Контрольные вопросы
1. Дайте определение понятию личность.
2. Что обычно включается в структуру личности?
3. Каков вклад в процесс развития личности биологических, социальных, аномальных факторов?
4. Расскажите о значении речи, речевого общения для развития личности ребёнка и его социальных контактов.
5. Как речь участвует в развитии самосознания ребёнка?
6. Какие факторы оказываются значимыми в механизмах аномального развития личности детей с ТНР.
7. Проанализируйте, как влияет отношение общества к детям с нарушениями развития (в т.ч. с нарушениями речи) на процесс развития их личности.
8. Какие личностные особенности характерны для большинства детей и подростков с ТНР?
9. Как и в какие периоды протекают возрастные кризисы у детей и подростков с ТНР?
10. Как избежать явлений декомпенсации у детей и подростков с ТНР.
11. Какие личностные особенности отмечаются у детей с дислалией?
12. Опишите особенности личности детей с дизартрией.
13. Расскажите о специфики личностного реагирования на свой дефект лиц с ринолалией. Охарактеризуйте факторы, влияющие на тяжесть реагирования (тяжесть анатомических нарушений, степень речевого расстройства, пол, возраст и др.)
14. Для каких голосовых расстройств характерна личностная реакция на дефект? Как она проявляется и от чего будет зависеть её тяжесть?
15. В возникновении каких голосовых расстройств существенную роль играет преморбидное состояние личности?
16. Сравните особенности личности при невротическом и неврозоподобном заикании.
17. Какие виды личностного реагирования на свой дефект выделяют у детей с алалией?
18. Какие личностные изменения наблюдаются у школьников с нарушениями письменной речи?
19. Какие механизмы изменения личности наблюдаются при афазии? Какие факторы повлияют на степень выраженности реактивных личностных изменений?
20. Для каких речевых расстройств характерно возникновение страхов? Какова природа этих страхов?
21. Как речевое расстройство может сказаться на жизненном самоопределении человека?
22. Сделайте вывод обо всех возможных вариантах взаимовлияния нарушений речи и особенностей личности.
Задания для самостоятельной работы.
1. Изучить рекомендуемую литературу и заполнить таблицу «Факторы, значимые в механизмах нарушения личности при различных речевых нарушениях».
2. Проанализировать данные обследования личности ребенка с определенным нарушением речи. Проанализировать структуру дефекта.
Литература.
1. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. – М.: Педагогика, 1990.
2. Глозман Ж.М. Изменения личности при афазии// Дефектология, 1980 № 6, с 20-27.
3. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихолгия: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., Издат. Центр «Академия», 2006. – 206с.
4. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, М., Просвещение, 1995.
5. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И.Селивёрствова. – М.: Владос, 1997
6. Усанова О.Н. Специальная психология. – М, 1990
7. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей – СПб.: ИД «М и М», 1997 с. 48-61.
8. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб.: Союз, 1998. С. 39-41.
9. Орлова О.С., Гончарук Л.Е. Личностные особенности больных со спастической дисфонией// Коррекционное обучение детей с нарушениями речевой деятельности. – М., 1983. С. 75-82.
10. Трошин О.В. , Жулина Е.В. Логопсихолгия: учеб.пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256с.
11. Фониатрия и фонопедия. М.: Медицина, 1990.
ТЕМА 8
Особенности межличностных отношений детей и взрослых, имеющих речевые нарушения.
Цель: Знакомство с особенностями личности и межличностных отношений взрослых и детей с речевой патологией.
Время: 2 часа.
План проведения занятия.
1. Понятие общения.
2. Значение речевого общения для психического развития ребенка.
3. Особенности межличностных отношений лиц с различными речевыми дефектами.
4. Отношение общества к детям с нарушениями речи.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение понятию общение.
2. Охарактеризуйте виды и средства общения.
3. Охарактеризуйте процесс развития общения в онтогенезе.
4. Какие формы общения (по М.И.Лисиной) предполагают в качестве обязательного средства коммуникации речь? Почему?
5. Какие особенности коммуникативной деятельности отмечаются у детей с дислалией?
6. Какова специфика межличностного общения таких детей с дизартрией?
7. Как сказываются нарушения голоса на межличностном общении?
8. В чем особенность построении межличностных отношений лиц с ринолалией?
9. Охарактеризуйте межличностные отношения лиц с различным типом заикания.
10. В чем специфика коммуникативной деятельности у детей с алалией? Какие средства коммуникации они могут использовать?
11. Какие особенности межличностного общения наблюдаются при афазии?
12. Сделайте вывод о состоянии коммуникативной деятельности при различных нарушениях речи.
Задания для самостоятельной работы.
Проанализировать данные обследования межличностных отношений ребенка с определенным нарушением речи. Охарактеризовать средства общения. Проанализировать структуру дефекта.
Литература.
1. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, М., Просвещение, 1995.
2. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И.Селивёрствова. – М.: Владос, 1997
3. Расстройства речи и методы их устранения. М, 1975
4. Усанова О.Н. Специальная психология. – М, 1990
5. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихолгия: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., Издат. Центр «Академия», 2006. – 206с.
6. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей – СПб.: ИД «М и М», 1997 с. 48-61.
7. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб.: Союз, 1998. С. 39-41.
8. Слинько О.А. К изучению проблемы межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи // Дефектология, 1992, № 1.
9. Трошин О.В. , Жулина Е.В. Логопсихолгия: учеб.пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256с.
10. Фониатрия и фонопедия. М.: Медицина, 1990.
ТЕМА 9
Обследование лиц с нарушениями речи.
Цель: Знакомство с основными целями, задачами, содержанием, методическими приемами и особенностями психолого-педагогического обследования детей с речевыми нарушениями.
Время: 4 ч.
План проведения занятия.
1. Основные принципы и задачи психолого-педагогического обследования детей с речевыми нарушениями.
2. Методы и формы обследования.
3. Структура психолого-педагогического обследования.
4. Специфика психолого-педагогичекого обследования детей с нарушениями речи.
5. Дифференциальная диагностика речевых нарушений и сходных состояний.
6. Оценка результатов обследования.
Контрольные вопросы
1. Каковы задачи и принципы психолого-педагогического изучения детей с патологией речи.
2. Охарактеризуйте основные методы изучения детей с патологией речи.
3. Раскройте значение психолого-педагогического изучения ребенка с нарушениями речи для понимания сложной структуры речевого дефекта и его дифференциальной диагностики.
4. Обоснуйте перспективность нейропсихологического подхода в исследовании психического развития детей с речевой патологией.
5. Какова структура психолого-педагогического изучения развития детей с патологией речи.
6. Охарактеризуйте этап сбора анамнестических данных.
7. Какие параметры психического развития ребенка следует зафиксировать, изучая анамнестические данные?
8. Охарактеризуйте этап наблюдения за поведением и деятельностью ребенка.
9. Как проходит этап экспериментального обследования.
10. Какие факторы следует учитывать, оценивая выполнение задания ребенком?
11. Какие параметры деятельности ребенка необходимо учитывать?
12. Как оценивать принятие задания ребенком?
13. Перечислите причины, ведущие к нарушению понимания инструкции детьми с речевой патологией.
14. Раскройте специфику оценки исполнительной стороны деятельности.
15. Как оценивать результативность выполнения задания?
16. С помощью каких приемов можно обследовать:
- восприятие (зрительное, слуховое, тактильное)
- внимания
- память
- мышления (наглядные и словесные формы)
17. Какие методики позволяют изучить особенности личностной и эмоционально-волевой сфер?
18. Обоснуйте необходимость изучения взаимоотношений в семьях детей с речевой патологией.
19. Раскройте значение психолого-педагогического изучения ребенка с нарушенной речью для составления общего плана логопедической и психокоррекционной работы с ними.
Задания для самостоятельной работы
1. Подберите наглядный материал, методики для обследования познавательной, учебной деятельности ребенка с нарушениями речи, его личностной эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений.
2. Проведите психолого-педагогическое обследование ребенка с нарушениями речи.
3. Составьте психолого-педагогическую характеристику ребенка с дефектами речи (по результатам обследования)
4. Составьте перспективный план психокоррекционной работы с этим ребенком.
Литература.
1. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихолгия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., Издат. Центр «Академия», 2006. – 206с.
2. Методы изучения аномальных детей / Под ред. А.И. Демечева, Г.В. Разановой, Н.В. Ящковой – М., 1965.
3. Трошин О.В. , Жулина Е.В. Логопсихолгия: учеб. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256с.
4. Усанова О.Н. Специальная психология М., 1990
ТЕМА 10
Особенности взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с речевой патологией. Психокоррекционная работа с такими семьями.