Вы раскинули руки, обняли этот прекрасный мир, вдохнули ароматы цветов, подняли глаза и окунулись в голубизну неба…
Сейчас в вас много чувствования самого себя. Найдите свое «Я», произнесите его – слово «Я» так, как это вы чувствуете? (С огромной силой или шепотом, с амплитудой движения или статически «замерев», с определенной силой или шепотом).
Каждый участник сам выбирает позу, мимику и динамику голоса и произносит свое «Я».
- О чем вы думали, когда представляли себя в образе дерева или животного? Что это был за образ?
Диагностика личности.
1. Дать ребенку возможность «раскрыться», узнать себя лучше, корректировка своих негативных качеств.
2. Выявить интересы, способности, стремления, привязанности ребенка.
3. Воспитать способность анализировать себя.
Методика проведения диагностики.
Диагностика проводится индивидуально с каждым ребенком.
Педагог должен сидеть рядом и знакомить ребенка с каждым этапом (читать, заполнять пропущенные строки, ребенок рисует сам, так как в старшем дошкольном возрасте почти все дети еще не умеют читать и писать, а рисовать умеют и любят).
Ребенку должно представляться время для размышления, но помогать педагог не должен.
Конспект занятия на знакомство через пантомиму.
Предлагаем детям принять какой-нибудь образ и невербальными средствами общения представить себя другим. Главное условие, которого должны придерживаться дети, - изображение себя, своих качеств через различные позы, мимику, не произнося ни слова.
Цель: Создание условий нетрадиционного знакомства.
Задачи:
1. Развивать креативность у детей.
2. Воспитывать способность раскрывать себя.
3. Способствовать нетрадиционному мышлению, развитию творчества.
Рефлексия.
При обсуждении акцент ставится на том:
- Легко ли было преподнести себя группе через пантомиму?
- Что получилось и, что нет?
- Что мешало и помогало?
- Все ли поняли ваш образ и то, что вы им хотели сказать?
Подводим итоги: при этом благодарим и хвалим детей за участие, за проявление себя. Стимулируем на развитие своих творческих способностей.
Игра
Ручеек
Игра проводится один раз в выбранной группе детского коллектива, в дальнейшем игравшая группа детей переходит в помощников-ассистентов, о новая группа детей включается в ручеек.
Цель: Осознание своего внутреннего мира через восприятие тактильных и слуховых ощущений, прочувствование своего места в данной группе коллектива.
Содержание
Игра проводится под музыку (музыкальное произведение выбирается по желанию ведущего, но с учетом успешной релаксации всей группы).
Дети, взрослые, бывшие участники этой игры выстраиваются в «ручеек» – встают в две шеренги лицом к лицу, образуя коридор.
Каждый участник игры вводится из другого помещения с завязанными глазами. Ведущий держит его за руки и ведет по коридору. Каждый участник «ручейка» прикасается к нему, – гладит его (дарит ему тепло своих рук).
Затем участнику развязывают глаза, и он встает в «ручеек», становится его участником. Ведущий ведет следующего участника, процесс заканчивается, когда все участники по очереди пройдут в «ручейке». После проведения игры все участники садятся в круг и идет обсуждение процесса.
Рефлексия:
- Что ты чувствовал, когда проходил по «ручейку»?
- Что было более приятно?
- Что не нравилось?
Особое внимание на анализ двух групп участников, ведущие «ручейка» и ведущие в «ручеек».
Для ведущих могут быть вопросы:
- Что ты испытывал, когда встречал человека для прохождения в «ручеек»?
- Какие эмоциональные силы ты вложил для того, чтобы человек почувствовал твою ласку?
Вопросы необходимо составлять индивидуально каждой группе, анализ чувствования необходимо проводить по желанию участника, очень чувствуя его эмоциональный настрой. Если ребенок отказывается говорить, оставить его наедине со своими чувствами и дать возможность послушать других.
Конспект занятия по игре «Дорисуй портрет»
Цель: Развитие коммуникативных связей в группе (на первом этапе), анализ каждым участником своего места в этой группе и отношения друг к другу.
I этап
Предложить каждому участнику нарисовать собственный портрет с последующим обсуждением в группе: «Что я хотел отобразить в собственном портрете?» (помыслы, стремления, желания).
Прорисовкой собственного портрета и его презентации участник раскрывает свой внутренний мир перед всей группой (если участник отказывается рисовать свой собственный портрет, предложить нарисовать сказочное животное, которое существует и также предложить рассказать о нем).
II этап
Более сложный рисунок, необходимо проводить, когда налажен полный контакт с участниками, и вы знаете, что никто друг друга не обидит.
Участники сидят в кругу, предлагается взять один фломастер и работать им до конца процесса. Каждый участник по сигналу ведущего начинает рисовать свой собственный портрет (в правом верхнем углу написать свое имя, в левом дату). Следующий сигнал обозначает передачу портрета другому участнику для дорисовки, так процесс рисования идет до тех пор, пока портрет не вернется к первоначальному автору.
Обсуждение:
- Каким я вижу себя в групповом, авторском исполнении моего портрета?
- Как ко мне относятся участники группы? Из чего я об этом узнал(а)?
- Нравится ли мне собственный портрет? Почему?
- Похож(а) ли я на самого(у) себя на портрете?
II Практический этап.
На этом этапе детям можно также предложить следующие игры: «Доброта», «Восточные стихи», «Пианино», «Какой он?», «Пересядьте все те, кто…» (см. приложение №9)
Конспект занятия по сказкотерапии.
I этап «Колобок» (русская народная сказка).
Всем хорошо известна сказка «Колобок», а сегодня мы предлагаем сочинить вам новую сказку на основе хорошо известной (с теми же героями).
Варианты:
- совместное сочинение по цепочке;
- индивидуальное сочинение;
- сочинение сказки в малых подгруппах.
Цель: создание новой сказки в соответствии с формированием понятия дружбы.
Задачи:
1. Развивать у детей чувство взаимопомощи, взаимодействия через сказку.
2. Воспитать нравственные качества, умение работать самостоятельно и в группе.
3. Развитие мышления.
Рефлексия:
- Как вам было легче работать вместе или отдельно?
- Чья сказка больше понравилась? Почему?
- Какого сочинения сказка вам нравится больше народного или собственного?
II этап Сказка «Добро и Зло»
1. Рассказать детям начало сказки «Добро и Зло». Их задача закончить сказку.
Цель: Создание окончания сказки, развитие креативности.
Варианты и задачи использовать те же, то и на I этапе.
Рефлексия:
- Как вам было легче работать вместе или отделно?
- Чья сказка больше понравилась? Почему?
- Какой образ сказки вас больше привлекает? Почему?
- Какой герой вам ближе?
2. Изотерапия.
a) Предлагаем детям создать образ доброго и злого героя, при этом дав им имена (индивидуально).
b) Нарисовать запомнившиеся фрагменты сказки (малая группа).
c) Изобразить сцену встречи доброго и злого героя (малая группа или индивидуально).
Рефлексия:
- Какого героя было изображать легче: доброго или злого? Почему?
- Почему именно этот фрагмент вам запомнился больше?
3. Пантомима
Изобразить доброго и злого героя, их встречу. Изобразить запомнившийся фрагмент сказки.
Рефлексия:
- Какого героя было легче изображать? Почему?
- Что получилось и не получилось при изображении герое сказки?
Экскурсия. Поход в лес.
(конспект занятия)
I этап.
Сначала проводим конкурс «Правила поведения на природе» (см. приложение №2).
Цель конкурса: Сформировать у детей правила поведения на природе.
Задачи:
1. Воспитать эстетические, нравственные качества, правила поведения.
