Методические указания по выполнению самостоятельной работы студентов по дисциплине (стр. 1 из 5)
ISO 9001:2001
КАЗАХСКАЯ АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
УГОЛОВНОЕ ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ ПРАВО
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
АЛМАТЫ 2011
КАЗАХСКАЯ АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Юридический факультет
«Утверждаю»
Проректор по УМР
_________Утешева Е.А.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
УГОЛОВНОЕ ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ ПРАВО
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Алматы, 2010
Рекомендовано к печати Учебно-методическим Советом КазАТиСО
Протокол №1 от 20.10.2010г.
Составитель: к.ю.н. Бегалиев Е.Н.
Рецензент: к.ю.н., доцент Успанов Ж.Т.
Уголовный процесс является базовой, специальной дисциплиной предшествующей другим специальным курсам по изучению деятельности правоохранительных органов и суда, изучаемых в юридических вузах республики Казахстан. Его основой служит Конституция Республики Казахстан, принятая 30 августа 1995 г., Конституционное право, Уголовный кодекс РК, Гражданский кодекс РК, Административный кодекс РК, иная нормативная база.
Данная дисциплина отражает современное состояние уголовного процесса прокурорского надзора в РК, порядок производства по делу в соответствии с действующим законодательством, правовой статус лиц, участвующих в уголовном процессе, решения, принимаемы органами уголовного преследования и суда и связанные с ними гарантии прав, свобод и интересов физических и юридических лиц.
Твердое усвоение студентами уголовного процесса, уголовно-процессуальных норм и правил осуществления правоохранительными органами и судом своей деятельности, права и обязанности участников процесса, а также процессуальная регламентация проводимого досудебного и судебного производства будут представлять собой основные знания, определяющие квалификацию должностных лиц органов предварительного следствия, дознания и суда.
В результате изучения уголовно-процессуального права студент должен знать: сущность и задачи уголовного процесса РК, принципы уголовного процесса, стадии уголовного процесса от выявления преступления и решения вопроса о возбуждении уголовного дела, либо отказе в нем, ведении расследования по делу, его окончании, судебного рассмотрения дела, до вынесения судебного решения и осуществления апелляционного и надзорного производства по уголовному делу.
Самостоятельная работа студента – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время.
Целью самостоятельной работы студентов является:
- освоение в полном объёме основной образовательной программы;
- систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
- формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
- развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
- развитие исследовательских умений.
Подготовка реферата
Реферирование или составление реферата (лат. reffere – «докладывать, сообщать»), - это краткое изложение содержания оригинала-первоисточника. В реферате приводятся основные сведения о предмете, объекте исследования, о целях и методах, о результатах выполненного исследования.
Реферат отличается точным изложением основной, существенной, новой информации. Субъективная оценка может быть представлена оценочными элементами напр., нельзя не согласиться с мнением автора, автор удачно решает комплекс проблем. Реферату присуще постоянство структуры:
1) заголовочная часть (выходные данные, формулировка темы);
2) собственно реферативная часть, включающая изложение основных положений текста-первоисточника;
3) анализ, изложение результатов и выводов;
4) заключительная часть (возможен краткий комментарий, в котором референт выражает свое отношение к проблемам, затронутым в первоисточнике, или к позиции автора по этим вопросам).
В зависимости от того, для каких целей пишется реферат, выделяются:
Индикативный реферат (реферат-резюме), который максимально кратко излагает выводы, результаты проведенной работы, все второстепенное для интересующей референта темы опускаются. Этот реферат отличается краткостью и лаконичностью изложения и служит для того, чтобы определить целесообразность обращения к тексту-источнику. Но, в отличие от аннотации, реферат-резюме в обобщенном виде раскрывает все основные положения исходного текста, излагает проблемную информацию текста-источника и дает представление о фактах, результатах и выводах, изложенных в нем.
Информативный реферат (реферат-конспект), который, в свою очередь, может быть монографическим (по одному источнику) или обзорным (по двум или нескольким источникам). Этот реферат предполагает развернутое изложение основного содержания первоисточника, иллюстративный материал, аргументацию, сведения о методике исследования и составляется таким образом, чтобы, прочитав его, не было необходимости возвращаться к исходному тексту. При составлении обзорного реферата используются приемы сопоставления, сравнения и обобщения. Предполагается не последовательное изложение содержания работ, а выявление сходства и отличия одного источника от других, определение особенностей средств и методов, использованных авторами публикаций на близкую тему. Это определяет использование сложных предложений со значением сравнения, условия, причины, следствия.
Объем реферата может зависеть от того, как он будет в дальнейшем использоваться: для цитирования в своей работе, при выработке новой концепции исследования или для пополнения банка данных этой отрасли знаний.
Коллоквиум
Коллоквиум: (лат. colloquium - разговор, беседа, собрание) — научные собрания, целью которых является слушание и обсуждение докладов. А так же колло́квиум – форма проверки и оценивания знаний студентов. Представляет собой мини-экзамен, проводимый в середине семестра и имеющий целью уменьшить список тем, выносимых на основной экзамен. В ходе коллоквиума могут также проверяться проекты, рефераты и другие письменные работы студентов. Оценка, полученная на коллоквиуме, может влиять на оценку на основном экзамене. В формировании финальной оценки участвуют непосредственно баллы, полученные за коллоквиум.
Дискуссия
Цель дискуссии:
Пробуждение интереса участников дискуссии к обсуждаемой теме и её проблемам.
Содержание темы, приводящее к противоречивым мнениям, может быть освещено со многих сторон.
Служить для выяснения возможных точек зрения.
Ход дискуссии:
· Открытие дискуссии преподавателем или ведущим студентом;
· Объяснение цели занятия и обсуждаемой тематики. Приглащение к выступлению;
· Дискуссию можно начать с прослушивания докладов;
· Необходимы альтернативные вопросы;
· Студент готовит аргументы в защиту как положительного, так и отрррицательного ответа;
· Участники дискуссии задают вопросы, высказывают свое мнение, вносят деловые предложения;
· Затем обсуждают все «за» и «против» и приходят к заключению.
· Поднятые проблемы могут освещаться со всех сторон;
· Преподаватель или ведущий студент координирует дискуссию , он может также участвовать в дискуссии.
· Преподаватель (или ведущий студент) обобщает результаты.
Рекомендации для работы с учебной научной литературой
При чтении учебной и научной литературы преимущественно действует следующий принцип: прочитай - пойми – запомни – перескажи или примени в учебно-практической работе.
«Понять». Прочитанную фразу нужно понять в смысловом (содержательном) отношении для того, чтобы суметь пересказать «своими словами» и самостоятельно сформулировать её основной смысл. Выработка умений и навыков чтения учебной литературы должна проводится студентом самостоятельно и прежде всего на изучаемом в данное время материале.
Приступая к чтению учебника, студент должен отдавать себе отчёт в том, для чего он это делает. Нередко, однако, он ограничивается ближайшей целевой установкой: ответить на семинаре или экзамене. Начиная чтение учебника или пособия, необходимо вспомнить, полистав конспект, обзорную лекцию по данной дисциплине, посмотреть оглавление, продумать последовательность и соотношение тем, прикинуть примерный объем текста на одну подготовку. Далее следует определить в этом общем контексте место данной конкретной темы, представить и обдумать ее общую содержательную структуру (по параграфам), связь между ближайшими структурными единицами. Затем следует определить себе кусок текста, относительно законченный на один прием чтения.