по сравнительной и зоопсихологии "Эволюция пластичности поведения животных" (стр. 2 из 3)

Эти эксперименты показывают способность животных этого уровня отличать съедобные объекты от несъедобных, что подтверждает наличие психического отражения.

Другая серия экспериментов проводилась на гидре. Раздражителем был свет, на который гидра реагирует сокращением. При сильном раздражителе понадобилось 40 раз для привыкания, при слабом – всего 3-5.

При механическом раздражении (интервал 15 секунд) привыкание длится дольше, так как этот вид раздражения биологически более важен для животного.

Наблюдается так же зависимость времени научения от возраста. Гидры, возрастом 1 день учатся в два раза быстрее 15-ти дневных. Сохранение реакций (память) у гидр короткая – всего 60 минут.

Проводились эксперименты на ассоциативные связи гидр. Сильный раздражитель (свет) подавали в течении 1 минуты при интервале в 6-10 минут. На тридцатой секунде животному давали пищу. После 100 – 200 сочетаний реакция не выработалась, что означает отсутствие ассоциативных связей у гидр. Это подтверждает и другой эксперимент, в котором гидру раздражали вибрацией в течении минуты, а на тридцатой секунде ударяли током. Через большое количество сочетаний гидра не сжималась на вибрацию.

Черви.

Привыкание у червей развивается быстро. У них существуют ассоциативные связи, что было доказано в опытах, аналогичных опытам с гидрой. Связи вырабатываются через 100 – 150 сочетаний (в зависимости от силы тока и возраста). Память сохраняется в течении 10 – 15 часов.

Пластичность поведения дождевых червей была доказана в 1912 году опытами Йеркса, который приучал животных в Т-образном лабиринте выбирать определенную сторону (см. рисунок 1), где было влажно и темно (в другом стороне животное получало удар током). Для освоения задачи потребовалось 120 – 150 сочетаний.

+ -

рис.1 Т-образный лабиринт

Были проведены и более сложные опыты с дождевыми червями, которые состояли в том, что на аквариум с наружной стороны прикрепили фотоэлемент, который выключает свет на несколько минут, когда червь проползает над ним. Время научения - 20-30 часов.

Моллюски.

Виноградной улитке, представительнице моллюсков, требуется 15 сочетаний, чтобы у нее выработались ассоциативные связи. Для голодной улитки достаточно 1 сочетания. Причем память у голодных улиток была дольше и составляла 19 дней, в то время, как у не голодных всего 5.

Иглокожие.

Морские звезды в естественных условиях собираются у сетей, поедая беспомощную рыбу. Если она попадает в сети, то выпутывается, причем при повторении, время решения задачи сокращается.

В лабораторных условиях при полном ограничении свободы морской звезды, она способна освободиться, повторение эксперимента также ведет к сокращению времени.

У иглокожих наблюдаются также ассоциативные связи, наблюдаемые в экспериментах со светом и током. После светового сигнала через 10-15 секунд животное раздражалось током. Для выработки связи требуется 10 – 15 сочетаний. Память сохраняется на 15 минут.

Таким образом, на уровне сенсорной психики, несмотря на различия в строении, не обнаруживаются существенные отличия в поведении. Ориентация в пространстве у этих животных происходит на основе ощущений. Еще нет способности к восприятию предмета в целом, животные воспринимают лишь отдельные его свойства. Несмотря на примитивный уровень организации и малоподвижность животных, есть пластичность поведения, как в естественной среде, так и в искусственно созданных условиях.

ГЛАВА II.

Пластичность поведения на уровне перцептивной психики.

Основные характеристики этого уровня – это способность животных ориентироваться по предметам, воспринимать объекты целиком. Получены доказательства того, что они могут различать предметы в естественных условиях. Эти животные способны даже различать форму объекта.

Низший уровень.

К этому уровню Фабри относит членистоногих и брюхоногих моллюсков.

Членистоногие.

У этих животных уже можно найти групповое поведение, четкие системы коммуникаций и передачу информации по сенсорным каналам.

У муравьев, например, существует разделение по функциям в муравейнике. В случае опасности, муравьи выделяют особое вещество, которое быстро распространяется по воздуху и вызывает у других муравьев защитную реакцию. Химические способы передачи информации существуют и у пчел, которые, помимо этого, пользуются другими видами передачи, такими как оптический, тактильный и другие, часто передаваемые в комплексе. Но это, в основном, побочные способы. Основным у пчел является "танец". "Танец" является наиболее точным и полным способом передачи информации, он "сообщает" о расстоянии до источника пищи, о его расположении по отношению к солнцу.

Наиболее сложные формы общения наблюдаются у насекомых, которые живут большими семьями. Интересной представляется семья медоносной пчелы, дифференцированные коммуникации между членами которой является уникальной в животном мире. Пчелы имеют четкое функциональное разделение, каждая пчела самостоятельна, но не независима. Самостоятельность – это прежде всего индивидуальные различия между пчелами.

Поведение животных этого уровня очень сложное и многообразное, но это поведение представляет собой в основном реализацию жестких генетических программ, то есть инстинктов. Но и здесь можно говорить о пластичности поведения.

Был проведен эксперимент над пауками. В террариум, где было 10 пауков, каждый из которых сплел паутину, была опущена натка, которая мешала пауку. 3-4 паука бросили свои паутины, несколько прогрызло дырочки в паутине, и лишь один спустился по нитке и начал скатывать ее так, что в конце концов прикрепил к крышке террариума.

Участок, через который пролегала дорога муравьев на кормовой участок была подвержена радиации. В этом опыте проявилась необыкновенная пластичность поведения муравьев – они построили туннель через этот участок.

Было поставлено множество экспериментов над членистоногими, в ходе которых было выяснено, что пчелы, например, имеют способность к инвариантному научению, то есть способны различать одно свойство объекта, отвлекаясь от остальных. Так, например, когда пчеле в первой серии экспериментов предъявляли круг и треугольник, подкрепляя положительно треугольник, она быстро научилась выбирать последний, а при изменении размера фигур, у пчелы сохранилась реакция (см. рисунок 2).

- +

рис. 2 Изменение размера

фигур.

Благодаря следующему опыту была выявлена способность к оперантному (инструментальному) научению. Около муравейника повесили две нити, если потянуть на нить А, то появится сироп, если потянуть за Б – ничего не произойдет (см. рисунок 3).

Муравейник рис.3 Схема эксперимента

А Б

Дорожка муравьев

85-90% муравьев через некоторое время научаются пользоваться только нитью А. Но если во второй части эксперимента сироп будет выделяться, если потянуть на нить Б, то муравьи не смогут научиться снова. Они будут дергать за Б лишь в 50 – 60% случаев.

В другом эксперименте в 5 часов у дороги выставляли блюдце с сиропом. Через 2-3 дня ровно в 5 часов у дороги происходило скопление муравьев. Муравьи "помнят" в течении 5-7 дней.

Членистоногие не выходят за рамки облигатного обучения, очень редко когда можно встретить факультативное научение.

Головоногие моллюски.

Осьминоги различают форму фигур, у них также быстро вырабатываются ассоциативные связи, а память сохраняется в течении трех месяцев.

Осьминог может различать людей и долгое время помнить их.

В эксперименте к осьминогу опускали на ниточке краба и предмет рядом с ним, если предмет был маленьким, то краба можно было взять, если большим, то осьминог получал удар током. Для научения потребовалось 12 сочетаний.

Предметное восприятие у животных этого уровня играет, в основном, подчиненную роль по отношению к восприятию предметов по их отдельным свойствам или совокупности свойств. Появляется групповое поведение, общение, усложнение процессов научения.