Последствия для психического развития, вызванные проблемными взаимоотношениями с родителями:
+ ранняя социальная адаптация и ответственность за собственную жизнь;
+ обучение диалогу (умению договариваться) при решении проблем во взаимоотношениях с родителями;
+ развитие рефлексии в отношении переживаний другого человека;
+ коррекция характерологических особенностей, способствующая социальной адаптации;
168
- эмоциональные травмы, имеющие отдаленные последствия;
- повышенная вероятность формирования зависимостей (алкогольной, наркотической, химической);
- перенесение проблемных отношений в родительской семье на последующие взаимоотношения в собственной семье;
- непринятие ценностей семьи и принятие ценностей асоциальных групп.
Зарисовки из жизни
Развивающийся подросток и ригидные установки родителей
Родители Энн (16 лет) были крайне расстроены тем, что она стала сопротивляться их требованиям. Дочь, прежде отличница, теперь начала получать удовлетворительные отметки и интересоваться мальчиками. Этому кризису предшествовало столкновение Энн с родителями: они требовали, чтобы она оставила работу в фирме Макдональдс и больше времени уделяла приготовлению домашних заданий, а Энн противилась этому. Ее старшая сестра (23 года) была в свое время, по мнению родителей, «идеальным подростком», никогда не причиняющим им какого-либо беспокойства. Однако и в 23-летнем возрасте она все еще продолжала жить с родителями, ей не удавалось сколько-нибудь долго удерживаться на одной работе, а хотелось лишь быть дома, заниматься уборкой, домашними делами и не иметь ничего общего с делами и заботами взрослых людей. Как вы можете догадаться, нам пришлось сказать этим родителям, что проблема старшей дочери гораздо более серьезна, чем проблема младшей: доверившись родительскому контролю, она упустила возможность научиться заботиться о самой себе. Байярд Р. Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991. С. 52-53.
169
Появление нового отношения к родителям (матери) в ситуации острого кризиса
Думаю, мне было лет тринадцать, когда я впервые почувствовал свое призвание.
Вот уже тринадцать лет одна, без мужа, без любовника, она (мать) отчаянно боролась, чтобы заработать на жизнь: на масло, обувь, одежду, квартиру, бифштекс на обед, тот самый бифштекс, который ежедневно торжественно подавался мне на тарелке как символ ее победы над судьбой. По возвращении из лицея меня ждал бифштекс: пока я ел, мать стояла и умиротворенно смотрела на меня, как собака, выкармливающая своих щенков.
Сама она к нему не притрагивалась, уверяя, что любит только овощи, а мясо и жиры ей строго противопоказаны.
Однажды, выйдя из-за стола, я пошел на кухню выпить стакан воды.
Мать сидела на табуретке, держа на коленях сковородку из-под моего бифштекса. Она старательно вытирала сальное дно кусочками хлеба, которые затем жадно проглатывала. Так я узнал истинную причину ее вегетарианства.
Застыв на месте, я с ужасом смотрел на плохо спрятанную под салфеткой посуду и на испуганно и виновато улыбающуюся мать, потом разрыдался и убежал.
Мысль броситься под поезд и разом отделаться от своего стыда и беспомощности пронеслась у меня в голове, но почти тотчас же отчаянное желание изменить мир и когда-нибудь сложить его к ногам матери — счастливый, справедливый, достойный ее — вдруг прожгло мое сердце, и этот огонь я пронес через всю жизнь. Зарывшись лицом в ладони, я отдался своему горю, но слезы, так часто приносившие мне облегчение, на этот раз не утешили меня. Непереносимое, болезненное чувство обездоленности, беспомощности, охватило меня; по мере того, как я рос, это детское чувство обездоленности и смутная устремленность к неведомому не
170
только не прошли, но росли вместе со мной и понемногу сделались потребностью, которую уже не в силах были утолить ни женщины, ни искусство.
Ромен Гари. Обещание на рассвете. СПб., 2004. С. 17—18.
Данные исследований
Зарождение потребности в эмансипации (появление новых идентичностей)
На основе наблюдений в процессе своей работы с проблемами во взаимоотношениях подростков и родителей авторы книги «Ваш беспокойный подросток»25 пришли к следующему заключению:
«Если вы испытываете трудности с ребенком, то скорее всего вы оба переживаете такого рода кризис, когда одна часть вашего Я стремится думать и поступать совершенно самостоятельно, а другая вынуждает вас соответствовать неким внешним требованиям, соображениям и целесообразностям.
Ребенок переживает кризис потому, что достигает возраста, в котором люди в нашем обществе начинают по-новому осознавать свою автономность и самостоятельность. Если мы посмотрим на ситуацию, в которой находится ребенок, то увидим, что до 11-12-летнего возраста он научается очень многому, но, весьма вероятно, по большей части он усвоил это от вас. Даже ребенок, который всячески этому сопротивляется, скорее всего научится многому просто подражая вам как родителю: научится ходить, а не ползать, говорить, пользоваться во время еды не пальцами, а вилкой и ложкой, ходить одетым, а не голым, посещать школу и т. п.
После того как все это окажется усвоенным, для ребенка приходит время узнать еще кое-что не менее важное, еще пол-
25Байярд Р. Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. М., 1991. С. 67.
171
нее осознать, что он или она — человек, личность, существующая отдельно от вас или кого-либо еще, человек, распоряжающийся своей собственной жизнью. При нормальном развитии ребенок должен понять, что он или она не чья-то копия и что побуждения его или ее действий исходят не извне, а изнутри. Другими словами, для ребенка этого возраста оказывается крайне важным развивать свою собственную идентичность. Для достижения такой цели ребенок должен принимать решения, которые отличались бы от ваших, просто для того, чтобы понять: он или она может порождать собственные идеи».
Происхождение проблем во взаимоотношениях с родителями
Проблемы во взаимоотношениях с родителями порождаются, судя по ответам подростков, непониманием, недостатком в любви, из-за недооценки личностных качеств, в связи с ограничением свободы и т. п. (Лихтарников А. Л., Чеснокова Е. Н., 2004; Регуш Л. А., 2005).
Сравнительные данные исследования проблемных переживаний подростков в 1993 и 2001 годах представлены в таблице 5.
Таблица 5
Средние значения проблемной озабоченности
в различных областях жизни у подростков Санкт-Петербурга,
1993 и 2001 годы26
| Области проблем | 1993 год, №= 404 | 2001 год, № = 436 |
| Школа | 2,60 | 2,41 |
| Будущее | 3,17 | 2,98 |
| Родительский дом | 2,95 | 2,76 |
| Взаимоотношения со сверстниками | 2,88 | 2,64 |
| Свободное время | 2,80 | 2,51 |
| Взаимоотношения | 2,66 | 2,40 |
| со сверстниками другого пола | ||
26Регуш Л. А., Лихтарников А. Л. Подросток в эпоху перемен / Жизненные проблемы подростков Санкт-Петербурга // Психология современного подростка. СПб., 2005. С. 7-27.
172
Продолжение табл.5
| Области проблем | 1993 год, № = 404 | 2001 год, № = 436 |
| Собственное «Я» | 2,61 | 2,36 |
| Общая отягощенность проблемами | 2,78 | 2,56 |
Достоверно значимые различия выделены жирным шрифтом, р < 0,05.
Существенные различия были обнаружены во всех областях проблемных переживаний. При этом наметилась тенденция снижения уровня проблемных переживаний к 2001 году. Традиционно высокими показателями проблемной озабоченности и в 1993, и в 2001 году оказались такие области, как будущее и проблемы, связанные с родительским домом. Во взаимоотношениях с родителями наиболее остро переживаются следующие проблемы: «Я часто ссорюсь с родителями, потому что я имею другое мнение о многих вещах», «Я хотел бы быть не столь зависимым от семьи», «Я хотел бы, чтобы мои родители уделяли мне больше времени», «Родители мало понимают в моих затруднениях в школе».
В исследовании М. Гольдман (Регуш Л. А., ред., 2005) изучались проблемные переживания младших и старших подростков и представления родителей об этих переживаниях. В исследовании участвовали 84 пары подростков 12 и 15 лет и их родителей. В ходе исследования использовалась анкета Зайфге-Кренке (Seif f ge-Krenke, 1995), которую заполняли все участники, причем родителям предлагалось заполнить анкету от имени собственного ребенка.
Результаты, полученные с помощью анкеты Зайфге-Кренке, представлены в таблице 6.
173
Таблица 6
Озабоченность проблемами в разных областях
жизни подростков и родительские представления о ней
(средний балл)
| Возрастные группы | ||||
| Области | ||||
| проблем | Подростки, | Их родители | Подростки, | Их родители |
| 12 лет | 15 лет | |||
| Школа | 2,35 | 2,61 | 2,66 | 2,57 |
| Будущее | 2,7 | 2,59 | 3,03 | 2,89 |
| Родительский | 2,86 | 2,70 | 2,71 | 2,63 |
| дом | ||||
| Взаимоотно- | 2,87 | 2,73 | 2,82 | 2,78 |
| шения | ||||
| со сверстниками | ||||
| Свободное | 2,50 | 2,34 | 2,78 | 2,74 |
| время | ||||
| Взаимоотно- | 2,54 | 2,27 | 2,37 | 2,45 |
| шения | ||||
| со сверстниками | ||||
| другого пола | ||||
| Собственное «Я» | 2,86 | 2,89 | 2,40 | 2,47 |
| Общая | 2,67 | 2,59 | 2,68 | 2,65 |
| отягощенность | ||||
| проблемами | ||||
Результаты, представленные в таблице, можно интерпретировать следующим образом: в младшей выборке наиболее остро переживаются взаимоотношения со сверстниками, проблемы, связанные с родительским домом и собственным «Я». С точки зрения родителей, наиболее значимыми для детей являются сложности, связанные с собственным «Я», а не проблемы взаимоотношений со сверстниками, как считают сами дети. В старшей выборке наиболее остро переживаются проблемы, касающиеся будущего, взаимоотношений со сверстни-