По проведённой диагностике выявили следующие результаты:
До 0,5 – низкий уровень воспитанности - отсутствует
0,6- уровень воспитанности ниже среднего — 1 класс ( 9 В )
0,7 -0,8 средний уровень воспитанности — 9 классов
0,9 уровень воспитанности выше среднего — 20 классов
1- высокий уровень воспитанности — 2 класса ( 1 Г, 2 Б )
В современном мире сложилась сложная экономическая, психологическая атмосфера. Сказывается материальное неблагополучие в семье, ухудшение психического и физического здоровья детей. Все эти неблагоприятности отражаются на человеке, появилось большое число социально незащищенных семей. Ежегодно в нашей школе проводится работа по выявлению таких семей.
В настоящее время на внутришкольном учете состоит 2 неблагополучные семьи, еще
9 семей находятся в социально - опасном положении. Выделяем мы также семьи групп риска. В текущем 2010-2011 году выделены следующие «группы риска»:
- социально незащищенные семьи (176 семей с низким уровнем доходов),
- 32 многодетных семей (22 из которых являются малообеспеченными);
- неполные семьи, преимущественно «материнские»- (160 семей)
- семьи с детьми с ограниченными физическими возможностями (7 семей),
- опекунские семьи (7 семей / 6 семей).
Раннему выявлению проблемных семей способствует сотрудничество с дошкольными образовательными учреждениями города. Педагоги проводят встречи с родителями будущих первоклассников, приходят в детские учреждения на родительские собрания и открытые занятия, беседуют с воспитателями.
Социальная защите детей состоит в первоочередном обеспечении учебниками детей из неблагополучных, малообеспеченных, многодетных и неполных семей, они освобождаются от платы за охрану школы и питание.
Особое внимание уделяется сотрудничеству с семьей. Важнейшая задача, которую решает педагогический коллектив – возвратить родителям функцию главных воспитателей.
учебного года.
Стараясь сделать школьную жизнь максимально открытой для общественности, мы практикуем проведение открытых уроков для родителей учащихся. Предварительно, на родительских собраниях выясняется, какие предметы вызывают наибольшие затруднения, с подходами в работе какого педагога хотели бы познакомиться члены семьи. Такие уроки вносят в школьную жизнь особый дух единения, зачастую становятся для многих ребят, особенно начальной школы, настоящим праздником. Наиболее активна посещаемость подобных уроков в начальной школе, где они зачастую превращаются в настоящие праздники, а вот родители учащихся среднего и особенно старшего звена предпочитают индивидуальные беседы с педагогами – предметниками, что педагогически обосновано и связано с возрастными особенностями подростков. Члены семьи становятся помощниками в образовательном процессе, ведь они не только получают методическую помощь, но и могут познакомиться с укладом школьной жизни класса, порадоваться успехам, или совместно с учителем наметить пути преодоления проблем.
Информированность родителей о деятельности школы, о жизнедеятельности собственного ребенка – залог преодоления отчуждения между школой и семьей. В школе имеются информационные стенды, как для учащихся, так и для родителей. Наиболее активные родители награждаются благодарственными письмами, вся школа приветствует их на общешкольной линейке, посвященной началу учебного года, празднику Последнего Звонка. Конечно, нам еще многое предстоит сделать, чтобы участие в работе школьных советов и родительских комитетов классов «превратить из обузы в увлекательное и почетное занятие» (как сказано в проекте президента России Д. Медведева национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».), чтобы обеспечить полную прозрачность взаимодействия семьи и школы. Но работа в данном направлении начата и, конечно, будет продолжена. Однако - насколько эффективно - это зависит от педагога. Дело не в количестве мероприятий, а в их качестве.
Одно мероприятие, тщательно продуманное, обеспечивающее позитивный настрой, вселяющее в силы детей и родителей уверенность, дающее им возможность почувствовать себя добрыми, бескорыстными и благородными людьми, дает больший воспитательный эффект, чем десяток скучных нравоучений. Когда после такой встречи
видишь доверчиво улыбающиеся, просветленные родительские лица, гордых и счастливых малышей, которые ведут их за руку по школьному коридору в свой класс, сдержанных и взволнованных старшеклассников, которые вместе с папами со сцены признаются в любви своим мамам, испытываешь чувство гордости за свою профессию, чувство причастности к чему – то очень важному и серьезному в жизни. Это – красота человеческих отношений, которую невозможно купить или позаимствовать.
Наиболее актуальной формой работы классного руководителя с родителями продолжает оставаться родительское собрание. Это отмечают родители, как показал опрос, проведенный перед педагогическим советом с целью определения позиции о наиболее удобной форме связи семьи и школы. Однако новое время требует обновления и разнообразия методики их проведения. На заседаниях МО классных руководителей многие классные рукеоводители делились опытом работы в данном направлении. Педагоги нашей школы используют такие нетрадиционные формы их проведения, как: родительские дискуссионные клубы, круглые столы для родителей, семинары, практикумы, тренинги и другие. Опробована и такая форма как совместное собрание для родителей и детей – конкурсная программа. В конце собрания родителям часто вручаются памятки, содержащие рекомендации педагогов, необходимые для решения той или иной воспитательной проблемы. Педагоги и родители 1- 11 классов приняли участие в общегородском родительском собрании. Это тоже новая форма. Очень познавательными и полезными были выступления психолога СРЦ Сураевой М.В., священника о. Дионисия.
Изучение семьи, оказание родителям психолого – педагогической помощи следует начинать как можно раньше. Поэтому нашей школе в рамках школы раннего развития проводятся индивидуальные беседы, консультации для родителей будущих первоклассников (тематика «Роль семьи в успешной адаптации ребенка в школьной среде», « Различные подходы в воспитании девочек и мальчиков» и т.д., проводят педагоги ШРР Сумынина Е.Н., Ефимова С. Е.)