Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку (стр. 7 из 8)

25. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс 1998.

26. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами диартрий и функциональными дислалиями. // Расстройства речи и методы их устранения. – М., 1975.

27. Мастюкова Е.М. О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи. // Дефектология, 1972, № 5.

28. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – СПб.: Союз, 1997.

29. Мастюкова Е.М., Переслени Л.И., Певзнер М.С. Исследование структуры интеллектуальных нарушений у детей с церебральным параличом // Дефектология, 1988, № 4.

30. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб.: Союз, 1997.

31. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. Селиверстова В.И. – М.: Владос, 1997.

32. Психологические и психофизиологические исследования речи / Под ред. Т.Н.Ушаковой. – М.: Наука, 1985.

33. Психотерапия в дефектологии / Под ред. Н.П.Вайзмана. – М., 1992.

34. Рау Е.Ю. Ситуационный феномен заикание и него преодоление. // Расстройства речи, клинические проявления и методы коррекцуии. – СПб, 1994.

35. Селиверстов В.И. Заикание у детей. – М.: ВЛАДОС, 1994.

36. Сиволапов С.К. Исследование образа-представления предмета как чувственной основы слова у больных // Дефектология, 1980, № 5.

37. Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология, 1992, № 1.

38. Соботович Е.Ф. Психологические механизмы, структура и формы первичных нарушений речевого развития // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. – М.: МГПИ, 1985.

39. Усанова О.Н., Гаркуша Ю.Ф. Особенности произвольного внимания у детей с моторной алаией // Недоразвитие и утрата речи. – М., 1985.

40. Усанова О.Н., Синякова Т.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. – М., 1992.

41. Фониатрия и фонопедия. /Дмитриев Л.Б. Телеляева Л.М., Таптапова С.Л., Ермакова И.И.- М.: Медицина, 1990.

42. Халилова Л.Б. Особенности связной речи учщихся с церебральным параличом.// Особенности умственного и речевого развития учащихся с двигательными нарушениями. – М., 1986.

43. Хрестоматия по логопедии. Т.I, II / Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 1997.

44. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. – М., Просвещение, 1995.

45. Чиркина Г.В. Раннее распознавание и коррекция отклонений речевого развития у детей 2-4-х лет // Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. – М., 1999.

16.Краткий словарь терминов

Агнозия – нарушение процессов узнавания предметов

Внутренняя картина болезни – отражение в психике больного своей болезни.

Высшие психическине функции – сложные системные психические процессы (сознательные формы психической деятельности), формирующиеся в процессе развития человека под влиянием общества, связанные с употреблением знаков, обеспечивающие пластичность и адаптивность поведения.

Психическое развитие – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных, структурных преобразованиях.

Симптом – признак какой-либо болезни.

Синдром - закономерное сочетание признаков, имеющих общий патогенез.

Структура речевого дефекта – совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей.

17. Электронные образовательные ресурсы по дисциплине

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Самарский государственный педагогический университет»

Институт коррекционной педагогики

Утверждено на заседании кафедры логопедии

(протокол № от 200 г.)

Зав.кафедрой

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

по курсу «Логопсихология»

специальность 050715 «Логопедия»,

на 2008-2009 уч.г.

Рабочую программу осуществляют: Лекции К.пс.н., ст.преп. Е.Ю.Хомутская Практические занятия К.пс.н., ст.преп. Е.Ю.Хомутская		Учебных часов: Лекции – 8 Семинарские – Практические – 10 Лабораторные – Зачет – Экзамен – 7 сем. Самостоятельная работа студентов 18 часов
№	Тема и содержание		Форма изучения материала	Кол-во часов	Межпредметные связи
1	2		3	4	5
1.	Введение в логопсихологию. Теоретические и методические основы логопсихологияя. История становления науки. Связь с другими науками.		ЛК, ПР	2+2	Специальная психология, общая психология, возрастная психология, логопедия, языкознание, психолингвистика, нейролингвистика, нейропсихология
2.	Задачи, принципы и содержание психологического исследования речевых нарушений.		ЛК,ПР	2+2	Логопедия, нейропсихология
3.	Роль речи в психическом развитии ребенка.		ЛК	2	Логопедия, общая психо- логия, возрастная психо- логия, нейропсихология
4.	Характеристика высших психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления) у лиц с патологией речи.		ПР	4	Логопедия, общая психо- логия, возрастная психо- логия, нейропсихология, психокоррекция,
5.	Особенности личности и межличностных отношений лиц с речевой патологией.		ЛК,ПР	2+2	Психология личности, возрастная психология, социальная психология, логопедия
Психокоррекция, психопрофилактика, логопедия.

Наглядные ИТСО	Основная и дополнительная литература	Задания по самостоятельной работе студентов	Кол-во часов	Формы контроля самостоятельной работы студентов
6	7	8	9	10
1. Видеозаписи	О №3, №26 с.7-20 Д №13 с.5-22	Докажите необходимость взаимосвязанной работы логопеда и психолога. Составьте схему «Связь логопсихологии с другими науками».	2	Анализ схем
2. Таблица	О №3№4 Д №5	Проанализировав рекомендуемую литературу, раскройте сущность нейропсихологического подхода к изучению речевых нарушений.	2	Фронтальный опрос,
3. Схемы, таблицы	О №4, №12, №13 Д №19	Заполнить таблицу «Влияние речи на формирование видов и свойств познавательных процессов».	2	Анализ таблицы
4. Речевые карты, психолого-педагогические характеристики детей с нарушениями речи Оборудование для психокоррекционной работы	О№2 с.162-167,№1, №7 с.45-54, №10 с.14-22, №16, №19 с.40-46, №23, №24 с.241-258, №25 с.27-35, №27 с.13-20 Д №11 с.48-61 с.224-233, 213-216, №22 с.278-282	Подготовьте сообщения на тему «Состояние ВПФ при различных видах речевой патологии» Проанализируйте речевые карты, психолого-педагогических характеристики детей с нарушениями речи, охарактеризуйте состояние ВПФ лиц с различной структурой речевого дефекта. Проанализируйте рекомендуемую литературу и заполните таблицу «Особенности ВПФ при различных нарушениях речи». Подберите приемы и материалы для коррекции ВПФ при нарушениях речи. Составьте конспекты психокоррекционных занятий (с лицами с различными речевыми нарушениями). Разработайте методические рекомендации по применению различных приемов с лицами с различной речевой патологией.	6	Фронтальный и индивидуальный опрос Моделирование психо-коррекционного занятия, его анализ
5. Речевые карты, психолого-педагогические характеристики детей с нарушениями речи Оборудование для психокоррекционной работы	О №18, №23, №6 с.84-100, №23 Д №11 с.48-61 с.224-233, 213-216, №22 с.278-282	Проанализируйте рекомендуемую литературу и заполните таблицу «Факторы, значимые в механизмах нарушения личности при речевых дефектах». Проанализируйте речевые карты, психолого-педагогические характеристики детей с нарушениями речи. Охарактеризуйте особенности личности при определенном речевом нарушении Составьте рекомендации для родителей по воспитанию ребёнка с речевым дефектом.	6	Фронтальный опрос Анализ таблицы Моделирование психо-коррекционного занятия, его анализ
Подберите приемы и материалы для психотерапевтической работы с лицами, имеющими нарушения речи Составьте конспекты психокоррекционных занятий (с лицами с различными речевыми нарушениями). Разработайте методические рекомендации по применению различных приемов с лицами с различной речевой патологией.