ТЭЦ- теплоэлектроцентраль, вырабатывает тепло и энергию
ГЭС- гидроэлектростанция, вырабатывает электроэнергию
ГАЭС- это гидроаккумулирующая электростанция, вырабатывает электроэнергию
ПЭС- приливная электростанция, вырабатывает электроэнергию
АЭС- атомная электростанция, вырабатывает электроэнергию
АТЭЦ- атомная ТЭЦ (на Чукотке Билибинская атомная ТЭЦ, ядерная энергия используется для нужд электроснабжения)
АСТ- атомная станция теплоснабжения, каждая с двумя ядерными блоками мощностью 1 млн.квт (Нижний Новгород, Воронеж)
Просмотр диска
Учитель
После просмотра диска вы должны ответить на вопрос: Каковы проблемы ТЭК России?
Заслушивается выступление обучающегося об отрицательном влиянии ТЭК на окружающую среду.
4. Заключительный этап урока
Учитель:
Что нового вы узнали на уроке?
Какие новые термины теперь вы знаете?
Выставляются обучающимся оценки за урок
Домашнее задание §1 стр.7-9, выучить новые термины
3 Топливная промышленность.
Цели:1) Обучающиеся должны знать роль и значение топливной промышленности в хозяйстве, ее состав, проблемы и пути решения.
2) Уметь показывать на карте крупные месторождения нефти , газа, угля, важнейшие
газо и нефтепроводы.
3) Использовать различные источники географической информации для составления характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов.
Оборудование: Учебник 9 кл., параграф №2, картосхемы учебника №3, №4, рис. 4 (а,б),
таб №1 учебника, географическая карта: «Топливная промышленность», атлас стр. 10-11,
электронное наглядное пособие на диске, раздаточный материал (задание в группах), план характеристики топливной базы.
Структура: Практикум.
Ход урока:
Проверка знаний: Организационный момент.
1) Работа у доски: вычертить схему: «Состав ТЭК».
2) Работа по карточкам и тестам.
3) Фронтальный опрос: (беседа по вопросам).
- Что такое ТЭК, значение в экономике страны?
- Что такое «Условное топливо»?
- Что такое «Топливно-энергетический баланс», для чего он составляется?
- Проблемы ТЭК, возможные пути решения.
Изучение нового материала:
Цель урока: Сегодня на уроке вы узнаете о роли и значении топливной промышленности в экономике России, какие отрасли входят в ее состав, проблемы отрасли и перспективы развития. Научитесь называть и показывать на карте крупные месторождения нефти, газа и угля, важнейшие нефте- и газопроводы.
Используя статистический материал и карты атласа научитесь давать характеристику отраслей и баз топливной промышленности, работая в группах и выполняя практическую работу. Число. Тема урока. Запись в тетрадь.
1) Рассказ учителя по теме, беседа с обучающимися, работа с картосхемами учебника рис.3 « География газовой промышленности России», рис.4 «География угольной промышленности России», рис 4 (а)- рассмотрение столбчатой диаграммы:
«Основные угольные бассейны России» (добыча в миллионах тонн на 2003 год).
Пока с учителем на географической карте «Топливная промышленность» крупнейших месторождений нефти, газа и угля и важнейших газо и нефтепроводов.
Работа обучающихся с атласом стр. 10-11 « Топливная промышленность»
2) Просмотр учащимися электронного наглядного пособия по теме « Топливная промышленность», которая сопровождается видеофрагментами и текстом.
(Предварительное ознакомление учащихся с вопросами, беседа после просмотра)
а) Сравнение крупнейших российских топливно-энергетических компаний «Лукойл»,
«ЮКОС», с мировыми компаниями Великобритании, С.Ш.А., Италии.
(Столбчатая диограмма).
б) Производственный процесс на НПЗ ( 26 заводов в России ежегодно перерабатывают 300 млн. тонн нефти.).
в) Схема переработки нефти, изделия, получаемая из нефти. (демонстрация коллекции: «Нефть и продукты ее переработки»).
г)Угольная промышленность. (схема разработки угольного месторождения).
д) Добыча угля открытым способом.
3) Работа обучающихся в группах (4 человека), время работы 5 мин.
Используя текст учебника , картосхемы учебника, атлас «Топливная промышленность»,
подготовить характеристику отдельных отраслей промышленности: нефтяная, газовая, угольная.
По плану: ( раздаточный материал)
а) Значение отрасли.
б) Основные районы добычи.
в) Основные районы потребления.
г) Способы и пути транспортировки топлива к районам потребления.
д) Влияние отрасли на окружающую среду.
е) Современные проблемы отрасли и пути их решения.
Закрепление:
1) Проверка работы в группах.
2) Практическая работа: « Характеристика Западно-Сибирской нефтяной базы»-
1 вариант. «Характеристика Кузнецкого угольного бассейна»- 2 вариант.
(работа учащихся с использованием текста учебника, атласа, картосхем учебника и статистического материала по плану).
а) Географическое положение.
б) Степень разработки бассейна.
в) Способ добычи.
г) Условия транспортировки.
д) Эколого-экономические проблемы и перспективы развития.
е) Отметить на контурной карте стр. 2-3 главные нефтегазоносные районы, основные нефтепроводы, бассейны каменного и бурого угля, с помощью условных знаков и подписать названия.
3) Подведение итогов урока: Что было изучено? Оценки учащихся.
Домашнее задание: Параграф №2, вопросы, закончить практическую работу.
P.S. Так как урок является очень насыщенным в плане изучения материала, практическую работу можно выполнить на отдельном уроке за счет резервного времени.
4 Тема урока «Электроэнергетика»
Цели урока:
-Ученик должен знать такие понятия как, «электроэнергия», «энергосистема»; особенности электростанций и их расположение; способы получения электрической энергии и ее использование.
-Ученик должен уметь объяснить значение электроэнергии для экономики страны; сравнивать и выявлять более перспективные современные технологии в получении и передаче электрической энергии.
-Ученик должен научиться применять полученные знания на практике в рациональном использовании электроэнергии и ее сбережении, соблюдать правила техники безопасности при пользовании электроприборами с целью сохранения своего здоровья.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма проведения: « Open Space- открытое пространство».
Структура урока.
Подготовительный этап.
За 2-3 недели в кабинетах географии и физики вывешивается объявление с темой урока «Электроэнергетика», с приглашением всех желающих стать участником исследовательско-поисковой работы. В назначенный срок учащиеся собираются в одном из кабинетов и садятся в круг. Каждый имеет возможность выйти в центр круга и высказать свои пожелания - что они считают наиболее актуальным, за что готовы взять ответственность и что они могут отработать с другими. Присутствующие разрабатывают совместный график работы. После этого самоорганизуются группы (по 3-5 человек и более), которые расходятся по разным кабинетам. Причем, кто не определился в выборе темы, может переходить от одной группы к другой, определяясь в своем поиске. Группы работают 20-30 минут. Каждая группа сама подводит итоги, составляет отчет в любой форме (презентация, мини проект…)
В работе группы физиков изъявили желание работать члены НОУ «Мудрая сова». Они явились заявителями тем:
-Технические принципы действия электростанций;
-Передачи электроэнергии;
-Энергетика в нашем поселке.
Группа географов заявила темы:
-Значение электроэнергетики в народном хозяйстве;
-Виды электростанций и принципы их размещения;
-Проблемы и перспективы развития.
По завершению этого этапа все группы встречаются на занятии в одном из кабинетов, чтобы обменяться опытом и впечатлениями. Тезисы итогов работы группы вывешивают на «доске новостей». В заключении все участники получают документацию о данных работы групп (памятки, алгоритмы). Определяют приоритеты, разрабатывают методы применения полученных знаний на практике. Участники на месте узнают, что надо делать в различных ситуациях, осознают свою ответственность, учатся обсуждать значимые задачи и уважительно относиться друг к другу. Быть толерантными, грамотно решать возникающие разногласия, чтобы самоорганизованно и собрано браться за дело и внедрять результаты полученных знаний в повседневную жизнь.
Учителя играют роль консультанта, наблюдателя, надежного помощника, готового умело корректировать результаты коллективного труда.
Ход урока.
1.Организационный этап.
Учащиеся рассаживаются по рабочим группам с указанием их названий. Объявляется план работы «Open Space».
Каждая группа объявляет свою тему, цели исследований. Таким образом учащиеся сами подводят к формированию целей урока.
2.Изучение нового материала.
Учитель физики:
В далекие времена человек мог рассчитывать исключительно на свою силу. С помощью огня ему удалось улучшить свою жизнь. Со временем человек научился использовать силу воды и ветра. Затем нашел полезные ископаемые, которые использовал для получения энергии.
-Что же использовал человек для обогрева своего жилища? (дерево, уголь, торф, газ, нефть…).
Учитель географии:
Без электроэнергии жизнь современного человека невозможна. Она относится к числу отраслей, от которых зависит развитие НТР, что очень важно для экономического развития страны. Электроэнергетика производит электроэнергию на электростанциях и передает ее на расстояния по линиям электропередач.
Учитель физики:
А первую батарею для выработки электрического тока изобрел итальянский физик Алессандро Вольт, сложив друг на друга пары кружков (медный, цинковый), разделенных картонными прокладками, смоченными соленой водой. Это первая батарея-прообраз аккумуляторов.
( Приложение 1).
В 1831 году ученый Майкл Фарадей обнаружил, что электрический ток порождается магнитным полем и наоборот.