Паспорт программы развития. Введение Содержание программы развития. Информационная справка о муниципальном общеобразовательном учреждении моу «Оболенская сош» Статистические данные о школе в 2009-2010 (стр. 3 из 8)
E-mail_____________ obolensksch@mail.ru
Сайт _______________ http://www.obol-sch.edusite.ru
В соответствии с государственными общеобразовательными программами школа осуществляет образовательную деятельность по направлениям:
· начальное общее образование – 4 года
· основное общее образование – 5 лет
· среднее полное общее образование – 2 года
· дополнительное образование: физкультурно-спортивное, художественно-
эстетическое, эколого-биологическое,научно-техническое,туристско-краеведческое.
Средняя наполняемость классов – 19 человек.
Продолжительность учебной недели - 5 дней в одну смену для всех классов.
Продолжительность уроков и перерывов
| I ступень | II ступень | III ступень | |
| Продолжительность уроков (минут) | 45 | 45 | 45 |
| Продолжительность перерывов (минут): минимальный максимальный | 10 | 10 | 10 |
| 20 | 20 | 20 |
Структура учебного года
На всех ступенях обучения учебный год состоит из 4четвертей. Каникулы организованы в ноябре, январе и марте общей продолжительностью 30 дней.
Сведения об администрации учреждения
Директор школы Ефремова Татьяна Владимировна
Заместители директора:
· Евсеева И.А. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе
· Милюсина И.С.. – заместитель директора по воспитательной работе
· Шмушкин Б.Б. – заместитель директора по безопасности
Заместители директора осуществляют оперативное управление в рамках должностных инструкций. Они реализуют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.
3.2 Статистические данные о школе в 2009-2010 учебном году.
| Показатель | I ступень (начальное образование) | II ступень (основное образование) | III ступень (среднее образование) | Всего по школе |
| Общее количество классов | 8 | 11 | 2 | 19 |
| Численность учащихся | 157 | 176 | 27 | 360 |
| Средняя наполняемость | 19,6 | 16 | 13,5 | 18,9 |
| Профильных классов | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Групп полного дня | 3 | 1 | 0 | 4 |
| Численность учащихся | 75 | 25 | 0 | 100 |
3.3. Внешние факторы влияния на ситуацию развития.
За период с 2005 по 2010 годы школа и ее социум претерпели изменения, которые прямо или косвенно повлияли на развитие школы.
Социальные изменения.
Приоритетный национальный проект «Образование», комплексная программа модернизации образования в Московской области предъявляют требования к качеству образования, сохранению здоровья учащихся, индивидуализации подходов к выбору и реализации образовательных программ, информатизации школьной среды.
Родители учащихся поняли, что школы сегодня разные, что у них есть реальная возможность выбора образовательного учреждения в соответствии с их интересами. Родители осознали необходимость участия в управлении образовательным учреждением.
Реально существующие рынки образовательных услуг и труда повысили требования семьи к качеству образовательных услуг. В связи с этим требуют уточнения и конкретизации критерии качества и инструменты их достижения.
Политические изменения.
Изменилась государственная политика в сфере образования, в образовательном законодательстве. В государственной политике образование занимает ключевую позицию. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» усилена ответственность школы за исполнение бюджета и одновременно появились возможности поиска новых источников финансирования, других ресурсов, которые могут существенно повлиять на повышение качества образовательных услуг. Национальный проект «Образование» и национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» оказывают мощное стимулирующее воздействие на развитие качества образовательных услуг, повышение профессиональной компетенции.
Экономические изменения.
Введенное в 2007 году новая система оплаты труда и нормативно-бюджетное, подушевое финансирование содействуют ресурсному обеспечению образовательного процесса. Появилась возможность стимулировать деятельность учителей, мотивировать инновационную составляющую этой деятельности. Возникла необходимость создания показателей экономической эффективности ресурсов.
Материально-технические изменения.
Изменилось технологическое обеспечение образовательного процесса: установлены интерактивные доски, мультимедийные проекторы, музыкальные центры, телевизоры. Лаборатории кабинетов, химии, биологии, русского языка, иностранного языка оснащены современным демонстрационным и лабораторным оборудованием. Школа получила современную мебель. Эти изменения позволили педагогическому коллективу активно использовать продуктивные технологии обучения.
Школа имеет ограждение по всему периметру, оборудованные детские площадки, газоны. Двор школы освещен.
Экологические изменения.
Экономические изменения в стране привели к материальному расслоению семей учащихся. В связи с этим произошли нарушения в традиционных формах питания, появились новые продукты питания, не всегда полезные для ребенка. Изменились формы проведения досуга, дети стали проводить меньше времени на свежем воздухе. В отдельных семьях культивируется здоровый образ жизни, но есть и семьи, где дети испытывают дефицит социальной защищенности.
В целом экологическое состояние окружения школы сегодня в норме. Есть широкая зеленая зона природного леса, которая содействует чистоте воздуха. Отсутствие насыщенных транспортных потоков в непосредственной близости является также здоровьесберегающим фактором.
Школьная мебель, освещение, отделочные материалы школьных помещений, система принудительного вентилирования воздуха, тепловой режим, зеленые растения в зонах отдыха создают прекрасную экологическую среду школы и обеспечивают охрану здоровья учащихся.
3.4 Внутренние факторы влияния на ситуацию развития.
Учащиеся школы.
Социально-активны, стремятся к лидерству. Широко используют Интернет для решения образовательных задач и досуга. Предпочитают самостоятельные, продуктивные виды работ в обучении, хотят учиться. Именно поэтому в школе успешно используется технология проектирования. Однажды осознав, что проект помогает продвигать способности, учащиеся сознательно стремятся включиться в эту деятельность. В большинстве своем учащиеся школы толерантны, отзывчивы, жизнерадостны и доброжелательны, имеют здоровые ценностные ориентиры.
Последние 10 лет в школе отсутствует отсев учащихся по причине неуспешности обучения.
Родители учащихся.
Большинство трудоспособного населения Оболенска работает за пределами поселка в Москве и ближайшем Подмосковье. Это осложняет не только оперативность связей с родителями учащихся, но и повышает обеспокоенность школы за длительное пребывание детей дома одних. Многие родители – выпускники советской школы, в том числе и нашей. Школа для них - идеальная успеваемость ребенка по всем предметам, успехи в общественной работе, вся ответственность за воспитание, обучение и здоровье ребенка. Если и произошло изменение, то это понимание того, что школы сегодня разные. Слабо формируется образовательное сознание семьи, то есть понимание того, что именно в семье закладываются основы образования и что только семья может построить такую модель образования, которая принесет их ребенку максимальную пользу в развитии.
Опрос родителей помог выяснить их образовательные приоритеты:
Характеристика окружающего социума.
| Население поселка | Окружение школы |
| Рабочие-57% Служащие- 29% Творческие работники-14% | ГНЦПМ, ДК г.п. Оболенск, комитет по туризму, спорту и делам молодежи администрации Серпуховского муниципального района, эстетический отдел ЦВР, МДОУ Центр развития ребенка« Лесная сказка», в\ч , МСЧ № 164 и др. |
Характеристика семей
Изучая акты обследования жилищных условий, стоит отметить, что существует группа учащихся, которая не имеет элементарных условий для выполнения домашних заданий (неблагополучные семьи). Эта проблема решена за счет реализации проекта школы полного дня.