Цель: Изучение психологических особенностей взаимоотношений в семьях, имеющих детей с речевыми нарушениями. Знакомство с основными направлениями, методами, приёмами проведения психокоррекционной работы с такими семьями.
Время: 4 часа
План проведения занятия.
1. Характеристика семьи. Значение семьи для развития ребёнка.
2. Воспитание в семье ребёнка с речевой патологией.
3. Обоснуйте необходимость участия семьи в коррекции речевого развития ребёнка.
4. Психотерапевтическая помощь семьям, имеющим детей с речевой патологией основные направления, методы, приёмы работы.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение семьи как малой группы.
2. Охарактеризуйте значение семьи для развития ребёнка.
3. Каково значение семьи для нормального развития речи у ребёнка?
4. С какими проблемами сталкивается семья в случае рождения ребёнка с нарушениями развития?
5. Расскажите об этапах принятия семьёй дефекта ребёнка.
6. Какие типы семейного воспитания вы знаете? Охарактеризуйте их.
7. Как сказываются неадекватные типы воспитания на речевом развитии ребёнка?
8. Раскройте влияние неадекватных типов воспитания на формирование у ребёнка таких личностных качеств, которые могут стать предрасполагающими факторами для возникновения речевых или голосовых расстройств.
9. Какие факторы влияют на отношение родителей к речевому нарушению у ребёнка?
10. Какие типы отношений родителей к речевому дефекту ребёнка существуют? Опишите их.
11. Как сказывается отношение родителей к речевому дефекту ребёнка на восприятие ребёнком своего речевого нарушения?
12. Как влияет отношение родителей к логопедическим занятиям на их эффективность?
13. Обоснуйте необходимость участия семьи в коррекции речевого развития ребёнка.
14. Охарактеризуйте формы участия родителей в логопедической работе со своим ребёнком.
15. Проанализируйте методики для изучения взаимоотношений внутри семьи.
16. Обоснуйте необходимость психотерапевтической работы с семьями, имеющими детей-логопатов.
17. В каких направлениях должна вестись психотерапевтическая работа с семьями детей-логопатов?
18. Какие существуют формы работы с семьёй, имеющей ребёнка с речевой патологией?
19. Охарактеризуйте методы психокоррекционной работы с семьей ребёнка, имеющего речевые нарушения.
Задания для самостоятельной работы
1. Подобрать наглядный материал, методики для обследования семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями речи.
2. Составить рекомендации для родителей, воспитывающих ребенка с нарушениями речи.
Литература.
1. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. – М., Медицина, 1990.
2. Ипполитова М.В.и др. Воспитание детей с церебральным параличом в семье / М.В.Ипполитова, Р.Д.Бабенкова, Е.М.Мастюкова. – М.: Просвещение, 1980. – 47 с.
3. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихолгия: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., Издат. центр «Академия», 2006. – 206с.
4. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей СПб.: ИД «М и М», 1997, с. 213, 216 – 218.
5. Основы логопедии/ Т,В.Волосовец, Н.В.Горина, Н.И.Зверева и др. Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Издат центр «Академия», 2000. С. 88 –112.
6. Семаго М.М. Консультирование семей, имеющих детей с аномалиями развития// Психотерапия в дефектологии_ Б.И.Айзенберг, Л.З.Арутюнян и др.; Сост. Н.П.Вайзман. – М.: Просвещение, 1992. С. 123 – 127.
7. Согдуллаев А.А. О проблемах отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии.// Дефектология, 1990 № 4 .
8. Трошин О.В. , Жулина Е.В. Логопсихолгия: учеб.пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256с.
9. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М., Фолиум, 1996.
ТЕМА 11
Психокоррекционная работа при нарушениях познавательной деятельности у лиц с речевыми нарушениями.
Цель: Знакомство с основными направлениями, методами, приёмами проведения психокоррекционной работы при нарушениях познавательной деятельности у лиц с речевыми нарушениями.
Время: 4 часа
План проведения занятия.
1. Понятие о психокоррекции и психотерапии.
2. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями.
Контрольные вопросы
1. Дайте теоретическое обоснование необходимости психокоррекционной работы при различных нарушениях речи.
2. Дайте определение психотерапии и психокоррекции.
3. Раскройте принципы организации психокоррекционного воздействия при различных нарушениях речи.
4. Охарактеризуйте основные направления психокоррекционной работы по развитию познавательной деятельности
- при нарушениях внешнего оформления речевого высказывания;
- при нарушениях структурно-семантического оформления речевого высказывания.
5. Перечислите задачи психокоррекционной работы по развитию познавательной деятельности при:
6. Продемонстрируйте методы и приемы развития слухового, зрительного, тактильного восприятия детей с нарушениями речи.
7. Продемонстрируйте методы и приемы развития внимания детей с нарушениями речи.
8. Продемонстрируйте методы и приемы развития памяти детей с нарушениями речи.
9. Продемонстрируйте методы и приемы развития наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления детей с нарушениями речи.
10. Раскройте содержание деятельности психолога по профилактике нарушений интеллектуального развития у детей с речевой патологией.
Задания для самостоятельной работы.
1. Подобрать приемы и материалы для коррекции:
- слухового, зрительного, тактильного восприятия;
- произвольного внимания;
- мнестической деятельности;
- наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления.
2. Составить конспекты психокоррекционных занятий (с лицами с различными речевыми нарушениями). Разработать методические рекомендации по применению различных приемов с лицами с различной речевой патологией.
3. Проанализировать данные обследования познавательных процессов ребенка с определенным нарушением речи. Составить перспективный план работы с таким ребенком.
Литература.
1. Гуменная Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией // Речевые расстройства у детей и методы их устранения. – М., 1978. – С.45-54.
6. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических заведений: т.2 / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. – М, 1997.
ТЕМА 12
Психокоррекционная работа при нарушениях личности и общения
у лиц с дефектами речи.
Цель: Знакомство с основными направлениями, методами, приёмами проведения психокоррекционной работы по развитию личности и межличностных отношений лиц с нарушениями речи.
Время: 2 часа
План проведения занятия.
1. Основные задачи и направлегния коррекции личностной сферы.
2. Развитие эмоционально-волевой сферы.
3. Формирование коммуникативных навыков.
4. Профилактика нарушений личностного развития у детей с речевой патологией.
Контрольные вопросы
1. Какие особенности эмоционально-личностной сферы и процесса коммуникации у лиц с нарушениями речи требуют психокоррекционного воздействия?
2. Охарактеризуйте приемы и методы психокоррекционного воздействия, эффективные в работе с лицами с нарушениями речи.
3. Раскройте основные направления и содержание коррекции личностной сферы и межличностных отношений при:
· дислалии,
· дизартрии,
· ринолалии,
· нарушениях голоса,
· алалии,
· афазии,
· заикании,
· нарушениях письменной речи.
4. Продемонстрируйте методы и приемы коррекции эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи.
5. Продемонстрируйте методы и приемы развития коммуникативных навыков детей с нарушениями речи.
6. Раскройте содержание деятельности психолога по профилактике нарушений личностного развития у детей с речевой патологией.
7. Охарактеризуйте специфику работы психолога по преодолению нарушений эмоционально-личностной сферы и процесса коммуникации у взрослых.
Задания для самостоятельной работы.
1. Подобрать приемы и материалы для коррекции:
- волевых процессов;
- эмоциональной сферы;
- коммуникативных вербальных и невербальных умений.
2 Составить конспекты психокоррекционных занятий (с лицами с различными речевыми нарушениями). Разработать методические рекомендации по применению различных приемов с лицами с различной речевой патологией.
3 Проанализировать данные обследования межличностных отношений ребенка с определенным нарушением речи. Составьте перспективный план работы с таким ребенком.
Литература.
1. Выгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях /И.Г.Выгодская, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская. – М.: Просвещение, 1993.