1 уровень (общеразвивающий, ознакомительный). По программам перового уровня работают, преимущественно, учащиеся начальной школы, а также учащиеся, интересующиеся общими сведениями по предмету без углубления или усложнения. Такие учащиеся, как правило, не знакомы с изучаемыми в программе сведениями из школьного курса. Занятия строятся в познавательном ключе, с применением игровых технологий, ознакомительных экскурсий и др. Главная цель таких программ – формирование начальных знаний, умений, навыков в области определенной дисциплины, включая навыки наблюдения, фиксации, анализа; развитие мотивации к дальнейшему освоению программ в избранной области и проведению самостоятельных исследований.
2 уровень (творческой ориентации). Программы этого уровня предназначены для учащихся начальной и основной школы и предполагают совершенствование, развитие и углубление мастерства в избранном направлении. Здесь ставится задача овладения систематикой научного знания, понятия о междисциплинарных связях, освоения принципа исследовательского метода как главного инструмента познания в различных областях науки. Закладываются основы естественнонаучной картины мира; навыки самостоятельной экспериментальной работы, документирования эксперимента.
3 уровень (углубленного обучения и профильной подготовки). Ориентирован на учащихся в возрасте 12-15 лет. Программы этого уровня предполагают закрепление мотивации к работе, углубленному образованию и самостоятельной учебно-познавательной деятельности в избранном направлении, демонстрацию учащимися способности самостоятельно воспроизводить, а иногда и целенаправленно отбирать материал. Главная цель – развитие исследовательской позиции учащихся. Задачи программ основного уровня – стойкое повышение мотивации учащихся к приобретению знаний в избранной области, освоение методологии научного исследования, знакомство со спецификой современной научной работы, применение разнообразных комплексных форм образовательной работы – экскурсий, экспедиций, конференций, в процессе которых решаются важнейшие задачи предоставления учащимся возможности деятельностных проб, коммуникации и социализации, создания референтных детско-взрослых общностей, всестороннего развития в разнопозиционной полипрофильной образовательной среде.
4 уровень (специализации, допрофессиональной подготовки). Программы уровня специализации рассчитаны преимущественно на учащихся старшей ступени. Предполагают изучение учебных дисциплин на повышенном уровне сложности, выполнение достаточно серьезных учебно-исследовательских работ, а также научно-исследовательских работ, часто с использованием материальной базы научных учреждений. Главные задачи – профессиональная ориентация, создание возможности для профессиональных проб, выстраивание индивидуальной образовательной траектории в поле школа-МГДД(Ю)Т-вуз для особо мотивированных, талантливых, одаренных учащихся. Программы этого уровня становятся основой индивидуализации обучения таких учащихся, средством их социального лифтинга и профессионального самоопределения.
Главная функция системы программно-методического обеспечения – нормативное закрепление определенных в концепции и модели положений, касающихся деятельности и развития образовательного учреждения; формирование механизма воспроизводства и развития образовательной среды учреждения.
Материально-техническое обеспечение является, пожалуй, наиболее проблемным типом ресурсов в современной системе дополнительного образования. Мы исходим из того, что его уровень должен обеспечивать:
- комфортную, эстетически выдержанную, интерактивную внутреннюю среду учреждения дополнительного образования детей, которая отвечает ожиданиям современных учащихся, соответствует их стереотипам и представлением, и вместе с тем задает высокую развивающую планку;
- обеспечение образовательных программ оборудованием, по своему уровню превосходящим возможности, которыми учащиеся располагают в школе или дома;
- возможность коммуникации на современном уровне (использование технологий web 2.0, организации развивающих сетевых сообществ, возможность подключения к Интернет и др.) – см. ниже.
Информационно-коммуникационное обеспечение имеет решающее значение для актуализации этого вида образования в современном обществе, выполнения им своих функций в области обеспечения доступности, эффективности и качества современного российского образования в целом. К сожалению, по объективным причинам, компьютеризация учреждений дополнительного образования существенно отстает от таковой в школах, что негативно влияет на развитии внутренней образовательной среды в учреждениях в целом.
В учреждениях дополнительного образования применение информационно-коммуникационных технологий позволяет решить следующие задачи:
1. Реализация программ дополнительного образования детей в области информационно-коммуникационных технологий (как начального, так и продвинутого уровней). Это одно из наиболее востребованных среди учащихся направлений, обычно в таких группах нет проблем с набором учащихся. Наиболее перспективны группы, занимающиеся творческими программами в области программирования, создания вэб-ресурсов и анимации, поскольку в таких программах наиболее наглядно использование компьютера как инструмента творческого развития детей в определенной области.
2. Повышение наглядности дидактических средств дополнительного образования при реализации программ дополнительного образования различных направленностей (использование демонстраций, компьютерного моделирования и др.). Здесь главной является проблема обучения педагогов, реализующих предметные образовательные программы, средствам информационно-коммуникационных технологий; кооперации действий таких педагогов со специалистами в области ИКТ. Примером такой эффективной кооперации является работа компьютерного класса в Томском городском Дворце творчества детей и молодежи, в котором по графику организованы занятия групп разных направленностей по освоению ИКТ.
3. Создание наглядно-деятельностной среды учреждения, предполагающей использовании интерактивных средств, демонстрационных эффектов и т. д. К сожалению, в современных образовательных учреждениях как основного общего, так и, тем более, дополнительного образования, эти технологии пока не получили должного развития, хотя на Западе такие технологии широко представлены как в публичных музеях, так и в ряде школ. Отдельным перспективным направлением является создание на базе учреждений дополнительного образования детей современных интерактивных сред (по типу «умный дом») в образовательных, демонстрационных и мотивирующих целях.
4. Повышение уровня обеспеченности образовательных программ дополнительного образования детей вычислительной техникой и средствами информационно-коммуникационных технологий в целях развития информационной культуры учащихся. Пока что, к сожалению, в учреждениях дополнительного образования компьютер с необходимой периферией, как необходимый элемент оборудования учебной лаборатории, имеется далеко не всегда.
5. Реализация высокотехнологичных научно-технических проектов учащихся, использующие автоматизированные системы управления, работу с базами данных и др. (например, упомянутый выше проект «Эксперимент в Космосе», развитие направлений, связанных с робототехникой, техническим моделированием с использованием дистанционных средств управления и т. д.).
6. Решение целого спектра задач, связанных с развитием дистанционного образования, в том числе для детей с ограниченными возможностями (примером может быть группы дистанционного образования, работающие в отделе астрономии и космонавтики МГДД(Ю)Т через сайт astro.mgdtd.ru), вовлечением в работу учреждений территориальных сообществ, реализацией учреждениями дополнительного образования широкого спектра социокультурных функций, в том числе: дистанционные олимпиады и конкурсы, предполагающие привлечение учащихся и поведение отборочных/начальных этапов на основе сайтов с последующим очным этапом на базе учреждения дополнительного образования детей (например, Московская открытая олимпиада по истории
второй мировой и Великой Отечественной войн, проводимая отделом оборонно-массовой работы и технических видов спорта МГДД(Ю)Т, интернет-олимпиада «Россия в мире» в рамках IX фестиваля детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии», проводимая МГДТМ «На Полянке» и др.); тестирование, интерактивные интеллектуальные проекты и игры, образовательные тематические сайты; межрегиональные и международные коммуникационные проекты учащихся (предметно-тематические, общественные и др., например проводимый совместно с MILSET EUROPE Европейский день науки – одновременное проведение в разных странах Европы тематических занятий по определенной научной проблеме, сайт www.milset.org), включая детское общественное движение, ученическое самоуправление, социальное проектирование, образовательные и профориентационные телемосты и информационные репортажи и др.
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет качественно улучшить систему обеспечения образовательного процесса, развития научно-методических и координационных функций учреждений дополнительного образования, а именно:
1. Отработка модели учреждения дополнительного образования как ресурсного центра системы образования по определенной проблеме (проектно-исследовательская деятельность, методика преподавания, социокультурная деятельность и др.) с широким использованием дистанционных средств работы. В качестве примера можно привести сайт Московского городского программно-методического центра дополнительного образования www.met-udod.ru, на котором осуществляется методическое сопровождение педагогов по всем вопросам развития дополнительного образования, портал развития исследовательской деятельности www.researcher.ru, на котором размещена системная информация для педагогов, реализующих исследовательские образовательные программы и лругие.