- широкое развитие блоков дополнительного образования в общеобразовательных школах; попытка разведения функций блоков дополнительного образования и учреждений дополнительного образования в системе, создание моделей интеграции учреждений основного общего и дополнительного образования; модели школы полного дня. Так, в рамках сети экспериментальных площадок г. Москвы реализуется программа Городской экспериментальной площадки «Классы с углубленным музыкально-эстетическим образованием в условиях интеграции базового и дополнительного образования как модель организации образовательного процесса школы, работающей в режиме «полного дня» (научные руководители Буданова Г.П., Буйлова Л.Н.).
- становление системы и критериев государственной аттестации и аккредитации учреждений дополнительного образования. В Московском институте открытого образования разработан региональный пакет документов по аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей в городе Москве, на основании которого происходит аттестация подведомственных Департаменту образования города Москвы учреждений дополнительного образования детей.
Из Методического письма «о порядке и регламенте проведения внешней экспертизы учреждений и организаций, осуществляющих лицензионную деятельность в сфере детства на территории города Москвы по дополнительным образовательным программам».
В соответствии с Положением об аттестации учреждений и организаций, осуществляющих лицензионную деятельность в сфере детства на территории города Москвы по дополнительным образовательным программам (образовательным программам дополнительного образования детей), итоговое заключение формируется на основе результатов внешней экспертизы.
Внешняя экспертиза - комплексная форма проведения аттестации учреждений и организаций, осуществляющих лицензионную образовательную деятельность в сфере детства по дополнительным образовательным программам.
Внешняя экспертиза учреждений и организаций, осуществляющих лицензионную образовательную деятельность в сфере детства по дополнительным образовательным программам (программам дополнительного образования детей) – проводится специалистами, привлечёнными к данной работе Городской службой лицензирования, аттестации образовательных учреждений, педагогических кадров и учащихся Департамента образования города Москвы, на основе Методических рекомендаций «Организация и содержание аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей» (письмо Минобразования России от 29.11.99 № 24-51-1133/13) с учётом сложившейся в городе Москве методикой проведения аттестации учреждений и организаций, реализующих лицензионную образовательную деятельность.
Целью внешней экспертизы является подготовка материалов для итогового заключения о соответствии содержания и качества образования детей в учреждениях и организациях и качестве реализуемых ими по разным направленностям (направлениям) образовательных программ требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», «Типового положения об учреждении дополнительного образования детей», целям и задачам учреждений и организаций, заявленным ими в Уставе, Программе деятельности и отчете о самообследовании (самоанализе).
Экспертизе подлежит образовательная деятельность аттестуемых учреждений и организаций во всём её многообразии, заявленном в отчёте о самообследовании.
Объектами внешней экспертизы являются:
· содержание и качество образования детей преимущественно в возрасте от 6 до 18 лет, обучающихся в учреждениях и организациях;
· качество реализуемых учреждениями и организациями образовательных программ.
Внешняя экспертиза состоит из диагностического и экспертного обследований.
Диагностические обследования руководящих, педагогических кадров и учащихся проводятся привлечёнными специалистами (организаторами диагностического обследования), подготовленными к выполнению возлагаемых на них обязанностей в соответствии с инструкцией, разработанной Службой (при участии разработчиков программ диагностического обследования) и обязательной для исполнения названными специалистами и руководителями учреждений и организаций.
…
Результаты диагностических обследований обобщаются, интерпретируются и фиксируются в соответствующем заключении разработчиками диагностических программ. Заключения об итогах диагностического обследования передаются разработчиками диагностических программ непосредственно заместителю начальника Службы, курирующему вопросы проведения аттестации учреждений и организаций. Сделанные в заключении выводы принимаются во внимание Службой при оформлении аттестационного заключения.
…
Экспертное обследование включает:
· анализ документов, представленных учреждениями и организациями;
· экспертизу образовательных программ, реализуемых учреждениями и организациями по разным направленностям (направлениям);
· обобщение, осмысление и интерпретация информации о содержании и качестве образовательной деятельности учреждений и организаций, полученной из разных источников;
· анализ ответов руководящих и педагогических работников на вопросы экспертов.
Итогом работы экспертной группы является подписанное всеми экспертами заключение, в котором фиксируются однозначно трактуемые выводы о:
· содержании и качестве образования, получаемого учащимися в учреждении (организации);
· качестве реализуемых учреждением (организацией) образовательных программ.
Выводы о качестве реализуемых учреждением (организацией) образовательных программ делается по каждой из реализуемых направленностей.
- развитие форм профессионального общения и обмена опытом между коллективами образовательных учреждений; проведение регулярных конкурсов педагогического мастерства, авторских образовательных программ как государственными структурами, так и общественными организациями. В качестве примеров можно привести Всероссийский конкурс педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» (Всероссийский конкурс профессионального мастерства в сфере дополнительного образования детей и молодёжи), проводимый Рособразованием, Московский городской профессиональный конкурс «Педагог-внешкольник Москвы», Всероссийский и Московский городской конкурс авторских образовательных программ дополнительного образования детей, Всероссийский конкурс учреждений дополнительного образования детей, Конкурс образовательных разработок, пособий, проектов и программ по обеспечению исследовательской деятельности учащихся, проводимый редакцией журнала «Исследователь/Researcher» и другие.
По материалам: А. В. Егорова. Всероссийский конкурс «Сердце отдаю детям». Воспитание школьников № 4 2010. с. 33-34.
В Санкт-Петербурге с 18 по 23 января 2010 г. проходил финал VIII Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»
Согласно положению, в Конкурсе были объявлены семь номинаций: изобразительное искусство и декоративно-прикладное творчество, художественная, научно-техническая, эколого-биологическая, физкультурно-спортивная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая. В нем приняли участие педагогические работники из 58 субъектов Российской Федерации, ставшие победителями региональных конкурсов «Сердце отдаю детям».
Конкурс позволяет выявить и поддержать талантливых педагогов дополнительного образования, передовой опыт в системе дополнительного образования детей, педагогические идеи, направленные на обновление содержания воспитания и дополнительного образования детей. Можно утверждать, что он способствует росту профессионального мастерства и престижа труда педагога дополнительного образования, а в более широком плане — сохранению и развитию системы дополнительного образования детей.
Всем участникам конкурса были вручены памятные призы. Кроме Федерального агентства по образованию 39 государственных, общественных и коммерческих организаций стали официальными учредителями призов для участников конкурса, среди них Правительство Санкт-Петербурга и его комитеты, администрация г. Геленджика, федеральные учреждения дополнительного образования детей.
В целом за годы проведения конкурса (первый конкурс «Сердце отдаю детям» состоялся в 1998 г. в Ростове-на-Дону) профессиональный уровень, педагогическое мастерство, профессиональные качества педагогов значительно выросли.
В частности, улучшилось качество выполнения первого домашнего конкурсного задания «Мое педагогическое кредо» — все задания иллюстрируются видеоматериалами, представляются творческие работы как самого педагога, так и его воспитанников, а также буклеты, книги, фотографии. Все выступления сопровождаются видеорядом на высоком техническом и художественном уровне (отбор материала, качество исполнения и технические средства подачи).
Участники больше внимания стали уделять рассказу о своей практической деятельности, опыте работы и заслугах учреждения, о своих наставниках, о своей семье. Значительно возросла педагогическая культура конкурсантов: в целом их отличают правильная, грамотная, образная речь, поиск оригинальных форм подачи материала. Многие из педагогов используют приемы театрализации.