Зарисовки из жизни
Трудности вхождения в профессию (по материалам самоотчета магистранта Л. Г.)
Речь идет о серьезных затруднениях, возникших у меня в ходе приобщения к профессиональной среде и профессиональной деятельности (автор закончил вуз). На практике это выразилось в полном отторжении и нежелании выполнять должностные обязанности. Это также выразилось в бурной имитации деятельности, направленной на широчайший круг объектов, скрывающей бездействие и профессиональную пассивность. Это нашло отражение в глубоком непринятии профессиональной среды и включенных в эту среду людей, что выразилось в крайне негативных высказываниях, а иногда и действиях по отношению к участникам профессиональной деятельности.
Непринятие профессиональной деятельности связывается автором с несколькими причинами:
• нехватка профессиональных знаний, умений, навыков, остро обнаружившая себя в момент начала профессиональной деятельности;
245
• личностная неготовность к выполнению работы практического характера;
• рассогласованность между образами профессиональной деятельности, которые сложились в процессе обучения в вузе, и реальной действительностью; ■
• расхождение между содержанием профессиональной деятельности и мотивами ее осуществления.
Зарисовки из жизни
Неудовлетворенность жизнью
Женщина, сменив место жительства, не смогла адаптироваться к новым условиям, что повлияло как на ее профессиональное становление, так и на стиль жизни, взаимоотношения с детьми, в целом на развитие ее личности.
Она самозабвенно назначала всех виноватыми за свою неудавшуюся жизнь. Виноват был Муром, в который она поехала по собственной воле, бросив уже написанную, но еще незащищенную диссертацию; виновата была я, — что заболела полиомиелитом, не дав ей устроиться на хорошую работу; виноват был отец, — что начал пить, хотя в ее обществе пьянство было самой безобидной формой психологической защиты; после смерти отца виновата была советская власть, — что платила маленькую пенсию на детей, намекая, что хорошо бы маме и самой зарабатывать и т. д.
Арбатова М. Мне 40 лет... М., 1999. С. 16.
После смерти бабушки мама назначила себя сердечни-цей и, при совершенно здоровом сердце, начала «умирать» при малейшей нагрузке и особенно при малейшем сопротивлении мужа или детей ее воле.
...Все женщины вокруг работали, но мама сочинила, что дисквалифицирована как специалист, а на курсы переквалификации пойти не может, потому что не может ездить в транспорте.
246
...В сорок недовольство жизнью превратилось в ее основное занятие.
Там же. С. 29-30.
Данные исследований
Психическое «выгорание»
При изучении феномена «профессиональное выгорание» были установлены его основные психологические содержательные характеристики и влияние на результаты профессиональной деятельности и качество жизни (Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С, 2002).
Психическое выгорание, по мнению исследователей, характеризуется следующими признаками:
1. Эмоциональное истощение (сниженный эмоциональный фон, отсутствие «свежих» чувств, эмоциональная отстраненность в ситуациях интерперсонального общения, быстрое эмоциональное пресыщение, упадническое или депрессивное настроение).
2. Деперсонализация: обезличенное, иногда циничное отношение к подопечным, пресыщение рабочими коммуникациями, недовольство другими.
3. Редукция личных достижений и обязанностей, снижение активности трудовой мотивации, неадекватная самооценка собственных результатов деятельности, ухудшение отношения к самоэффективности, снижение персональной ответственности за результаты коллективной деятельности и др.
4. Психосоматические и психовегетативные нарушения: ухудшение психофизического самочувствия, головные боли, нарушение сна.
В результате сравнительного анализа разных профессиональных групп были обнаружены определенные отличия между ними как по типу «выгорания», так и по количеству «сгоревших» на работе.
247
Наибольшее количество «выгоревших» наблюдается среди учителей средних школ: 71% учителей (из 54 человек) имеют высокое эмоциональное истощение и 64% — мотивационно-установочное выгорание (редукция личных достижений). Врачи-терапевты и медсестры хирургических отделений наиболее часто характеризуются эмоциональным истощением и деперсонализацией, а медсестры реанимационных отделений чаще подвержены редукции личных достижений и самоэффективности. Большое количество лиц с высоким и средним уровнем «выгорания» обнаружено среди социальных работников.
Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Психическое «выгорание» и качество жизни // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л. А. Коростылевой. Вып. 6. СПб., 2002. С. 140,143.
9.1.4. Проблемы личностного развития
Проблемы личностного развития на этом этапе возникают в связи с необходимостью определения своего места, решения ряда жизненных задач:
• генеративность — своя точка зрения на мир, его будущее и свое участие в нем (Э. Эриксон);
• стремление влиять на новое поколение;
• независимость от родителей и ее следствия (свобода и ответственность) ;
• создание семьи, собственное жилье;
• жизненные планы и их связь с социальным статусом;
• система ценностей.
При этом появление трудностей в большинстве случаев определяется наличием противоречий между:
• потребностью лучше и глубже разобраться в себе и не-сформированностью рефлексивного контроля;
• потребностью в признании и его отсутствием (в профессии, в семье);
248
• возникновением экзистенциальных вопросов («как жить? », « для чего жить? ») и неспособностью дать на них ответ;
• осознанием меры совпадения жизненных планов, мечты и результатов их достижения.
Зарисовки из жизни
Профессия и самооценка, отношения с окружающими
В описаниях нрава Гогена мы постоянно встречаем слова «самодовольный», «высокомерный», даже «заносчивый». Эту характеристику подтверждают слова, которыми Гоген отвечает Шуффу, когда тот кратко пожурил его: «Мне странно слышать, будто я сам приношу себе вред своим высокомерием. Людей, которые могут быть мне полезными, очень мало. Я их знаю и никого, по-моему, не обидел. Что до тех, кто может мне навредить — Писсарро и компания, — то их кудахтанье вызвано скорее моим талантом, чем нравом. Как я ни слежу за выражением своего лица, всем оно кажется снисходительным, будто это моя вина. И черт с ним! Нет смысла втираться в милость у идиотов — и у меня есть основания презирать большую часть человечества».
Конечной причиной бесспорной самоуверенности, самовлюбленности и эгоизма Поля Гогена была, разумеется, его нерушимая вера в свой талант и призвание, его твердое убеждение, что он великий художник...
Даниельссон Б. Поль Гоген в Полинезии. М., 1973. С. 30-31.
9.1.5. Проблемы в семье и ее развитие
Создание семьи и ее развитие — отличительная социальная ситуация данного возрастного периода.
Разрешение противоречия (потребность в близости и боязнь
249
потери идентичности) у большинства людей наступает при вступлении в брак. Но кажущийся очевидным путь снятия проблемы предполагает разрешение других, более частных противоречий, связанных с принятием решения закрепить близкие отношения брачным контрактом (регистрацией и т. п.). Это противоречия между:
• существующими социальными эталонами относительно социального статуса — «замужняя», «женатый», «незамужняя», «холостой» — и потребностью человека соответствовать социально принятым нормам;
• желанием отделиться от родительской семьи и финансовой (жилищной) зависимостью от родителей;
• боязнью, неготовностью принять на себя ответственность за другого человека и переживанием отношения к себе как самостоятельному, самодостаточному;
• желанием иметь собственную семью и зависимостью от родительской семьи.
С момента заключения брака процесс создания семьи только начинается, поскольку семья базируется, прежде всего, на системе отношений — как между супругами, так и внутри расширенной семьи. Именно в процессе создания отношений формируется стиль взаимоотношений в семье, который составляет фундамент семьи, ее эмоциональное благополучие, здоровье ее членов, воспитание детей и пр. Процесс развития отношений в семье становится фактором развития человека, который, по мере разрешения семейных проблем, приобретает все новые психические качества и развивается эволюционно, в противном случае, наоборот, наступает застой в развитии или его деструктивные признаки.
Семья как отражение отношений развивающихся в ней людей имеет свою динамику развития, которая на определенных этапах сопровождается кризисами. Специалисты установили, что этот процесс имеет закономерный характер. И назвали эти кризисы нормативными, то есть отражающими
250
нормальный процесс развития семьи.
Нормативные семейные кризисы (стрессы) в развитии семьи — « точки необратимости », которые являются границами между стадиями жизненного цикла семьи (Шилов И. Ю., 2002, с. 84).
Таблица 14
Нормативные структурные семейные кризисы (Бариз Дж. Г., 1993)
| Тип структурных изменений | Структурный стрессор, определяющий |
| в семейной системе | в ходе жизненного цикла семьи |
| физическое или психологическое членство | |
| Образование брачной пары | Обретение супруга |
| Обретение свойственников | |
| Перестройка отношений с ориентационной | |
| семьей | |
| Инкорпорация новых или исключение | |
| старых друзей | |
| Рождение первого ребенка | Обретение нового члена семьи |
| Возможный уход из мира внесемейной | |
| работы — сопровождается потерей коллег | |
| по работе и т. д. | |
| Дети впервые идут в школу | Отделение ребенка из семейной системы |
| в мир школы | |
| Обретение учителя, друзей и приятелей | |
| ребенка или принятие их как части | |
| его мира | |
| Связанное с работой присутствие - | Флуктуирующее обретение - отделение, |
| отсутствие родителей или супругов в семье | связанное с внесемейными ролями |
| Военная служба, рутинное отсутствие | |
| в связи с исполнением служебных | |
| обязанностей и т. д. | |
| Стресс как результат повторяющихся | |
| уходов и возвращений | |
| Такие изменения, как возвращение матери | |
| на учебу или работу, выход отца на пенсию | |
| и его постоянное пребывание в доме | |
| Подросток покидает дом | Отделение подростка от семейной системь |
| в мир его друзей, учебы или работы |
251