20. Могут ли нарушения памяти, внимания привести к нарушениям письменной речи? Поясните ответ.
21. Как моторные расстройства связаны с нарушениями чтения и письма?
22. Сопоставьте механизмы нарушения чтения и письма у детей и у взрослых.
23. Можно ли аффективные расстройства рассматривать в качестве механизмов нарушений письменной речи?
24. Раскройте суть психолингвистического аспекта механизмов дислексий.
25. Охарактеризуйте психолингвистический аспект механизмов дисграфий.
ЛИТЕРАТУРА
1. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей.- СПб, 1997.- С.139-149.
2. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников.- СПб,1998.С.22-27, 30-42.
3. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.- М., 1998.-С.445-449, 460-461.
4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М., 1997.- С.20-24.
5. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и восстановление.- М., 1997.-С.137.
ТЕМА 6. СИМПТОМАТИКА ДИСЛЕКСИЙ, ДИСГРАФИЙ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Цель: Познакомить с симптомокомплексом дислексий, дисграфий. Сформировать навыки выявления и квалификации ошибок при чтении и на письме.
Время: 2 часа.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
1. Клинико-психопатологические симптомы.
2. Состояние когнитивных функций.
3. Общая характеристика ошибок на письме и при чтении.
4. Ошибки чтения: виды, механизмы, примеры.
5. Ошибки письма: виды, механизмы, примеры.
6. Психолого-педагогическая характеристика детей, имеющих нарушения письменной речи.
ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ
Межанализаторная интеграция, инфантилизм, сукцессивные функции, симультанные функции, зрительно-моторная координация, элизия, персеверация, антиципация, контаминация, зеркальные ошибки, кинетические ошибки.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Заполните таблицу примеров ошибок при чтении
Виды ошибок | Механизмы | Примеры |
2. Составьте конспект работы Садовниковой И.Н. «Нарушения письменной речи у младших школьников».
3. Проанализируйте письменные работы учеников младших классов. Выявите дисграфические ошибки.
4. Заполните таблицу примеров ошибок на письме. Воспользуйтесь для этого данными анализа письменных работ
Виды ошибок | Механизмы | Примеры |
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Охарактеризуйте особенности психомоторного развития детей с дислексиями, дисграфиями.
2. Как проявляется психический инфантилизм у детей с нарушениями письменной речи? Какие варианты инфантилизма наблюдаются у данной категории детей?
3. Каково интеллектуальное развитие детей, имеющих нарушения письменной речи? Коррелирует ли тяжесть дислексий, дисграфий с уровнем интеллектуального развития?
4. Каково состояние зрительно-пространственной ориентировки у обсуждаемой категории детей?
5. Охарактеризуйте состояние изобразительно-графических способностей детей с дисграфиями, дислексиями.
6. В чем причина низкого уровня изобразительной деятельности таких детей? Чем на физиологическом уровне обусловлена незрелость зрительно-моторной координации? Как сказывается на овладении грамотой незрелость зрительно-моторной координации?
7. Каково состояние сукцессивных функций у детей с нарушениями письменной речи? Кто впервые выявил подобные нарушения? Приведите примеры сукцессивных процессов, значимых для чтения и письма.
8. Как происходит автоматизация навыков у детей с дисграфиями, дислексиями? Как это отражается на освоении грамоты?
9. Каково состояние межанализаторной интеграции у детей с нарушениями письменной речи? Приведите примеры межанализаторной интеграции, значимой для овладения чтением и письмом.
10. Перечислите особенности ошибок при дислексиях, дисграфиях.
11. Чем обусловлено неусвоение букв при чтении? В чем оно проявляется?
12. Как проявляется нарушение слияния звуков в слоги, слова?
13. Что такое элизии? Приведите примеры. Чем они обусловлены?
14. Приведите примеры вставок при чтении. Каков механизм возникновения таких ошибок?
15. Охарактеризуйте перестановки при чтении. Чем они обусловлены?
16. Что такое антиципация? Персеверация? Что лежит в основе таких ошибок?
17. Приведите примеры контаминаций при чтении. Чем обусловлены подобные ошибки?
18. Дайте характеристику аграмматизмам при чтении. С чем они связаны?
19. Как нарушается понимание прочитанного? В каких случаях понимание нарушается первично, а в каких – вторично? Есть ли прямая зависимость между техникой чтения и пониманием прочитанного?
20. Сделайте вывод о наиболее распространенных ошибках при чтении, объясните их характер. Приведите примеры.
21. Как связаны ошибки при дислексии и в устной речи? Какие виды нарушений звукопроизношения отражаются при чтении?
22. С нарушением реализации какого принципа правописания преимущественно связана дисграфия?
23. Как отражается на письме нарушение звукопроизношения? Всегда ли?
24. Как проявляются на письме искажения звукобуквенной структуры слова? Приведите примеры. С чем связаны данные искажения?
25. Какие виды замен букв могут встречаться на письме? Объясните механизмы каждого вида замен. Приведите примеры.
26. Охарактеризуйте виды аграмматизмов на письме. Каков их механизм? Приведите примеры.
27. В чем выражаются ошибки графического маркирования синтаксической структуры предложения?
28. Какие ошибки на письме являются наиболее распространенными? Сделайте вывод.
29. Можно ли говорить о полном соответствии ошибок на письме и при чтении?
30. Дайте психолого-педагогическую характеристику детям с нарушениями письма и чтения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей.- СПб.,1997.- С.42-138.
2. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников.- СПб,1998.- С.27-30.
3. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников.- СПб,2001.-С.5-9, 15-18.
4. Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.- М., 1998.- С.457-458, 468.
5. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М.,1997.- С.25-40.
ТЕМА 7. КЛАССИФИКАЦИЯ ДИСЛЕКСИЙ
Цель: Познакомить с различными классификациями дислексий; закрепить знания о симптоматике нарушений чтения.
Время: 2 часа.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
1. Классификация дислексий Р. Беккер.
2. Классификация дислексий С. Борель-Мезонни.
3. Классификация дислексий О.А. Токаревой.
4. Классификация дислексий М.Е. Хватцева.
5. Классификация дислексий А.Н. Корнева.
6. Классификация дислексий Р.И. Лалаевой.
ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ
Дислексия, алексия, ложная эволюционная дислексия, фонематическая дислексия, мнестическая дислексия, семантическая дислексия, аграмматическая дислексия, оптическая дислексия, литеральная дислексия, вербальная дислексия.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Заполните таблицу форм дислексии.
| Формы дислексии | Механизмы | Симптоматика |
2. Проанализируйте образец чтения ребенка с дислексией.
3. Определите формы дислексий, при которой встречаются данные ошибки:
Оля П., 9 лет III класс.
ЖУЧКА.
У жучки болели ноги. Зыу…Зу…сь…Зуська.
Три дня она лежала голодная У Зы…си Зусь…ки болели
под крыльцом. Вспомнил Коля ноги. Ты…лы…тлы дыня она
про Жучку и принес ей кусок леза…жалезала голодный под
хлеба. Жучка лизнула языком ки…ле…килеськой. Вспомнил
Жучка, что Коля ее не забыл! плынес ей кусочек хлеба.
Коля каждый день приходил и Зуська я…зы…ком язык лы…
Приносил Жучке еду. жа…лизанула Коля руку. О…
сень рада была Зуська, сьто
Коля ка…з…каждый день
Приходил и плинес Зуськи еду.
1. Какие подходы к классификации дислексий существуют в настоящее время?
2. Перечислите существующие классификации. Назовите их авторов.
3. Что лежит в основе классификации Р.Беккер? Какие формы она выделяет?
4. Охарактеризуйте формы дислексий, выделяемые С.Боррель-Мезонни. Какие случаи она относит к ложной дислексии?
5. Опишите клиническую классификацию О.А. Токаревой.
6. Какой принцип лежит в основе классификации дислексий М.Е. Хватцева?
7. Охарактеризуйте формы дислексий, выделяемые М.Е. Хватцевым. Все ли формы по мнению автора могут встречатся у детей?
8. Охарактеризуйте подход А.Н. Корнева к классификации дислексий.
9. По каким основаниям А.Н. Корнев предлагает классифицировать дислексии? Опишите основные формы, выделяемые в данной классификации.
10. Какой принцип лежит в основе классификации Р.И. Лалаевой? Дайте характеристику основным формам дислексии, выделяемым Р.И. Лалаевой.
11. Какие функции фонематической системы нарушаются при разных вариантах фонематических дислексий?
12. Как проявляются разные варианты фонематических дислексий? Приведите примеры.
13. С чем связаны мнестические дислексии?
14. Как проявляются мнестические дислексии?
15. Какие факторы обуславливают семантическую дислексию?
16. Как проявляется семантическая дислексия?
17. Связано ли нарушение понимания с техникой чтения? Ответ обоснуйте.
18. Что лежит в основе аграмматических дислексий?
19. Какие ошибки в чтении свидетельствуют об аграмматической дислексии? Приведите примеры.
20. У какой категории детей особенно часто встречается аграмматическая дислексия?
21. Чем обусловлена оптическая дислексия?
22. Связана ли оптическая дислексия с нарушением физического зрения?
23. Приведите примеры ошибок, характерных для оптической дислексии.