(Степь. Засуха в степи).
Учитель. Вопрос 2-й команде.
К какой зоне относится описание, сделанное Н. Мантейфелем Б. Жадовским? Какие это деревья и почему они не дают тени?
“Целый день можно бродить среди старых корявых деревьев и не встретить в лесу ни птиц, ни зверя. Кругом могильная тишина. Не слышно пения птиц, не стрекочут кузнечики, даже шума листвы не услышите. Только в сильный ветер слышится в лесу скрип ветвей да своеобразный шорох песка, ударяющего о древесные стволы. В лесу нет спасительной тени и деревья не дают отдыха утомлённому путнику. Другое впечатление составляет этот лес, если случится в нем переночевать в лунную ночь. Если нет ветра, множество разных живых существ, от змей и черепах, до жучков и скорпионов вдоль и поперек разрисовывают пески самыми причудливыми следами”.
(Саксауловые леса в зоне пустынь и полупустынь. Членистые побеги и листья саксаула в виде чешуек и бугорков не дают тени).
4-е задание.
Учитель: А теперь немного отдохнем. На доске написано несколько предложений. В них спрятаны названия рек, озер, животных, растений, встречающихся на Русской равнине. Кто первый найдет их?
У летучих мышей уши – локаторы.
Осенью в лесу красовались гроздья рябин.
Сплясать кадриль меньше , чем за неделю не научишься.
Много бед приносит сель, скатившийся с горы.
Вовка бандитов не испугался.
Щенок спрятал в калоше шматочек сала.
Слово жюри: предварительные итоги.
6-е задание.
1-й команде. О какой реке написаны стихи А. Твардовским?
Семь тысяч рек, ни в чем не равных,
И с гор стремящих бурный бег,
И меж полей в изгибах плавных,
Текущих вдаль, - семь тысяч рек.
Она со всех концов собрала –
Больших и малых до одной,
Что от Валдая до Урала
Избороздили шар земной. (О Волге)
Учитель: Какое еще название у этой реки? Покажите её по карте.
Вопрос 2-й команде.
По образному выражению В. Пескова, “ если бы мы захотели определить заслуги этой реки перед людьми, то самое точное слово: река-работница. Уже через 30 км. от истока она берет на плечи первую ношу – лес. И дальше эта ноша растет беспрерывно. Лес несут в реку бесчисленные притоки. И уже много веков , как только уходит лед, река до нового льда становится лесным извозчиком.
Про неё говорят, что не она впадает в Волгу, а Волга впадает в эту реку”.
Учитель: Какая это река? Почему так говорят об этой реке?
(Кама. Встречаясь с Волгой, она несет гораздо больше воды, чем Волга. Реки, слившись, примерно 10 км текут параллельно, затем сливаются водами и текут уже большой Волгой)
Задание:
На контурной карте отметьте эти реки
6-е задание.
Учитель: Какое явление описано А. С. Пушкиным в этом отрывке?
Ужасный день,
Нева всю ночь
Рвалася к морю против бури,
Не одолев их буйной дури…
И спорить стало ей невмочь…
Поутру над её брегами
Теснился кучами народ,
Любуясь брызгами, горами
И пеной разъяренных вод.
Но силой ветров от залива
Перегражденная Нева
Обратно шла, гневна, бурлива,
И затопляла острова,
Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела,
Котлом клокоча и клубясь,
И вдруг как зверь остервенясь,
На город кинулась…
(описание наводнения в Петербурге в 1824 г. осенью).
Задание 8.
Какой природной зоне соответствуют такие показания климата?
Температура января –10–15, температура июля + 25, +35.
Среднее количество осадков менее 150 мм/год, коэффициент увлажнения менее 1,
Снежный покров мощностью10-15 см. лежит здесь 2-3 месяца.
1. Степи.
2. Тайга.
3. Пустыни и полупустыни.
4. Тундра и лесотундра.
Заключительное слово жюри.
Учитель ( Анализирует работу учащихся: что усвоили, над чем еще надо поработать)
Заключительное слово учителя.
Изучая Русскую равнину, мы с вами выяснили, что она огромна, прекрасна, богата. Но надо помнить, что на ней живет более 60% населения России. И не только живет, но и занимается хозяйственной деятельностью. Следовательно, человек часто нарушает целостность природы.
Говоря словами Р. Рождественского, мы
“Кромсаем лес, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы ещё придем просить прощенья
У Этих рек, барханов и болот.
Учитель предлагает учащимся познакомиться с Жалобной книгой, в которй отражены жалобы растений , животных, грибов и т. д. на людей и дает совет учащимся вести себя на природе так, чтобы этих жалоб было как можно меньше.
Примеры жалоб:
1. Мы такие крошечные, что хвоинка для нас всё равно, что для вас самое большое бревно. Из сотен тысяч хвоинок сложены наши дома – муравейники. Вы пройдете мимо, ногой в муравейник ударите, а нам начинай всё сначала. Для вас – забава, а нам беда. Мы и кусаемся, и кислотой стреляем, а вы… Уважайте хоть наш труд! Что мы плохого сделали? Ведь сотни тысяч хвоинок разбрасываете! Каждая же хвоинка как бревно!
Муравьи.
2. Была я красивая, была я пригожая, стала сама на себя не похожая. Траву на мне вытоптали, кусты выломали, цветы все сорвали, берёзки на дрова срубили. Забросали меня банками, грязной бумагой, битым стеклом.
Жалуюсь! Была я лесной полянкой – стала лесной помойкой.
Лесная полянка.
3. Жалуюсь я, черёмуха белая, жалуюсь на ребят. Мне ягод своих не жалко: ни для птиц, ни для ребят. Только птицы ягодку по ягодке склевывают, а вот ребята – так те ягоды вместе с ветками рвут. Да что там с ветками – целые сучья обламывают!
Черёмуха.
Тема: Европейский Север. Факторы формирования и особенности природы района.
Цель: сформировать знания о составе, ЭГП Европейского Севера и расширить знания об особенностях природы района.
Задачи:
1. Определить состав Европейского Севера
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: административная карта России, карта транспорта России, экономическая и физическая карта Европейского Севера, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал: коллекции минералов и горных пород, карточки с текстом и заданиями;
Ход урока
Орг. Момент (обучающиеся рассаживаются перед началом урока по трём группам)
Слова учителя: «Здравствуйте ребята, на сегодняшнем уроке мы продолжим знакомство с экономическими районами нашей страны. Сразу хочу обратить ваше внимание на критерии оценивания на сегодняшнем уроке, которые написаны на доске:
Мотивация
А теперь внимание на экран! (на экране идёт демонстрация фрагмента фильма о Европейском Севере России, продолжительность 1,5 минуты) слайд 1,2
После демонстрации учитель задаёт вопрос: «Ребята, о каком районе Западного макрорегиона пойдёт речь на уроке?»
Ответ обучающихся: « О Европейском Севере»
Изучение нового материала
Учитель: «Совершенно верно, тема нашего урока Европейский Север. Факторы формирования и особенности природы района (дети записывают тему в тетрадь)
Учитель: « Исходя из темы, пожалуйста, цель сегодняшнего урока»
Обучающиеся пытаются сформулировать цель.
Затем осуществляется проверка формулировки цели
Учитель: «для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи
Учитель: «итак, с чего традиционно начинается характеристика любого экономического района страны?» (С определения состава района)
Учитель: «Используя административную карту России, определите, какие субъекты федерации входят в состав Европейского Севера» На выполнение задания отводится 2 минуты.
Один из обучающихся выполняет это задание на оборотной стороне доски.
Проверка осуществляется с помощью слайда презентации. Обучающиеся записывают правильный ответ в тетрадь
Учитель: «Что является следующим пунктом плана характеристики района?» (определение особенностей ЭГП)
Учитель: « правильно, используя карты и типовой план описания, выяснить особенности ЭГП Европейского Севера, результаты занесите в тетрадь»
По истечении времени учитель просит одного из обучающихся охарактеризовать ЭГП Европейского Севера у карты (в это же время осуществляется проверка)
При демонстрации карт транспорта Европейского Севера, учитель ставит к ним ряд вопросов:
1. В чём особенность расположения ж/д путей?
2. Какого значение Северного морского пути?
3. Назовите единственный не замерзающий порт Европейского Севера, объясните причину этого явления?
4.Назовите водный путь, связывающий Европейский Север с Центральным районом?
Проанализировав карты транспорта, учитель просит дать оценку ЭГП района и обосновать свой ответ.
«Европейский Север имеет выгодное ЭГП, так как:
Учитель: «Специфика ГП района определила своеобразные природные условия. Назовите главные особенности природных условий Европейского Севера?» (Вечная мерзлота, заболоченность, суровый климат)
Обучающиеся выписывают их в тетрадь
У: по особенностям природы территорию района подразделяют на две части: Кольско-Карельскую и Двино-Печорскую. Ваша задача, используя текст учебника(§21) и карты атласа, определите, какими природными ресурсами обеспечен Европейский Север на примере Кольско-Карельской и Двино-Печорской частей (работа по группам) (5 минут)