И последним, наиболее популярным у детей видом игр являются кроссворды, ребусы. Преимущество их в том, что использовать их можно больше в среднем звене и старшем, чуть усложнив условия задания и содержание. Кроссворды могут быть объединены темой (произведения одного писателя, природа, животные и.т.д.). большой отклик в 5-9 х классах вызывает задание составить кроссворд на определенную тему, который будет затем отдан для выполнения одноклассникам (после проверки учителем).
Вот один из кроссвордов для задания в 5 классе. «Птицы».В нем слова известны, но в них пропущены орфограммы.
| В | Р | Б | Е | Й |
| С | Л | В | Е | Й |
| С | Р | К | А |
После того, как дети правильно вставят пропущенные орфограммы можно сказать о правописании сочетаний –оро-/ -оло-, т.е. если в слове есть такое корневое сочетание, то пишется О. Например: ворота – врата, чередование –оро-/-ра-.
У. – Что общего у этих трех слов?
Ответы учеников могут быть разными: это и имена существительные, и названия птиц, в корне имеют гласные О, являются словарными словами и т.д. чем больше ответов, тем лучше развито мышление у детей.
Для школьников 8-11 классов кроссворды уже более содержательны, сложны, включают большее количество слов, имеют разные виды, можно использовать кроссворды-наоборот. Например, «Непроизносимые согласные». Задание: представлен чертеж кроссворда и ответы к нему. Ваша задача – составить описательную часть кроссворда.
Ответ по вертикали: 3. Областной. 6. Буревестник. 9. Устный. 11. Честный. 12. Сердце. 16. Шестнадцать. 18. Совестливый. 19. Устно.
Ответ по вертикали: 1. Доблестный. 2. Властный. 4. Чувство. 5. Бескорыстный. 7. Известный. 8. Безызвестный. 10 счастливый. 13. Радостный. 14. Здравствуй. 15. Частный. 17. Солнце.
Хорошо на уроках принимаются школьниками шарады. Они служат и для развития логического мышления, и формируют орфографическую зоркость.
· Шарады.
Первое – нота, второе – игра, Целое встретится у столяра. (долото)
В начале октября ищи слог первый мой,
В начале ноября ищи второй,
А в дом жилой войдешь –
Там целое найдешь. (окно)
· Анаграммы.
Из меня пальто и брюки
И костюм весьма хорош.
Переставь местами звуки –
В геометрии найдешь. (сукно – конус)
· Логогрифы.
В оркестре ты меня услышишь
И как приветствие поймешь;
А мягкий знак в конце припишешь,
Так мною вычертишь чертеж. ( туш – тушь)
Итак, из приведенных выше примеров видно, что для учителя есть огромное множество материала, чтобы заинтересовать учеников, разнообразить урок, заставить детей заниматься ежедневной работой по орфографии. Описывая различные задания, в задании я все время оговаривала, что ученики должны выделить орфограммы, а вот с этим часто бывают проблемы, так как школьники не всегда могут объяснить правильность написания. В формировании этого навыка необходимо опираться на знание самих правил правописания. Но и здесь для запоминания можно использовать занимательный материал, индивидуальный раздаточный материал (карточки, перфокарты), тесты обычные, выполненные на бумаге и тесты в электронном виде, он-лайн тесты по орфографии, которые дети выполняют дома как дополнительное домашнее задание, поскольку интернет есть сейчас дома почти у всех.
Используя весь этот интересный занимательный материал, учитель не должен забывать, что задания подобного зарактера – не цель урока, чтобы сделать его веселым и забавным, а дополнительная помощь в работе над орфографической зоркостью учащихся. Он помогает разнообразить сложные и порой однообразные кпражнения , сделать их интересными. Под интересом в методическом плане понимается «эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей желание познать изучаемое и стимулирует увлечение этим предметом. Внешне это отношение выражается в пытливости, в любознательности учащихся, в их внимании и активности на уроке». *** Эмоции, по образному выражению одного из исследователей, « в процессе поиска выполняют ту же роль, что и слова «тепло» и «холодно» в известной детской игре на поиск спрятанного предмета».****
Задания с компонентом занимательного характера синтезируют и опознание, и объяснение, так как в процессе работы над ними необходимо увидеть за игрой собственно лингвистическую проблему – опознать лингвистическую суть соответствующих явлений.
Чаще всего занимательный материал используется в младших и 5-6 х классах, но и на уроках и факультативных занятиях в старших классах очень полезно иногда поработать с кроссвордами и заданиями логического характера соответствующего уровня сложности, направленными на формирование орфографической зоркости, умение выделять и объяснять трудные случаи написания и, что важнее, повышение орфографической грамотности школьников, развитие логического и абстрактного мышления, памяти; являются предметной и психологической подготовкой учащихся к экзаменам по такому сложному предмету, как русский язык.
Сноски:
*Д.Н.Богоявленский «Психология усвоения орфографии», «Просвещение», 1966
**В.С.Путинцев «Юмор и зрительные образы в наглядных пособиях по русскому языку». «РЯ в школе» №1, 1978
***М.Т.Баранов «Пути развития у школьников 5-8 кл. интереса к уроку русского языка», «Просвещение», 1965
****Б.И.Додонов «Эмоция как ценность», «Просвещение», 1978
Литература:
1. Д.Н.Богоявленский «Психология усвоения орфографии», «Просвещение», 1966.
2. И.М.Подгаецкая « воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка», «Просвещение», 1985.
3. В.С.Путинцев « Юмор и зрительные образы в наглядных пособиях по русскому языку» РЯШ №1 1978.
4. НШ №12 1989.
5. А.С.Тоцкий «Орфография без правил», «Просвещение», 1980.
6. Панов «Занимательная орфография», «Просвещение», 1993.
7. Гранин, Бондаренко, Кольцевая «Секркты орфографии», «Просвещение, 1985.
8. М.Т.Баранов «Пути развития у школьников 5-8 классов интереса к уроку русского языка», «Просвещение», 1965.
9. Б.И.Додонов «Эмоция как ценность», «Просвещение, 1978.