Запесоцкий А. С, ФайнА. П. Эта непонятная молодежь // Эта непонятная молодежь. Проблемы неформальных молодежных объединений / Под ред. А. С. Запесоцкого. М., 1990.
Кон И. С. Подростковая и юношеская сексуальность в России // Мир детства. 2002. № 4. С. 43-57.
Магун В. С, Литвинцева А. 3. Жизненные притязания ранней юности и стратегии их реализации: 90-е и 80-е годы.
225
М.: Ин-т социологии РАН, 1993.
Мещерякова И. А. Проблемное поле и мир переживаний старшеклассников // Психологическая наука и образование. 1998. № 3-4. С. 18-30.
На пороге взрослости / Под ред. С. Г. Вершловского. СПб., 1999.
Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М., 2000.
Раковская О. А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. М.,1993.
Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. М., 1994.
Савченко Е.А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям // Вопросы психологии. 1997. №3. С. 22-31.
Чирков В. И., Диси Э. Л. Связи между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями, восприятием родителей и учителей // Вопросы психологии. 1999. № 3. С. 48-56.
Шабалина В. В. Аддиктивное поведение в юношеском возрасте: наркотики // Мир детства. 2003. № 2. С. 32—41.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Изд. группа «Прогресс», 1996.
Задания для самоконтроля Задание 1
На самостоятельное изучение выносится проблема: одиночество в юношеском возрасте. Текст для изучения: Кэрол И. Кутрона. Поступление в колледж: одиночество и процесс социальной адаптации // Лабиринты одиночества / Под ред. Н. Е. Покровского. М., 1989. С. 384-411.
Задание 2
Из прочитанной литературы, наблюдений выделить одну из проблем развития, типичную для юношеского возраста, и
226
изучить одну из рекомендованных публикаций по данной проблеме, составив конспект прочитанной работы.
Задание 3
Проанализировать выделенную проблему по следующему плану:
1) факторы, определяющие особенности психического развития в данный период, и факторы, порождающие проблему, описанную в ситуации;
2) типичные кризисы и проблемы данного (рассматриваемого) периода;
3) описание проблемной ситуации;
4) формулирование проблемы;
5) раскрытие противоречий, порождающих проблему, описанную в ситуации;
6) этапы, механизмы возникновения проблемы (первые внешние признаки ее зарождения);
7) внешние и внутренние показатели (маркеры) зарождающейся проблемы;
8) положительные последствия различных вариантов решения проблемы;
9) отрицательные последствия неразрешенности проблемы; 10) что нужно было сделать (каковы необходимые условия),
чтобы можно было предупредить возникновение проблемы и ее отрицательных последствий.
Для анализа можно воспользоваться теми проблемными ситуациями, которые приводятся в главе.
Задание 4
Прочитать либо материалы приведенных диссертационных исследований, либо одно из указанных в списке. Проанализировать материал исследований по следующему плану:
1. Являлась ли тема, обозначенная в диссертации, актуальной в предшествующие десятилетия (см. учебник по психологии развития, соответствующий возраст)?
227
2. Под влиянием каких факторов возникла (актуализировалась) проблема развития?
3. Какие из полученных автором результатов и как могут быть использованы для работы с указанной проблемой?
4. Как полученные результаты можно использовать для предупреждения проблемы развития?
Примеры выполнения самостоятельной работы
Пример 1 (по материалам магистрантки О. Г.)
1. Проблемная ситуация:
Девушка (17 лет). С девяти лет болеет тяжелой формой псориаза. С 13 лет начала ощущать свою неполноценность. Вследствие этого не общалась со сверстниками, держалась обособленно, была уверена в том, что ее не примут в коллективе. Носила очень закрытую одежду.
Авторитетом для нее всегда была мать — очень строгая и требовательная. Она призывала дочь к «идеальности» во всем, никогда не хвалила, не демонстрировала любви, была холодна. За любые ошибки и неудачи строго осуждала. Девушка всегда боялась порицания матери.
В 17 лет вместе с приятельницей записалась в студию бальных танцев. Обнаружились явные способности: чувство ритма, пластичность, грациозность. Девушке очень нравилось заниматься танцами.
Она пригласила мать на первое выступление. Очень переволновалась. Было неприятно, что костюм для выступления очень открытый, и видна болезнь. На выступлении часто сбивалась с ритма, спотыкалась, держалась неуверенно.
Мать была разочарована, сделала выговор, указала на болезнь. После этого случая девушка забросила танцы. Возникло чувство собственной никчемности.
228
2. Проблемы:
• непринятие своего физического «Я»;
• трудности построения взаимоотношений с матерью и окружающими.
3. Поведенческие реакции: закрытая одежда, сознательный отказ от общения, скованность движений из-за страха оценки матери.
4. Противоречия, порождающие проблемы:
• между «Я»-реальным и «Я»-идеальным;
• между желанием найти себя в какой-либо деятельности и неуверенностью в своих силах из-за болезни;
• между желанием получить поддержку от матери и эмоциональной отчужденностью матери.
5. Анализ противоречий:
В этом возрастном периоде человек осознает себя как личность, стремится к самопознанию. Важно положительное восприятие своего «Я», принятие родными и сверстниками личности субъекта. В данной ситуации болезнь и эмоциональное отчуждение матери сформировали искаженное восприятие себя. Это послужило сознательной изоляции себя от коллектива и построению преград в деятельности и общении. Постоянная критика со стороны матери способствовала появлению чувства вины, ощущения собственной неполноценности, беспомощности.
6. Поэтапный анализ зарождения проблемы: Зарождение:
• болезнь и стиль родительского воспитания;
• холодность, критика;
• отсутствие положительного образа «Я». Кульминация:
• страх общения, страх негативной оценки;
• отсутствие взаимопонимания;
• акцент на болезни;
• отказ от деятельности.
229
7. Разрешение проблемы:
В данной ситуации разрешением была откровенная беседа с матерью, в которой мать отказалась бы от старого стиля общения и принесла извинения. Также разрешению проблемы могла способствовать смена коллектива и внимание противоположного пола.
Положительное действие способны оказать: доверительная беседа, поддержка, похвала, отказ от акцента на неудачах, формирование восприятия болезни как явления, не влияющего на личностные качества и возможность общения.
8. Последствия разрешения или неразрешения проблемы. Последствия неразрешения проблемы:
• сваливание своих неудач на болезнь;
• неуверенность в себе;
• неконтактность;
• одиночество.
Положительные последствия разрешения проблемы:
• осознание своих возможностей, несмотря на болезнь;
• контактность;
• умение налаживать взаимоотношения с окружающими;
• нахождение себя в деятельности.
9. Предупреждение проблемы:
Мать должна была руководствоваться другим стилем воспитания, наладить доверительные отношения с дочерью, не делать акцентов на болезни.
Пример 2 (по материалам магистрантки Е. Л.)
1. Проблемная ситуация:
Анна, 17 лет. Жила с семьей в южном городе. Поступила в вуз в СПб. Уехала из дома. Подруга, с которой они вместе уехали и снимали комнату, очень скоро занялась своей личной жизнью, и они стали редко общаться. Анна сначала жила у одной подруги в семье, потом у другой, тоже иногородней. Домой
230
ездила раз в полгода. Стала часто болеть, иногда тяжело. Очень скучала по своей семье, часто звонила и разговаривала со всеми по очереди. Много общалась с родителями подруг. Стала тревожной, напряженной. Появились страхи, связанные со здоровьем. Это проявлялось в навязчивой гигиене, тщательной обработке даже незначительных царапин, мытье каждого продукта, упаковки, принесенных в дом, и т. д.
2. Проблема: трудности адаптации.
3. Эмоциональные, поведенческие проявления, говорящие о наличии проблемы: тревожность, неврозоподобное состояние, заболевания, имеющие психосоматическую природу, различные страхи (угроза здоровью, жизни); частое общение и тесный контакт с родителями, подругами.
4. Противоречия, порождающие проблему: между психологической неготовностью отделения от родителей и вынужденным физическим отделением.
5. Поэтапный анализ зарождения проблемы:
В принципе, проблема отделения от родителей является закономерной, но возраст ее возникновения индивидуален (особенно в нашей стране).
Зарождение
• никогда не оставалась одна дома;
• решив поступать в ВУЗ в другой город, не задумывалась о своей жизни вне дома;
• не было опыта самостоятельной жизни и ведения хозяйства.
Развитие:
• переезд в другой город;
• попытки вести самостоятельно хозяйство;
• подруга «бросила», не с кем поделиться своими чувствами и переживаниями;
• резкая смена климата, как следствие — простудные заболевания, тяжелая ангина.
Кульминация: появление психосоматических заболеваний,
231
страхов.
6. Разрешение проблемы:
Анна подружилась с девушкой, которая тоже приехала из другого города, они стали проводить много времени вместе, поддерживая друг друга. В связи с этим напряжение у Анны немного спало, что позволило ей заниматься самоанализом, осознать свои трудности и работать с ними.
Глава 9
ПРОБЛЕМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПЕРИОД ЗРЕЛОСТИ
Факторы, влияющие на проблемы психического развития в период зрелости: