Интересно отметить, что после перенесенного коклюша, иногда в течение более одного года, отличается некоторая раздражительность бронхов, что обусловливает возникновение коклюшеподобного кашля при каждом переохлаждении. Не следует позволять родителям думать, что это недолеченный коклюш.
Наблюдая за ребенком, вылеченным подобным образом, вы будете удивлены не только быстротой его выздоровления, но особенно новыми достижениями в его развитии, которые обнаруживаются даже в обогащении его речи новыми словами и смыслами. Ребенок, у которого болезнь подавили, напротив, иногда в течение месяцев и даже лет чувствует себя плохо. Исходя из вышесказанного, не следовало бы делать ребенку прививку против коклюша, поскольку это лишает его той возможности развития, которая заложена в этой болезни.
ГЛАВА ВОСЬМАЯ
От семи до четырнадцати лет
Преобразование эфирных сил. До семилетнего возраста эфирное тело остается связанным с всемирным эфиром, совершенно так же, как и физическое тело связано с матерью в эмбриональный период, до момента рождения. Со сменой зубов эфирное тело становится свободным, можно сказать, что оно рождается. До этого времени оно было занято построением физического тела — его ростом, оформлением пропорций, реализующихся в соотношениях между головой и другими частями тела.
Однако часть эфирного тела останется связанной с организмом и продолжит, как и прежде, руководство процессами роста и регенерации. Другая, выполнив свои задачи на физическом плане, становится свободной. Для выполнения каких функций предназначена эта часть? В природе ничто не исчезает, но все преобразуется. Эти, ставшие свободными, эфирные силы преобразуются в силы мышления, памяти, представления, ассоциаций. Теперь мы понимаем, почему возраст школьной зрелости можно установить исходя из соотношения размеров головы и конечностей. Удивительно обнаруживать сходство, существующее между силами роста и мышления. Приведенная ниже таблица подтверждает эту мысль.
Дислексия. Для того, чтобы эфирные силы преобразовались в силы мышления, необходимо, чтобы «Я» было достаточно зрелым для их использования. Оно должно овладеть ими, структурировать, иначе они проявят тенденцию к регрессии до вегетативной стадии.
Таблица 2
| Действие эфирного тела на... | |
| рост | мышление |
| Репродукция органических элементов, например, клеток | Репродукция элементов восприятия (в представлении) |
| Выработка симметрии (правая и левая стороны) | Возможность мыслить противоположностями |
| Структурирование тканей | Структурирование мышления |
| Разнообразие форм тканей | Разнообразие мыслей |
| Сохранение «памяти» в клетке в виде «свернутого» энергетического запаса, который может быть востребован | Воспоминание (сохранение элементов, которые могут быть востребованы сознанием) |
| Связь клеток друг с другом в соответствии с системным планом | Связь мыслей, понятий, согласно логической системе |
| Разветвление «древа» ткани | Разветвление «древа» мыслей, ассоциация понятий |
| и так далее... | и так далее... |
Затруднения в чтении и понимании прочитанного представляют собой один из аспектов подобной регрессии. Дислексия свидетельствует о неправильной метаморфозе эфирного тела, которая психически проявляется в форме зеркальных картин. Это напоминает нам о способности к воспроизведению симметричных форм, присущей именно эфирному телу. Ребенок читает вместо прописной «р» — «д», «пор» вместо «роп» и т.д., то есть зеркально. К счастью, эти расстройства бывают непродолжительными и, как правило, исчезают полностью после того, как «Я» укрепит свои позиции. В дальнейшем мы коснемся другого аспекта подобной регрессии эфирных сил при раке.
Необходимость в умеренной интеллектуальной активности. Освобождение части эфирных сил открывает возможности для запоминания, и тогда ребенок действительно становится способным учиться. Конечно, и трехлетнего ребенка возможно научить письму, но в этом случае слишком рано используют эфирные силы, которые должны сохраниться для строительства организма. Даже если это не приведет к немедленным расстройствам, такое изъятие сил все равно отразится на здоровье. И после того, как ребенку исполнилось семь лет, нужно всегда учитывать его индивидуальные возможности. Если детская память слишком перенапрягается, если нейро-сенсорный полюс напрягают сверх меры, то ребенок быстро становится бледным и слабым. И напротив, если интеллектуальная работа недостаточна, то кроветворные процессы метаболического полюса начинают превалировать и ребенок становится излишне возбужденным. Легко констатировать, что современная эпоха слишком интенсивно использует силы мышления.
Развитие эмоциональной жизни. Частичное высвобождение эфирного тела дает ребенку больше свободы во внешнем мире. Это необходимое условие для развития эмоциональной жизни, чем ребенок будет заниматься все второе семилетие. Душевная жизнь характеризуется непрерывным колебанием между двумя основными чувствами: симпатией и антипатией. Это колебание между двумя противоположностями является, следовательно, чередованием, ритмом и принадлежит к ритмической системе организма. У ребенка до семи лет только закладываются ее основы, в периоде же второго семилетия эта система развивается полностью для того, чтобы стать инструментом эмоциональной жизни. В первое семилетие формирование организма проходило, в основном, под руководством эфирного тела, теперь же характер развития будет определять астральное тело. Эмоциональность, душевные движения являются своего рода танцем, который осуществляется «под музыку» восприятий и выражается в телесных движениях, колеблющихся между покоем, характерным для головы, и максимальной мобильностью конечностей. Это тоже ритм, который соответственно должен быть уравновешен.
Эмоциональная жизнь до семи лет. До семи лет жизнь чувств ребенка еще мало развита. Она, в основном, выражает связь его телесного состояния с физическим окружением. Например, ребенок стремится к материнскому теплу. Но он живет в своем мире, практически не раскрываясь чувствам других; он удивительно объективен и почти не испытывает сострадания, может быть (с точки зрения взрослых) очень жестоким, поскольку не в силах понять того, что чувствуют другие. Когда двое маленьких играют вместе, каждый из них играет для себя. Даже если один из них имитирует другого, между ними нет внутреннего контакта.
Воспитание эмоциональности. Со вступлением астрального тела появляется интериоризация чувства, — все больше впечатлений внешнего мира становятся достоянием души, формируется противопоставление, ставшего внутренней средой, мира внешнему миру. Отныне симпатия и антипатия проникают до самых глубин души. Ребенок становится способным как на дружбу, так и на неприязнь. Он развивает свое социальное чувство — играет в группе, поет в хоре и т. д. В течение этого периода важную роль играет музыка, помогая гармонизировать силы мышления и воли. Мы утратили знание о том, что наше тело построено согласно музыкальным законам и что отношения между интервалами в точности передают соотношение между различными частями тела. Следовательно, мы может помочь развитию ребенка, обучая его игре на музыкальных инструментах, а осознанный выбор инструмента, подходящего для данного психо-физиологического типа, может стать действенной терапией, сглаживающей формирующиеся у ребенка нарушения в развитии. Собственно, то же относится и к другим видам искусства (лепке, скульптуре, живописи, танцу и т.д.). Более того, в этот период любое обучение ребенка (даже и точным дисциплинам) должно основываться на принципах искусства, а не быть сухо интеллектуальным (недаром в последние десятилетия развилось столько педагогических систем, основанных на использовании принципа игры, которая, по сути, и тяготеет к искусству). В этом случае школа не станет ярмом, где природное любопытство ребенка погаснет, но будет местом, где душу ребенка, развивают и укрепляют «Музы».
«Я» на девятом году жизни. Около девяти лет происходит событие, напоминающее нам то, что происходило между вторым и третьим годами жизни ребенка: очередной рубеж в процессе воплощения «Я». Тогда (в два-три года) «Я» овладевало нейро-сенсорным полюсом, а теперь оно теснее связывается с метаболизмом. Может случиться так, что этот процесс будет прерван, что становится причиной метаболических расстройств, например, диабета. Последний, в сущности, является выражением недостаточного действия «Я» на определенные функции метаболизма. Интересно отметить, что чаще всего ювенильный диабет появляется именно в этом возрасте.
С другой стороны, второе семилетие — период наилучшего состояния здоровья, что объясняется главенством ритмической, гармонизирующей системы. Болезнь всегда выражает чрезмерное преобладание одного из полюсов, а ритмическая система стремится исправить это положение, восстановить равновесие между полюсами.
Движение и сознание. Соединившись с метаболической системой (т. е. системой обмена веществ и движения) около девятого года жизни, «Я», как из «центра», мало-помалу будет овладевать мускулами и костями. Движения, которые до сих пор носили скорее автоматический характер, станут более осознанными, что приводит подчас к некоторым затруднениям. Вы сможете составить об этом представление, если попытаетесь осознанно выполнить движение, которое обычно делаете бессознательно. Неловкость, испытанная при этом вами, объяснит, почему ребенок на двенадцатом году жизни становится таким неуклюжим. Это просто процесс частичного осознания собственных движений. Ребенок не знает, что ему делать со своими руками, засовывает их в карманы, часто роняет предметы, чем очень раздражает близких. Все это довольно быстро проходит, но не исключено, что расстройства могут быть более серьезными и перерастут в подростковую хорею или «пляску святого Витта».