Проведение уроков ролевых игр целесообразно, связь предмета с производственным окружением. При этом освещаются проблемы, которые разрешаются на производстве, в исследовательском институте.
Их проведение требует от учителя творческого подхода. Нужно выбрать тему, подготовить сценарий, определить меры участия производственников или учёных и главное – подготовить учащихся к такому уроку.
Организация работы с учащимися слагается примерно из следующих этапов:
1. Предварительное обсуждение темы и её основных вопросов, определение производственного или научного объекта (конкретное производство, лаборатории научно-исследовательского института).
2. Проект сценария, в создании которого принимают участие как учитель, так и учащиеся. Распределение ролей (например, заведующие различными лабораториями или должностные лица). Работа с литературой.
3. Знакомство с производством, лабораториями и другими учреждениями, имеющими отношение к теме ролевой игры, а также с их проблемами, задачами. Установление связей с производством, лабораториями, выполнение химических опытов, составление схем, таблиц, связанных с темой ролевой игры.
4. Уточнение содержания сценария, участие в нём работников производства, учёных.
5. Индивидуальная и групповая подготовка учащихся к игре.
6. Проверка готовности каждого ученика к участию в ролевой игре.
В ролевых играх, как правило, активно участвуют все учащиеся класса. Поэтому при подготовке к уроку необходимо разделить Учащихся класса на группы, определить обязанности (роль) каждого из них, разработать программу урока, задания для каждой группы учащихся, определить время выполнения заданий, выбрать оборудование, наглядные пособия, подобрать химический эксперимент, выполняемый учащимися, продумать формы учёта и контроля знаний.
Подготовительную работу учитель проводит задолго до урока ролевой игры. В кабинете химии учащиеся знакомятся с нужной литературой и изучают её, получают задания, консультации к их выполнению. Если урок проводится по материалу с производственным содержанием, в задании приводятся перечень должностных обязанностей, основные знания, какими должен владеть ученик, выполняя эти обязанности, и перечень необходимых для работы умений.
Ролевые игры при хорошей их организации имеют большое воспитательное значение: они позволяют показать роль химии в решении важных практических задач, приучают школьников работать в коллективе, ответственно относиться к учёбе. В учебную работу вовлекаются самые застенчивые, робкие ребята, что способствует самоутверждению каждого ученика в классе, сплочению коллектива. При этом воспитываются сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь, самостоятельность, постоянная готовность учащихся включиться в различные виды деятельности.
Как и конференции, ролевые игры следует проводить 1-2 раза в год. Опыт показывает, что увлечение только одной какой-либо организационной формой обучения приводит к нежелательным явлениям: учащимся становится скучно, неинтересно, они перестают творчески работать.
Некоторые учителя для проверки знаний проводят зачёты по отдельным или нескольким темам. Для зачёта отбираются как теоретические вопросы, так и вопросы практического характера (решение экспериментальных и расчётных задач).
В настоящее время любой метод и любую организационную форму обучения следует рассматривать с точки зрения их эффективности, реализации возможностей познавательной деятельности учащихся. Иначе говоря, все методы и организационные формы обучения должны быть активными по своей сути. /8/
2.4 Использование информационных технологий при обучении химии (из опыта работы).
Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или не нужна компьютеризация образования. Современное общество ответило на этот вопрос, начав активно создавать новую информационную культуру, новую культуру деятельности, в которой будут жить и работать выпускники всех без исключения типов школ.
Термин «информационные технологии» применяется в образовательном процессе совсем недавно и подразумевает использование компьютеров как новых средств подготовки, диагностики, контроля и обучения предметам. Компьютерные технологии призваны помочь учителю в школе делать то, что без компьютера делать очень сложно; делать то, что не делали раньше; делать по-новому то, что делали всегда.
Применение компьютера на уроках химии целесообразно в тех случаях, когда обычных средств обучения уже недостаточно. Очень эффективными, наглядными и содержательными являются медиа-уроки. Так, мною проводились уроки-лекции с использованием компьютерных дисков по темам: «Природные источники углеводородов» (10 класс), «Белки» (10 класс), «Основные понятия химии высокомолекулярных соединений» (11 класс). На этих уроках учащиеся не только получили исчерпывающую информацию по темам, но и наглядно увидели строение полимеров, устройства колон синтеза веществ и качественные реакции на белки. Затем были проведены семинары, где рассматривались те вопросы, которые освещались на предыдущих уроках. Система уроков медиа-лекция и семинар показала, что учащиеся лучше усваивают материал и реальнее представляют себе процессы, происходящие между веществами.
Применение компьютерного диска можно использовать и на уроках объяснения нового материала. Такой урок был проведён в 9 классе по теме «Общая характеристика элементов 4А группы. Углерод». В отличие от лекции, на этом уроке ребята не только получали информацию, но и обсуждали просмотренный материал, закрепляли изученное и проводили химический эксперимент. Достоинством этого урока является то, что учащиеся смогли увидеть не представленные в учебнике аллотропные модификации углерода, причём в пространственной форме и в движении.
Закрепление изученного материала также можно проводить с применением дисков. С этой целью был проведён медиа-урок в 10 классе по теме «Многоатомные спирты». Зная свойства одноатомных спиртов, ребята предсказывали строение и свойства многоатомных спиртов, а затем проверяли свои предположения с помощью компьютерного диска. Таким образом, учащиеся учились анализировать и сравнивать.
Хочется отметить, что в школьной лаборатории не всегда можно провести химический эксперимент в должном виде. А так как химия - наука экспериментальная, то помощь компьютера в данном случае просто необходима. Поэтому при обобщении знаний в 10 классе был проведён медиа-урок на тему «Качественные реакции в органической химии». Часть урока была посвящена просмотру и записи качественных реакций на органические вещества, а вторая половина - решению экспериментальных задач. Такое комплексное повторение даёт возможность лучше запомнить и воспроизвести ранее изученное.
И, конечно же, очень большую роль играют компьютерные диски в подготовке к единому государственному экзамену. Они помогают проверить знания учащихся и устранить пробелы. Действенность их впервые была проверена выпускниками 2004 года. Из восьми сдававших ЕГЭ по химии, двое получили оценку «5», остальные - «4».
Таким образом, эффект применения компьютерных технологий зависит в наибольшей мере от умения использовать новые возможности. Важно включить эти технологии в систему обучения каждого ребёнка, предоставить ему свободу выбора форм и средств деятельности при решении учебных задач, в тоже время, обеспечивая его системой помощи в случае затруднений.
Очевидно, что в самом ближайшем будущем умение учителя-практика пользоваться компьютером в учебном процессе станет обязательным элементом его профессиональной компетенции.
3. Нестандартные уроки химии (из опыта работы).
3.1. Медиа-урок «Белки, их строение и свойства». (10 класс)
Цели урока: познакомить со структурой, физическими и химическими свойствами белков, многообразием их биологических функций.
Оборудование и реактивы: диск CD раздел «Белки», шерстяная нить, спички, спиртовка, держатель.
Тип урока: урок-лекция.
Вопросы лекции:
1. Белки - высшая ступень развития вещества в природе (функции и классификация белков).
2. Аминокислоты - мономеры белков.
3. Теории строения белков и история их открытия.
4. Структуры белка.
5. Свойства белков.
Ход урока:
Учитель: Белки - высшая ступень развития вещества в природе, обусловившая появление жизни. Как наиболее сложные вещества, они совмещают в себе многие элементы структур органических соединений. Знание этих структур даёт ключ к пониманию своеобразных свойств и биологического значения белков. Познакомиться со строением, функциями и свойствами белков нам поможет компьютерный диск. (Учащиеся записывают в тетради конспект лекции).
1. Белки - высшая ступень развития вещества в природе.
Слайд 1. Записать определение и функции белков.
Белки - природные полимеры, мономерами которых являются аминокислоты.
Функции белков: строительная, транспортная, защитная, каталитическая, защитная, гормоны.
Слайд 2. Классификация белков (протеины и протеиды).
2. Аминокислоты - мономеры белков.
Слайд 3. Таблица зависимости относительной молекулярной массы белков от числа аминокислот, образующих белки.
Слайд 4. Таблица 20 основных аминокислот, входящих в состав белка (таблицы учениками не записываются).
3. Теории строения белков и история их открытия.