. Принцип комплексности.
18. Проблемы современной психологической диагностики.
19. Принцип динамического изучения детей и подростков с отклонениями в развитии.
20. Понятие о сходных состояниях в специальной психологии.
21. Методы психологического изучения детей и подростков с отклонениями в развитии.
22. Особенности коррекционно-развивающих и восстановительных мероприятий при отклоняющемся развитии.
23. Психологическая характеристика детей и подростков с сенсорными нарушениями.
24. Психологическая характеристика семей, воспитывающих детей и подростков с отклонениями в развитии.
25. Принцип учета возрастных, индивидуально-типологических особенностей развития.
26. Психологическая характеристика детей и подростков с последствиями психопатии.
27. Психолого-педагогические принципы совместной деятельности в системе педагог-ребенок-воспитатель.
3.2. Литература
Основная:
1.Астапова В.М., Микадзе Ю.В. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития.- М.: Владос, 2001.
2. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Сфера, 2001.
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2000.
4. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001.
Дополнительная:
1. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – М.: Медицина, 1982.
2. Иппалитова М.В. – Воспитание детей с детским церебральным параличом в семье. – М.: Просвещение, 1993.
3. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Сфера, 2001.
4. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – М.: Владос, 1997.
5. Матвеева Л.Р. Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке. – М.: Арт-пресс, 1999.
6. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога в образовании. – М.: Сфера, 2000.
7. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: Сфера, 2001.
8. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб : Речь, 2003.
9. Осипенко Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников. М.: Медицина, 1996.
10. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте М.: Академия, 2003.