Мясо и яйца. Некоторые педиатры рекомендуют давать детям мясо очень рано, поскольку они установили его влияние на развитие мускулатуры. Последнее неоспоримо, но желательно ли оно? Нужно знать, что употребление младенцем мяса влияет не столько на качество, сколько на скорость его развития, вследствие этого развитие становится неполноценным, однобоким. Можно быть абсолютно уверенным в том, что инфантильная, однобокая, ущербная психика многих взрослых людей в наше время обусловлена не в последнюю очередь характером их питания в раннем детстве.
Напомним также, что яйца, если их начать давать слишком рано, лишают ребенка его здорового природного пищевого инстинкта. Избыток же яиц из-за высокого содержания в них половых гормонов провоцирует преждевременную половую зрелость — другую, также нежелательную форму акселерации.
Детали, касающиеся питания ребенка, выходят за рамки данной книги и их можно найти в боле специализированных работах[21].
Пищеварительный полюс и движущая сила. Из головного полюса, более развитого физически, исходят силы, которые работают над формированием остального организма. На пищеварительном и двигательном полюсе (полюсе обмена веществ) еще в виде намека находятся особенно интенсивные силы воли, как выражения «Я», моделирующего снаружи этот организм, чтобы сделать его своим инструментом. Мы обнаруживаем эти силы воли в процессе вскармливания, когда ребенок с жаром ищет материнскую грудь. Мы можем наблюдать, как все его тело от губ до кончиков пальцев участвует в этой деятельности. Эти силы воли проявляются также в криках ребенка, в его подвижности, которые по их интенсивности далеко превосходят уровень развития его тела, то есть мощно и волево тянут это развитие вперед.
Положение стоя и первые шаги... Мало-помалу движения, казавшиеся хаотичными, начинают ориентироваться на определенную цель. Ребенок сначала приподнимает голову, затем он пытается выпрямить туловище, осваивает положение сидя и уже после этого, после долгих усилий ему удается принять положение стоя и научиться ходить. Возможность стоять на двух ногах достигается неустанным повторением попыток, такими усилиями воли, о которых мы имеем весьма смутное представление и на которую способны лишь очень немногие взрослые. Это может почувствовать тот, кто стремится достичь совершенства, например, в игре на музыкальном инструменте. Если поначалу можно удивляться тому факту, что антропософия связывает волю с полюсом движения, то наблюдение за ребенком, осваивающим хождение, доказывает нам, насколько такое движение оправдано.
...речь... Почти одновременно с этим ребенок учится и говорить. Как и в случае с ходьбой он учится говорить при помощи имитации. Эта способность тесно связана с дыханием и представляет собой одно из первых собственно человеческих эмоциональных проявлений. Но с другой стороны речь, особенно в самом начале ее формирования, это прежде всего движение, упражнение для губ, следовательно, волевая деятельность.
...и мышление. И только гораздо позже, когда ребенок научится ходить, он начинает думать, то есть улавливать связь между произносимым звуком и тем, что он обозначает. Ходить, говорить и думать — это три великие победы ребенка над организмом, которым он, в некоторой степени, научился управлять. Ничего подобного нет у животного, которое скачет без всяких предварительных усилий, поскольку способность держаться на своих ногах дана ему природой и ему нет необходимости этому учиться.
Появление первых зубов. Появление первых зубов почти совпадает по времени с первыми шагами. Их прорезывание также является проявлением внутренней воли. Часто оно сопровождается воспалительным процессом и жаром. Не наводит ли зуб своей твердостью на мысль об инородном теле, от которого организм пытается избавиться с помощью воспаления? Дело, конечно же, не дойдет до полного изгнания, но наиболее твердая часть — коронка, покрытая эмалью, — будет вытолкнута на поверхность. Если зуб слишком трудно прорезывается, силы воли, приторможенные в своем действии, могут взбунтоваться, что ведет к появлению судорог и конвульсий.
Появление «Я». К трем годам ребенок учится проявлять свои чувства и желания при помощи слова. Он начинает отличать себя от внешнего мира, с которым до этого был связан даже теснее, чем с собой как личностью. Раньше он называл себя в третьем лице, как будто являясь для самого себя внешним объектом, похожим на другие, теперь он говорит о себе «Я». Его духовное существо, его «Я» воплотилось теперь гораздо глубже в сформированное тело и приняло его как свою обитель. В то же время ребенок осознает внешний мир, который он теперь четче отличает от своего внутреннего существа, населяя свой внутренний мир воспоминаниями. Этот важнейший момент самоосознания сопровождается необходимостью самоутвердиться, поэтому он проявляется и в стремлении отвечать «нет» на все, что бы ему не предлагали. Это очень раздражает родителей, но чем меньше вы будете оказывать сопротивление ребенку, тем скорее это пройдет. Начиная с этого момента, ребенок вновь начинает подражать, как это уже было некоторое время назад, своему окружению, но он будет это делать сознательнее. До этого момента подражание имело скорее автоматический характер, теперь же ребенок хочет делать так, как его мама или как его папа, — и без их помощи. Необходимо, чтобы эта потребность подражать могла развиваться свободно. Если в этом ребенку препятствуют, последствия могут проявиться гораздо позже и сделать из взрослого человека страшного упрямца. Весьма вероятно и то, что если бы дети имели больше возможностей удовлетворять свои потребности к подражанию, то став взрослыми, они не оказывались бы стадными рабами той или иной поверхностной моды. Конечно же, невозможно разрешить ребенку делать все, что он пожелает, но воспитателю необходим такт, богатейшее воображение и долготерпение, чтобы научиться мягко направлять ребенка в правильную сторону. Воспитание — самое настоящее искусство, ибо произведением его является высшее сознательное существо — целый Человек!
Пропорции тела к семи годам. К концу первого семилетия, с выпадением молочных зубов ребенок полностью обновляет свой организм. Тело, как бы вновь построенное, принадлежит ему во всех его функциях целиком, да и по своим пропорциям оно гораздо больше напоминает тело взрослого человека, чем новорожденного. Пропорция между головой и конечностями становится таковой, что ребенок, пропустив свою руку за голову, может достать ухо противоположной стороны, что представляет собой замечательный традиционный тест на его готовность к школьному обучению. Мы лучше увидим, почему это так, немного позже.
Предрасположенность к болезням. Интенсивная работа, затрачиваемая ребенком от рождения до 7 лет на созидание своего тела, является одновременно и причиной его недостаточной сопротивляемости болезням. Он не имеет достаточной защиты от воздействия внешней среды (по сравнению со взрослым, который меньше сил тратит на строительство тела и нуждается лишь в поддержании уже выстроенного «дома» в порядке), поэтому необходимо обеспечить маленькому ребенку правильное питание и защиту от влияния внешних факторов. Шум, холод и жара, слишком интенсивный свет могут вызывать органические расстройства. Тепловая регуляция, зависящая от «Я», не обеспечивается до тех пор, пока это «Я» не завладеет своим телом и постепенно не сформируется собственно человеческая «гомеотер-мия». Если слишком сильный свет у маленького ребенка может вызвать неудобства и болезнь, то недостаток света, хотя это и случается в наши дни реже, чем столетие назад, может стать причиной рахита.
Рахит. Это заболевание является типичным проявлением нарушения равновесия между силами роста и силами структуры организма. Вот почему оно заслуживает нашего особого внимания. Изучение «рахитичных» костей показывает с одной стороны недостаточность кальцификации, следовательно, расстройство обмена веществ, а с другой — хаотичное разрастание соединительной костной ткани. Таким образом, мы наблюдаем недостаточную минерализацию и недостаточную структурность. Эти два процесса, как мы видели в начале, являются отражением прямого воздействия «Я» на организм. При рахите «Я» оказывается слишком слабым, чтобы реализовываться в строительстве, оно не может обеспечить световой метаболизм, трансформировать свет и «интегрировать его в химизм костей». Может случиться, что «Я» не имеет достаточно света в своем распоряжении. Однако эта экзогенная форма рахита стала более редкой в наше время.
Витамин D. Для предотвращения или лечения рахита грудным детям дают обычно синтетический витамин D. Это малоудовлетворительная практика в терапевтическом плане, поскольку носит замещающий характер, не достигает самих корней этой болезни, а помимо этого и не лишена риска. Хотя терапия витамином D влияет на минерализацию, воздействия на структуру, то есть на качество тканей, вообще не наблюдается. Поэтому такая терапия может спровоцировать гипер-кальцификацию, в особенности на уровне почек (вплоть до смертельных случаев). И хотя такие серьезные случаи бывают относительно редко, систематическое назначение витамина D, тем не менее, всегда вызывает слишком раннее отвердение костей, а также всех других тканей. Легко заметить таких детей, «вылеченных» от рахита витамином D, — у них старческие лица, слишком маленькие головы, их дальнейшее развитие не может проходить нормально.
Лечение рахита и его профилактика. При заболеваниях, связанных с силами света и «Я», типа рахита думают прежде всего о фосфоре, который прописывают в дозе D5 или D6 из расчета 3 капли до первого завтрака и перед вторым завтраком (нельзя назначать фосфор в низких разведениях вечером). Если болезнь затрагивает особенно «головной полюс» (краниотабес), назначают Phosphor D30 по 5 капель через день или через два дня, который можно принимать вечером, около 18 часов. Для стимуляции сил структурности назначают Quarz (Silicea) D10 в тритурации (порошке) или каплях по два раза в день. В случае деформаций прописывают Stannum D10 2 раза в день; Stannum также показан в случае краниотабеса в виде мази (Stannum 0,1% Ungt); мазь наносится на всю голову на ночь. Чтобы стимулировать у ребенка желание держаться прямо, держать осанку, утром дают Ferrum sidereum D20 величиной с горошину.