6) этапы, механизмы возникновения проблемы (первые внешние признаки ее зарождения);
7) внешние и внутренние показатели (маркеры) зарождающейся проблемы;
8) положительные последствия различных вариантов решения проблемы;
9) отрицательные последствия неразрешенности проблемы; 10) что нужно было сделать (каковы необходимые условия),
чтобы можно было предупредить возникновение проблемы и ее отрицательных последствий.
Для анализа можно воспользоваться теми проблемными ситуациями, которые приводятся в главе.
Задание 4
Прочитать либо материалы приведенных диссертационных исследований, либо одно из указанных в списке. Проанализировать материал исследований по следующему плану:
199
1. Являлась ли тема, обозначенная в диссертации, актуальной в предшествующие десятилетия (см. учебник по психологии развития, соответствующий возраст)?
2. Под влиянием каких факторов возникла (актуализировалась) проблема развития?
3. Какие из полученных автором результатов и как могут быть использованы для работы с указанной проблемой?
4. Как полученные результаты можно использовать для предупреждения проблемы развития?
Примеры выполнения самостоятельной работы
Пример 1 (по материалам магистрантки О. Г.)
1. Проблемная ситуация:
Девочка (13 лет). Мать второй раз вышла замуж. Тогда девочка начала чувствовать, что мать от нее эмоционально отдаляется. К отчиму возникла неприязнь. С бабушкой же были теплые отношения, основанные на взаимопонимании и любви.
Жили в коммунальной квартире, в одной комнате (бабушка, мать, девочка и отчим).
Вторая беременность матери проходила очень трудно, в связи с этим она длительное время находилась в больнице на сохранении. Бабушка приходила с работы около девяти часов вечера. Отчим возвращался в районе четырех. Тогда он начинал сексуальные домогательства по отношению к девочке: «Помню его мерзкие, липкие поцелуи, попытки обнять, похабные фразы типа: "Ты меня язычком подкорми"» и т. д.
Девочка не понимала сути его намерений, так как в их семье никогда не обсуждались проблемы взаимоотношений мужчины и женщины, но осознавала, что отчим хочет с ней сделать что-то нехорошее, так как подобные действия происходили
200
только в отсутствие остальных членов семьи. Действия отчима вызывали отвращение, и девочка очень агрессивно на них реагировала: царапалась, кусалась, обзывала обидчика, убегала из дома до прихода взрослых.
Когда болела и лежала с высокой температурой, он пытался лечь к ней в постель, но девочка отбивалась и тоже убегала из дома, невзирая на плохое самочувствие.
Девочка ездила в больницу к матери, жаловалась ей, но та не верила и приписывала жалобы детским фантазиям и желанию оклеветать нелюбимого отчима. Бабушка боялась зятя, к рассказам внучки относилась с пониманием, пыталась утешить, но говорила: «Потерпи, внученька, не мешай матери счастье построить. Я счастливой не была, так пусть хоть ей в жизни хорошо будет».
Отчим закатывал скандалы бабушке, позже матери по поводу того, что девочка его обзывает, дерется, что она плохо воспитана, называл ее гаденышем, маленькой дрянью. После рождения второй дочери мать с отчимом и ребенком переехали на другую квартиру. Девочка осталась с бабушкой. Ей не разрешалось приезжать в гости к маме, так как после ее посещений отчим устраивал скандалы и пьянки.
2. Проблемы:
• переживание насилия;
• трудности построения взаимоотношений с матерью.
3. Поведенческие реакции: агрессия, жалобы, побеги из дома.
4. Противоречия, лежащие в основе данной проблемы:
• между потребностью в защите и невозможностью получить защиту;
• между потребностью наказать обидчика (чтобы кто-нибудь его наказал) и обстоятельствами, не позволяющими это сделать;
• между возникшей ситуацией и непониманием ребенком происходящего;
201
• между осознанием своей правоты в проявлении агрессии как способе защиты и расцениванием этой агрессии как результата плохого воспитания;
• между потребностью во взаимоотношениях с матерью и эмоциональным отчуждением матери;
• между потребностью в понимании и защите матерью и неверием матери в существование проблемы.
5. Анализ противоречий:
В этот возрастной период для ребенка важны доверительные отношения со взрослыми. Когда возникает какая-либо кризисная ситуация, подросток, будучи не в состоянии самостоятельно справиться с проблемой, обращается ко взрослому за защитой и поддержкой. При отсутствии доверительных отношений появляются отчужденность, обида, агрессия. В данном случае ребенок пытался отстоять свои права как личности. Но взрослые приписали ситуацию детским фантазиям и плохому воспитанию, вследствие чего у ребенка возникает чувство одиночества перед лицом проблемы, незащищенности, обиды. В дальнейшем это может привести к недоверию, неконтактности, замкнутости.
6. Поэтапный анализ: Зарождение:
• не было принято обсуждать половые отношения;
• появление в семье нового человека, неприязнь к нему;
• отчуждение матери. Кульминация:
• непонимание ребенком происходящего;
• желание защиты и неполучение ее;
• агрессивное поведение по отношению к отчиму и неодобрение этого поведения со стороны взрослых;
• чувство незащищенности. Разрешение:
• переезд отчима;
• развод матери.
202
7. Стратегии разрешения проблемы:
• эмоциональное принятие, поддержка, создание доверительных отношений с матерью;
• создание защиты ребенка взрослыми;
• развод с отчимом;
• доверительная беседа.
8. Последствия разрешения или неразрешения проблемы: Положительный результат разрешения:
• ощущение защищенности;
• умение защитить себя;
• положительное отношение к представителям противоположного пола.
Негативными последствиями ситуации могут стать:
• чувство незащищенности, агрессивное поведение;
• неконтактность;
• натянутые отношения с матерью;
• искаженное представление о тендерных отношениях.
9. Предупреждение проблемы: эмоциональная близость с матерью, доверительные отношения и, вследствие этого, чувство защищенности.
Пример 2 (по материалам магистрантки Е, Л.)
1. Проблемная ситуация:
Девочка 12 лет позвонила на телефон доверия. Идет на первое свидание с мальчиком. Очень хочет ему понравиться. Не знает, как этого добиться. Ее предположение: надеть короткую юбку, вести себя раскованно, смеяться. Думает, что это то, что ему должно понравиться. Но ей немного страшно, так как она не знает, действительно ли это вызовет у него симпатию к ней. Как вообще себя вести? Еще думает, заниматься ли ей с ним сексом на первом свидании.
2. Проблема: некомпетентность в близком общении.
3. Поведение, говорящее о наличии проблемы: звонок на телефон доверия; неуверенность в правильности выбранного
203
решения, затруднение при определении возможных последствий; запрос на получение совета; желание рассмотреть проблемную ситуацию со всех сторон.
4. Противоречия, порождающие проблему:
• между представлениями об отношениях и новой реальной ситуацией;
• между ожидаемым результатом и выбранным стереотипом поведения.
5. Поэтапный анализ проблемы:
Проблема является закономерной, развивается в рамках кризиса идентичности у подростков. Зарождение:
• нет доверительных отношений в семье;
• не обсуждаются темы общения, поведения, приемлемые для возраста девочки.
Развитие:
• отсутствие опыта; модели близких отношений;
• ориентация на стереотипы, предполагаемую модель «взрослых» отношений.
Кульминация:
• сужение стереотипа отношений между мужчиной и женщиной;
• желание принять важное решение, к которому еще не готова психологически;
• выбор неадекватного возрасту стереотипа поведения.
6. Разрешение проблемы:
В ходе телефонной консультации девочка пришла к выводу, что в ней есть потенциал (кроме короткой юбки), который поможет ей в общении с мальчиком, придумала темы для разговора с ним, отсрочив окончательное решение на потом.
7. Последствия разрешения или неразрешения проблемы. Положительные последствия разрешения проблемы:
• самостоятельный выбор решения, готовность взять ответственность за свои действия;
204
• понимание, что решение о том, что должно быть сделано для собственного блага, может быть только самостоятельным;
• зарождение некоторых ценностей: в первую очередь, себя как личности, отношений, любви, дружбы и др.;
• формирование адекватного представления об отношениях между людьми разного пола.
Отрицательные последствия, если проблема не разрешена:
• инфантилизм;
• отсутствие адекватного представления и восприятия отношений и своей роли в них;
• искажение ценности близких отношений.
8. Предупреждение проблемы: обсуждение тем, интересующих подростка, и возникающих у них проблем, работа по установлению более близких, доверительных отношений ребенка с родителями.
Пример 3 (по материалам магистрантки В. Ф.)
1. Проблемная ситуация: Девочка 15 лет влюблена в учителя.
2. Поведенческие реакции: замкнутость, связанная со страхом осуждения окружающих; молчаливость на занятиях этого учителя, связанная со страхом выдать свои чувства; недоверие к друзьям, одноклассникам.
3. Противоречие, порождающее проблему: между собственными чувствами к человеку, который намного старше и является учителем, и моральными нормами, по которым выходит, что любить учителя, да еще и женатого человека, — очень плохо, постыдно.
4. Кризис подросткового возраста: переживание первой любви, которая, кажется, продлится всю жизнь.
5. Поэтапный анализ зарождения проблемы: Примерно полгода назад поняла, что влюблена в этого учителя, стала писать стихи про любовь, которые неизменно по-