Время: 2ч.
План проведения занятия
1. Определение понятия «логопсихология».
2. История развития науки.
3. Теоретические и методологические основы логопсихологии.
4. Задачи логопсихологии.
5. Теоретическое и практическое значение логопсихологии.
6. Связь логопсихологии с другими науками.
Контрольные вопросы.
1. Дайте определение логопсихологии как науки. Раскройте предмет, объект логопсихологии.
2. Кто из ученых внес вклад в становление науки? Каков этот вклад?
3. Охарактеризуйте основные этапы развития логопсихологии.
4. Какие тенденции характерны для современного этапа развития логопсихологии?
5. Раскройте теоретические и методологические основы логопсихологии.
6. Каковы задачи логопсихологии?
7. Какие психологические понятия являются значимыми для логопсихолога?
8. В чем состоит теоретическое и практическое значение логопсихологии?
9. Дайте определение понятиям психолингвистика, нейропсихология, логопедия, патопсихология и специальная психология.
10. Проследите внутрисистемные связи логопсихологии.
11. Охарактеризуйте межсистемные связи логопсихологии.
Задания для самостоятельной работы.
1. Докажите необходимость взаимосвязанной работы логопеда и психолога.
2. Составьте схему «Связь логопсихологии с другими науками».
Литература
1. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихолгия: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., Издат. Центр «Академия», 2006. – 206с.
2. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. Селиверстова В.И. – М.: Владос, 1997.
3. Трошин О.В. , Жулина Е.В. Логопсихолгия: учеб.пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256с.
4. Усанова О.Н. Специальная психология. – М. 1990.
Тема 2
Задачи, принципы и содержание психологического исследования речевых нарушений.
Цель: Раскрыть содержание психологического исследования речевых нарушений.
Время: 2 ч.
План проведения занятия.
Контрольные вопросы.
Задания для самостоятельной работы.
1. Проанализировав рекомендуемую литературу, раскройте сущность нейропсихологического подхода к изучению речевых нарушений.
Литература.
1. Голод В.М., Власенко И.Т. Нейропсихологическое изучение детей //Методы выявления нарушений речи у детей /Под ред.Т.А.Власовой, Г.В.Чиркиной, И.Т.Власенко. - М., 1985.
2. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихолгия: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., Издат. Центр «Академия», 2006. – 206с.
3. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. Селиверстова В.И. – М.: Владос, 1997.
4. Трошин О.В. , Жулина Е.В. Логопсихолгия: учеб.пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256с.
5. Усанова О.Н. Специальная психология. – М. 1990.
Тема 3
Характеристика высших психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышление) лиц с речевыми нарушениями.
Цель: Знакомство с особенностями высших психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышление) лиц с речевой патологией. Уточнение соотношений между нарушениями различных психических функций и нарушениями речи.
Дать знания о комплексной системе воздействия по преодолению различных нарушений речи.
Время: 4 ч.
План проведения занятия.
1. Определение высших психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления), их характеристика
2. Развитие ВПФ в онтогенезе.
3. Роль речи в развитии ВПФ.
4. Характеристика восприятия у лиц с нарушениями речи.
5. Характеристика внимания у лиц с нарушениями речи.
6. Характеристика памяти у лиц с речевой патологией.
7. Характеристика мыслительной деятельности у лиц с речевой патологией.
8. Соотношения между речевыми нарушениями и нарушениями ВПФ.
9. Теоретическое обоснование психокоррекционной работы при различных нарушениях речи.
10. Ведущие принципы организации психокоррекционного воздействия при различных нарушениях речи.
11. Направления психокоррекционной работы при различных нарушениях речи.
12. Основные задачи коррекции психического развития ребенка с речевыми дефектами.
13. Приемы и методы психокоррекционной работы при различных нарушениях речи.
Контрольные вопросы.
1. Дайте определение понятию «восприятие». Охарактеризуйте виды и свойства восприятия.
2. Как совершенствуется восприятие в ходе онтогенеза?
3. Каково участие речи в развитии восприятия?
4. Проанализируйте состояние слухового, зрительного, тактильного восприятия при различных нарушениях речи.
5. Сделайте вывод о взаимовлиянии нарушений речи и восприятия различных видов.
6. Определение внимания. Перечислите основные свойства внимания. Охарактеризуйте его функции и виды.
7. Расскажите об основных этапах развития внимания в онтогенезе.
8. Охарактеризуйте процесс становления произвольного внимания в дошкольном возрасте.
9. Как речь влияет на развитие внимания?
10. Каковы особенности внимания у детей с различными нарушениями речи?
11. Опишите основные процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание). Охарактеризуйте виды и свойства памяти.
12. В чём особенности видов, свойств, процессов памяти при нарушениях речи?
13. Какие виды памяти преимущественно нарушаются у лиц с речевыми расстройствами? Почему? Сделайте вывод.
14. Раскройте содержание понятия мышления, в чём его отличие от других познавательных процессов.
15. Какие виды мышления существуют? Перечислите операции мышления.
16. Опишите этапы формирования мыслительной деятельности в онтогенезе.
17. Как мышление связано с речью?
18. Охарактеризуйте различные виды мышления у лиц с речевыми нарушениями.
19. Сделайте вывод о состоянии мыслительной деятельности при различных нарушениях речи.
20. Проследите основные закономерности, характеризующие состояние ВПФ при речевых нарушениях.
21. Дайте теоретическое обоснование необходимости психокоррекционной работы при различных нарушениях речи.
22. Дайте определение психотерапии и психокоррекции.
23. Раскройте принципы организации психокоррекционного воздействия при различных нарушениях речи.
24. Охарактеризуйте основные направления и задачи психокоррекционной работы
- при нарушениях внешнего оформления речевого высказывания;
- при нарушениях структурно-семантического оформления речевого высказывания.
25. Продемонстрируйте методы и приемы развития:
- внимания,
- памяти,
- наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления детей с нарушениями речи.
Задания для самостоятельной работы.
1. Подготовьте сообщения на тему «Состояние ВПФ при различных видах речевой патологии», сопровождая его электронной презентацией.
2. Проанализируйте речевые карты, психолого-педагогических характеристики детей с нарушениями речи, охарактеризуйте состояние ВПФ лиц с различной структурой речевого дефекта.
3. Проанализируйте рекомендуемую литературу и заполните таблицу «Особенности ВПФ при различных нарушениях речи».
| Вид речевого нарушения | Психическая функция | Особенности психической функции | Механизмы нарушения психической функции |
4. Подберите приемы и материалы для коррекции:
- слухового, зрительного, тактильного восприятия;
- произвольного внимания;
- мнестической деятельности;
- наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления.
5. Составьте конспекты психокоррекционных занятий (с лицами с различными речевыми нарушениями). Разработайте методические рекомендации по применению различных приемов с лицами с различной речевой патологией.
Литература.
1. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. – М.: Педагогика, 1990. – С.162-167.
2. Гуменная Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией // Речевые расстройства у детей и методы их устранения. – М., 1978. – С.45-54.
3. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Учимся, играя. Екатеринбург, 1998
4. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихолгия: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., Издат. Центр «Академия», 2006. – 206с.
5. Ковшиков В.А., Элькин Ю.А. к вопросу о мышлении у детей с экспрессивной (моторной) алалией // Дефектология, 1980, № 2. – С.14-22.
6. Сиволапов С.К. исследование образа-предсталвения предмета как чувственной основы слова у больных // Дефектология, 1980, № 5. – С.40-46.