На этом занятии следует подготовить для демонстрации ученикам: Учебное оружие ( автоматы Калашникова, ручные гранаты), малокалиберные винтовки, прицельные станки, командирские ящики, учебные противотанковые и противопехотные мины дозиметрические приборы и комплект полевого снаряжения ученика, технические средства обучения, рельефный макет местности, средства программированного контроля знаний и тд.
Время ограничено, и на вводном занятии не следует показывать наглядные учебные пособия в действии, но, сообщая ученикам содержание учебной программы, следует обращать их внимание на то или иное наглядное пособие или технические средства обучения. Главное же назначение наглядных учебных пособий на вводном занятии - пробудить у обучаемых интерес к военному делу, к изучению курса основ военной службы, любовь и глубокое уважение к Российским Вооруженным силам.
В этом же направлении будут воздействовать на учеников и все имеющиеся в военном кабинете средства наглядной агитации.
2. ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ, ПРОВОДИМЫХ НА МЕСТНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБОРУДОВАНИЯ ТАКТИЧЕСКОГО ПОЛЯ.
Успешное проведение занятий на местности требует не только соответствующего оборудования учебных мест и площадок тактического поля, но и полевого снаряжения учеников.
Полевые занятия с применением учебного снаряжения.
На всех полевых занятиях по тактической, огневой подготовке, военной топографией и гражданской обороне учащиеся должны быть одеты однообразно, например в тренировочные или лыжные ( В зависимости от погодных условий) костюмы, и иметь учебное ( полевое) снаряжение.
В тех школах, где созданы подобные комплекты ученикам выдают на полевых занятиях по тактической и огневой подготовке макет автомата, запасные магазины в сумке, две учебные гранаты, противогаз, малую лопату и поясной ремень. Общая масса такого снаряжения может достигать 10 кг. Уже одно это приближает занятие на местности со школьниками к условиям войсковой практики. Кроме того, предметы учебного снаряжения применяются на занятиях по своему прямому назначению. Так, на занятиях по темам раздела « тактическая подготовка», которые проводятся на местности или тактико- строевые, ученики после топографического и тактического ориентирования действуют в соответствии с созданной учителем ОБЖ тактической обстановкой. При этом им приходится совершать перебежки, переползания, изготавливаться для ведения огня, атаковать «противника», готовить ручные гранаты к броску и метать их в цель, окапываться и тд. Некоторые из этих действий выполняются в противогазе.
Таким образом, учебное снаряжение не только создает у обучаемых определенный психологический настрой, но и позволяет получить первоначальные навыки действий с оружием и снаряжением в условиях, приближенных к реальным.
Наибольший эффект от применения учебного снаряжения достигает в том случае, когда организован контроль за выполнением действий, в том числе правильностью обращения с автоматом, гранатами, противогазом и шанцевым инструментом.
Это обеспечивается заблаговременной подготовкой командиров отделений и изготовлением несложных приспособлений и устройств на макетах автоматов и ручных гранатах. Для макетов автоматов- это устройство для имитации установки рычага перевода механизмов с предохранителя на режим одиночного и автоматического огня, установки прицела; высверливание отверстия в дульной части ствола; для ручных гранат- учебный запал ( его можно ввернуть в корпус гранаты) с кольцом и чекой, которую необходимо выдернуть перед броском гранаты, и т.п.
Проводя инструктаж командиров отделений, учитель ОБЖ указывает на обязанность командира осуществлять контроль за правильным применением оружия ( макеты автомата и ручных гранат) и снаряжения на предстоящих практических или тактико- строевых занятиях.
Порядок контроля подробно излагается в разработанных для командиров отделений инструктивных записках. Форма их произвольная и зависит от темы занятия, содержание работы командира отделения и той задачи, которую ему предстоит выполнять на занятии.
На полевых занятиях нельзя допускать самовольных действий учеников с предметами учебного снаряжения и без них.
При оценке выполнения приемов перебежек, переползания, выполнения команд « к бою!», « вперед», «стой», «окопаться», и т.д. Учитывают: не забит ли ствол ( дульная часть) землей, правильно ли положение прицельного хомутика и прицельной рамки, в каком положении находится переводчик режимов огня и т.д. Как и при броске учебной гранаты с не выдернутой чекой, выполнение приема может быть не зачтено или оценка снижена на 1-2 балла.
Тактико-строевые занятия на местности, проводимые с применением учебного снаряжения, важны не только тем, что вызывает большой интерес и активность учеников. Главное здесь заключается в том, что на таких занятиях при хорошей организации прививаются первоначальные навыки, необходимые юношам как основа полевой выучки солдата- важнейшего компонента воинского мастерства.
3.ПРАВИЛА И МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ ПО ОВС.
Инструкция о мерах безопасности и правила поведения в школьном тире. Общие положения.
1. занятия (стрельбы) в тире проводятся по приказу директора школы в соответствии с расписанием уроков и планом кружковой работы. На занятия учащиеся допускаются в составе группы или класса во главе с учителем ОБЖ.
2. ответственность за организацию и проведение стрельб возлагается на учителя ОБЖ, а во время соревнований- на главного судью.
3. учитель ОБЖ несет полную ответственность за знание соблюдение всеми занимающимися в тире настоящих правил.
4. свободные от стрельбы учащиеся находятся в специально отведенном месте и соблюдают установленный порядок.
5. стреляющие, не бережно обращающиеся с оружием и боеприпасами или нарушающие другие правила безопасности, немедленно удаляются из тира.
Обязанности руководителя стрельбы:
1. руководитель занятий перед началом стрельбы обязан ознакомится с настоящими правилами, принять тир и расписаться в журнале учета стрельб;
2. закончив занятие в отведенное расписанием время, освободить и привести в порядок тир. После этого сдать тир и расписаться о сдаче в журнале учета стрельб.
Обязанности стреляющих:
1. знать и строго соблюдать все команды и меры безопасности при стрельбе.
2. после стрельбы сдать руководителю оставшиеся патроны и гильзы.
3. чистку оружия и копчения мушек проводить только в специально отведенном для этого месте.
В тире запрещается:
1. проводить стрельбу без военного руководителя;
2. вести огонь из неисправного оружия;
3. заряжать оружие на огневом рубеже без команды;
4. брать оружие без разрешения руководителя стрельбы;
5. оставлять на огневом рубеже заряженное о незаряженное оружие с закрытым затвором или с взведенным курком.
6. находясь на огневом рубеже, направлять оружие в тыл, всторону или прицеливаться в мишени, если в направлении расположения мишеней находятся люди.
7. проводить тренировку в тылу, когда с огневого рубежа ведется стрельба.
8. находится на огневом рубеже посторонним лицам, а также учащимся, не занятым стрельбой.
9. курить зажигать огонь для копчения мушек.
10. включать и выключать вентиляторы, переставлять лампы освещения, линии мишеней.
Ответственный по тиру ( преподаватель ОБЖ) обязан:
1. следить за выполнением настоящих правил и соблюдением мер безопасности при проведении стрельб и немедленно принимать меры в случаях их нарушения.
2. все нарушения записывать в книгу учета. О грубых нарушениях мер безопасности или правил поведения в тире немедленно докладывать директору школы или его заместителю.
IV.ЗАКЛЮЧЕНИЕ. СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЕ ПО ОВС.
Значение оснащенности учебно- материальной базы по ОВС трудно переоценить. Прежде всего, это объясняется, как уже отмечалось, практической направленностью ОВС, его многопрофильностью, большой значимостью в деле подготовки учащихся к предстоящей службе в Вооруженных Силах РФ. Последнее важно подчеркнуть в том плане, что согласно реформе ВС РФ, служба в ее рядах по призыву с 2008 года сокращается до 1 года. Учитывая этот фактор, целесообразнее было бы уделить больше внимания практической направленности содержания программы ОВС. Я, как преподаватель ОБЖ с 22 летним стажем работы, предлагаю методическому объединению преподавателей ОБЖ района выйти с предложением к вышестоящим инстанциям включить в программу курса ОВС больше занятий с практической направленностью, как это было в программе НВП. Это позволит учащимся общеобразовательной школы быть более подготовленными к службе в Вооруженных Сил, иметь больше навыков и умений по строевой, огневой, тактической подготовке.
Следующий важный момент которому необходимо уделить внимание это более широкое использование компьютерной технологии при освоении и закреплении материала курса ОВС, широкое использование дидактических материалов в виде контрольных работ и тестов как средство эффективного контроля знаний учащихся. Тестирование в современной школе становится привычным методом обучения, активной и увлекательной формой проверки, самопроверки знаний. По содержанию вопросов и уровню их сложности тесты позволяют преподавателю осуществлять проверку знаний без дополнительных затрат времени, а учащимся дает возможность подготовиться к опросу, контрольным работам и зачетам.
В заключении хочется отметить, что создание и совершенствование учебно- материальной базы по основам военной службы является предметом особой заботы руководства школы и преподавателя ОБЖ. От того, как оборудованы и оснащены военный кабинет, места и площадки для практического обучения зависит эффективность учебных занятий, а, следовательно и уровень подготовки учащихся по предмету.
V. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. П.М. Брысин « Учебно-материальная база начальной военной подготовки в школе». М. «Просвещение» 1989.г.
2. А.И. Аверин « Сборник документов и материалов по начальной военной подготовке». М. «Просвещение» 1982 г.
3. Ж.И. Риманова « Работа директора и военного руководителя учебного заведения по обеспечению высокого качества начальной военной подготовки молодежи». М. «Военное издательство» 1988.г.
4. А.В. Орлов « Учебная база для физической и начальной военной подготовки молодежи». М. « Военное издательство» 1985 г.
5. А.Т. Смирнов « Методические материалы и документы по курсу ОБЖ». М. «Просвещение» 2001 г.
6. П.А. Шибецкий « Полевые выходы в рамках курса ОБЖ». Казань 2002 г.
7. В.В. Марков « Методическое пособие по ОБЖ 11 класс». М. «Дрофа» 2001 г.
8. В.Н. Латчук «Методическое пособие по ОБЖ 10 класс». М. «Дрофа» 2002 г.
9. С.С. Соловьев «Тесты по ОБЖ 5- 11 классы».М.«Дрофа» 2003 г.
10. Журналы ОБЖ № 9 2005 г.
№11 2006
№ 8- 9 2007 г.