28. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). – М., Учпедгиз, 1959.
29. Лэндрэт Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений: Пер. с англ. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
30. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М.: Педагогика, 1997.
31. Лубовский В.И. Словесная регуляция действий у аномальных детей. – М., 1970.
32. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М.: МГУ, 1975.
33. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс 1998.
34. Мартынова Р.И. К вопросу о психическом развитии детей с моторной алалией // Расстройство речи и голоса в детском возрасте – М., 1973.
35. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами диартрий и функциональными дислалиями. // Расстройства речи и методы их устранения. – М., 1975.
36. Мастюкова Е.М. О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи. // Дефектология, 1972, № 5.
37. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – СПб.: Союз, 1997.
38. Мастюкова Е.М., Переслени Л.И., Певзнер М.С. Исследование структуры интеллектуальных нарушений у детей с церебральным параличом // Дефектология, 1988, № 4.
39. Методы изучения аномальных детей / Под ред. А.И. Демечева, Г.В. Разановой, Н.В. Ящковой – М., 1965.
40. Мухина В.С. Детская психология – М., 1985
41. Немов Р.Я. Психология. Кн. 1,2 М., 1995
42. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб.: Союз, 1997.
43. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. Селиверстова В.И. – М.: Владос, 1997.
44. Психологические и психофизиологические исследования речи / Под ред. Т.Н.Ушаковой. – М.: Наука, 1985.
45. Психотерапия в дефектологии / Под ред. Н.П. Вайзмана. – М., 1992.
46. Рау Е.Ю. Ситуационный феномен заикание и него преодоление. // Расстройства речи, клинические проявления и методы коррекции. – СПб, 1994.
47. Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер Ком, 1998.
48. Селиверстов В.И. Заикание у детей. – М.: ВЛАДОС, 1994.
49. Сиволапов С.К. Исследование образа-представления предмета как чувственной основы слова у больных // Дефектология, 1980, № 5.
50. Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология, 1992, № 1.
51. Соботович Е.Ф. Психологические механизмы, структура и формы первичных нарушений речевого развития // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. – М.: МГПИ, 1985.
52. Согдуллаев А.А. О проблемах отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии.// Дефектология, 1990 № 4.
53. Усанова О.Н., Гаркуша Ю.Ф. Особенности произвольного внимания у детей с моторной алаией // Недоразвитие и утрата речи. – М., 1985.
54. Усанова О.Н., Синякова Т.Н. Особенности невербального интеллекта при недоразвитии речи // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. – М., 1992.
55. Фониатрия и фонопедия. /Дмитриев Л.Б. Телеляева Л.М., Таптапова С.Л., Ермакова И.И.- М.: Медицина, 1990.
56. Халилова Л.Б. Особенности связной речи учщихся с церебральным параличом.// Особенности умственного и речевого развития учащихся с двигательными нарушениями. – М., 1986.
57. Хрестоматия по логопедии. Т.I, II / Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 1997.
58. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. – М., Просвещение, 1995.
59. Цветкова Л.С., Пирцхалайшвили Т.М. Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами речевой патологии // Дефектология, 1975, №5 с 11-18
60. Цветкова Л.С., Торчуа Н.Г. Афазия и восприятие – М., Воронеж 1997.
61. Чиркина Г.В. Раннее распознавание и коррекция отклонений речевого развития у детей 2-4-х лет // Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. – М., 1999.
62. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М., Фолиум, 1996.
14.Краткий словарь терминов
Агнозия – нарушение процессов узнавания предметов
Внутренняя картина болезни – отражение в психике больного своей болезни.
Внутренняя картина речевого дефекта – механизм психической адаптации, проявляющийся осознанно или бессознательно, в ответ на возникновение речевого дефекта.
Восстановительное обучение – обучение, которое направлено на восстановление нарушенных речевых и неречевых функций при локальных поражениях головного мозга.
Высшие психическине функции – сложные системные психические процессы (сознательные формы психической деятельности), формирующиеся в процессе развития человека под влиянием общества, связанные с употреблением знаков, обеспечивающие пластичность и адаптивность поведения.
Компенсация представляет собой сложный, многоаспективный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма.
Механизм нарушения речи понимается, как характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.
Психическое развитие – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных, структурных преобразованиях.
Симптом – признак какой-либо болезни.
Синдром - закономерное сочетание признаков, имеющих общий патогенез.
Структура речевого дефекта – совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей.
15. Электронные образовательные ресурсы по дисциплине
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Самарский государственный педагогический университет»
Институт коррекционной педагогики
Утверждено на заседании кафедры логопедии
(протокол № от 200 г.)
Зав.кафедрой
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по курсу «Психология лиц с нарушениями речи»
специальность 050716 «Специальная психология»
с дополнительной специальностью «Логопедия» 050715
на 2008-2009 уч.г.
Рабочую программу осуществляют: Лекции К.пс.н., ст.преп. Е.Ю.ХомутскаяПрактические занятия К.пс.н., ст.преп. Е.Ю.Хомутская | Учебных часов: Лекции –20 Семинарские – Практические –18Лабораторные –14 Зачет – Экзамен – 4 сем. Самостоятельная работа студентов 50часов |
| № | Тема и содержание | Форма изучения материала | Кол-во часов | Межпредметные связи |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Введение в психологию лиц с нарушениями речи. История развития науки. | ЛК, ПР | 2+2 | Специальная психология, общая психология, возрастная психология, логопедия, патопсихология, языковедение, психолингвистика, нейропсихология. |
| 2. | Задачи, принципы, содержание психологического исследования речевых нарушений. | ЛК, ПР | 2+2 | Специальная психология, логопедия, нейропсихология. |
| 3. | Роль речи в психическом развитии ребенка. | ЛК | 2 | Общая психология, возрастная психология, специальная психология, нейропсиология. |
| 4. | Особенности восприятия при нарушениях речи. | ЛК, ПР | 2+2 | Логопедия, возрастная психология, общая психология, нейропсихологияя. |
| 5. | Характеристика внимания лиц с речевыми расстройствами . | ЛК, ПР | 2+2 | Возрастная психология, общая психология, логопедия, нейропсихология. |
| 6. | Особенности мнестической деятельности лиц с нарушениями речи. | ЛК, ПР | 2+2 | Общая психология, возрастная психология, нейропсихология, логопедия. |
| 7. | Характеристика мыслительной деятельности лиц с речевой патологией. | ЛК, ПР | 2+2 | Общая психология, возрастная психология, нейропсихология, логопедия. |
| 8. | Характеристика личности детей и взрослых с нарушениями речи. | ЛК, ПР | 2+4 | Возрастная психология, психология личности, социальная психология, логопедия, специальная психология. |
| 9. | Особенности межличностных отношений детей и взрослых, имеющих речевые нарушения. | ЛК, ПР | 2+2 | Возрастная психология, психология личности, социальная психология, логопедия, специальная психология. |
| 10. | Обследование лиц с нарушениями речи. | ЛК, ЛБ | 2+4 | Психодиагностика, специальная психология, логопедия. |
| 11. | Психологические особенности отношений в семьях, воспитывающих детей с речевыми нарушениями. Психокоррекционная работа с такими семьями. | ЛБ | 4 | Психодиагностика, психокоррекция, психотерапия, психопрофилактика, логопедия, психология семейных отношений. |
| 12. | Психокоррекционная работа при нарушениях познавательной у детей с речевой патологией. | ЛБ | 4 | Психокоррекция, психотерапия, психопрофилактика, логопедия, специальная психология, специальная педагогика. |
| 13. | Психокоррекционная работа при нарушениях личности и межличностных отношений у лиц с речевыми дефектами. | ЛБ | 2 | Психология личности, социальная психология, психокоррекция, психотерапия, психопрофилактика, логопедия, специальная психология, специальная педагогика. |
| Наглядные ИТСО | Основная и дополнительная литература | Задания по самостоятельной работе студентов | Кол-во часов | Формы контроля самостоятельной работы студентов |
| 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1.Видеозаписи логопедических занятий. Таблица | I №3, №26 с.7-20 II №13 с.5-22, №22, №12 | Заполнить таблицу «Связь психологии лиц с нарушениями речи с другими науками». Составить схему, отражающую основные этапы изучения психологии лиц с нарушениями речи. | 2 | Анализ таблиц, схем Фронтальный опрос |
| 2.Схема коры головного мозга | I №12, №13, №26 II №12, №14 | Изучить рекомендуемую литературу. Составить схему локализации различных нейропсихологических факторов в головном мозге. | 4 | Анализ схем |
| 3. Таблицы | I №25 с.27-35, №18 с.47,48 II №4 с.16-22. №22 т.I с.22-33, 214-218 | Проанализировать специальную литературу. Составить схему, отражающую взаимосвязь речи с другими ВПФ. | 2 | Анализ схем |
| 4.Таблица | I №4, №12, №13 II №19 | Анализ специальной литературы | 2 | Фронтальный опрос |
| 5.Данные психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Схема коры головного мозга | I №18 с.43-46, №19 с.40-46, №24 с.241-258 II №22 т.I с.218-227, т.II с.249-254 | Изучить рекомендуемую литературу и заполнить таблицу «Особенности восприятия при различных нарушениях речи». Проанализировать данные обследования восприятия ребенка с определенным нарушением речи. Проанализировать структуру дефекта. | 4 | Фронтальный опрос, |
| 6. Данные психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Схема коры головного мозга | I №25 с.27-35, №18 с.47,48 II №4 с.16-22. №22 т.I с.22-33, 214-218 | Изучить рекомендуемую литературу и заполнить таблицу «Особенности внимания при различных нарушениях речи». Проанализировать данные обследования внимания ребенка с определенным нарушением речи. Проанализировать структуру дефекта. | 4 | Фронтальный опрос |
| 7. Данные психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Схема коры головного мозга | I №2 с.162-167, №7 с.45-54, №18 с.42-43 II №11 с.75, 106, №15, №16, №22 т.I с.214-218, т.II c.215-218 | Изучить рекомендуемую литературу и заполнить таблицу «Особенности памяти при различных нарушениях речи». Проанализировать данные обследования памяти ребенка с определенным нарушением речи. Проанализировать структуру дефекта. | 4 | Фронтальный опрос |
| 8. Данные психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Схема коры головного мозга | I №2, №4, №9 с.57-59, №10 с.14-22, №11 с.44-70, №14 с.12-17, №17 с.104-111, №18 с.43-46, №21 с.90-102, №27 с.13-20 | Изучить рекомендуемую литературу и заполнить таблицу «Особенности мышления при различных нарушениях речи». Проанализировать данные обследования мышления ребенка с определенным нарушением речи. Проанализировать структуру дефекта. | 4 | Фронтальный опрос |
| 9.Видеозаписи логопедических занятий. Данные психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. | I №1, №8, №9 с.52-54, №18, №23 II №11 с.48-61 | Изучить рекомендуемую литературу. Заполнить таблицу «Факторы, значимые в механизмах нарушения личности при различных речевых нарушениях». Проанализировать данные обследования личности ребенка с определенным нарушением речи. Проанализировать структуру дефекта | 4 | Анализ таблиц, Фронтальный опрос |
| 10.Видеозаписи логопедических занятий. Данные психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. | I №1, №8, №22, №23, №6 с.84-100, №5 II №11 с.48-60, №3 | Проанализировать данные обследования межличностных отношений ребенка с определенным нарушением речи. Проанализировать структуру дефекта. | 4 | Фронтальный опрос, |
| 11.Данные психолого-педагогического, нейропсихологического обследования лиц с нарушениями речи | I №26 с.36-150 II №6, №10, №23 | Подберите наглядный материал, методики для обследования познавательной, учебной деятельности ребенка с нарушениями речи, его личностной эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений . Проведите психолого-педагогическое обследование ребенка с нарушениями речи. Составьте психолого-педагогическую характеристику ребенка с дефектами речи (по результатам обследования) Проанализировать данные психолого-педагогического изучения ребенка с нарушениями речи. Составьте перспективный план психокоррекционной работы с этим ребенком. | 6 | Индивидуальный, фронтальный опрос. Контрольная работа |
| 12.Данные обследования детей с нарушениями речи и их родителей | I №15 с.88-112 II №11 с.213, 216-218, №16 | Подобрать наглядный материал, методики для обследования семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями речи. Составить рекомендации для родителей, воспитывающих ребенка с нарушениями речи. . | 6 | Моделирование психокоррекционного занятия, его анализ |
| 13.Материалы для психокоррекционной работы | I №7 с.45-54, №24 II №6 с.23-31, №2, №10, №11 с.224-233 | Подобрать приемы и материалы для развития у детей с нарушениями речи следующих психических функций: слухового, зрительного, зрительно-пространсвенного, тактильного восприятия; произвольного внимания; мнестической деятельности; наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления. Составить конспект психокоррекционного занятия. | 4 | Моделирование психокоррекционного занятия, его анализ |