Паспорт программы развития. Введение Содержание программы развития. Информационная справка о муниципальном общеобразовательном учреждении моу «Оболенская сош» Статистические данные о школе в 2009-2010 (стр. 5 из 8)

· владеют навыками общественного поведения, проявляют организованность.

Переход в основную ступень образования связан для учащихся с объективным усложнением учебного материала, ростом интеллектуальных нагрузок, проявлением избирательных интересов, вариативностью существующего образования, изменением коммуникативных отношений. В этих условиях ученик основной школы вновь обнаруживает затруднения, препятствия на пути развития. Возникающие противоречия ставят ученика перед необходимостью развить, усовершенствовать, поднять на более высокую ступень себя, ту или иную свою позицию.

Все это диктует центральную задачу ступени: создание условий для успешного разрешения возникающих противоречий, для развития базовых индивидуальных способностей, самостоятельности и гражданской позиции учащихся.

Попытаемся последовательно раскрыть некоторые апробированные нами шаги в решении обозначенной задачи.

Первый шаг связан с изменениями в содержании образования. Особенности познавательной деятельности и восприятия детей основной ступени позволяют им с большим интересом и легко осваивать историю и литературу. Кроме того в этой ступени есть возможности для маневра учебным временем. Размышления педагогического коллектива по поводу того, какая сфера культуры является наиболее значимой для личностного развития детей основной ступени, привела нас к выводу, что в основную ступень образования должен быть перенесен центр тяжести в освоении гуманитарной культуры. На настоящем этапе развития нашего общества именно гуманитарная культура необходима всем, без исключения. Так в учебном плане появились:

· «Духовное краеведение Подмосковья»

· « Родное Подмосковье»

· «Культура речевого общения»

· «Введение в экономику»;

· «Мой выбор» - элективный курс

Введение программ потребовало от администрации и педагогов школы определенных усилий в преодолении профессиональных штампов. Это касается, во-первых, согласования содержания по предметам гуманитарного цикла, чтобы избежать дублирования, чтобы всем учителям говорить с детьми на одном языке.

Вторым шагом стало освоение социо-игровых интерактивных технологий, которые обеспечивают развития универсальных учебных действий.

Третий шаг - попытка создания единого воспитательно-образовательного пространства учебной и внеурочной деятельности учащихся. Попытка раскрывается в девизе: «Я услышал и забыл. Я увидел и запомнил. Я сделал и понял». Понимание

сути знания, его общественного значения, назначения проявляется в деятельности. Именно поэтому ученики стремятся овладеть способами деятельности взрослых, а не просто накопить информацию. Следуя философии Э. Фромма, они ориентированы на «оптимальное знание по принципу бытия – знать глубже», а не «по принципу обладания – иметь больше знаний». В связи с этим педагогический коллектив стремится организовать разнообразную совместную деятельность детей и взрослых как условия социального наследования. Человеческий ген универсален, в нем не заложен механизм приспособления к каким-либо определенным условиям среды, в силу чего ребенок способен освоить любые явления, любую культуру. Меняются средства освоения социального наследия, но не меняется постоянно воспроизводимый природой интерактивный механизм наследования как опыта «живых» способностей.

Воспитанность проявляется как согласованность между знанием, убеждением и поведением в непосредственной деятельности.

Открыть ученикам мир реального времени, дать шанс стать современниками помогают различные ученические объединения в школе.

Сведения о занятости детей в системе дополнительного образования

	Наименование объединения (кружков)	Возраст детей (лет)	Класс	Всего объединений (кол-во групп)	Год обучения	Всего уч-ся	Место проведения занятий
Школьные кружки	Зеркало	13-16	7-11	1	2	15	210
	Художественное слово	9-10	4	1	2	15	204
	Разговор о правильном питании	8	2	1 1	2 2	15 15	202 203
	Мастерицы	14-15	8-9	1	2	15	117
	Проектная мастерская	12-15	6-9	1	2	13	118
	ЮНИС	14-16	8-10	1 1	3 3	12 12	310
	КИД (клуб интернациональных друзей)	14-17	8-11	1	1	12	316
	Решение задач повышенной сложности	16-17 15-16	11 9	1 1	1 1	15 15	303 305
	Физика в вопросах и ответах	15-16	10	1	1	15	209
	Меридиан	12-16	6-10	1	1	15	306
	За страницами учебника русского языка	15-16	9	1	1	15	217
	Проба пера	5-11	11-17	1	2	15	214
	Исследовательский проект (биология)	110-11	15-17	1	1	15	310
ЦВР	Художественное отделение
	Музыкальное отделение
	Хореографическое отделение
Управление по спорту	Плавание	9-16	3-11	2 2	2 1	30 30	бассейн
	Волейбол	11-14	5-9	1	2	15	МСЗ
	Футбол	8-16	2-11	2	1,2	30	БСЗ
	Настольный теннис	8-16	2-11	2	1,2	30	МСЗ
	Спортивные бальные танцы	6-10	1-4	1	1	15	УЗ

Воспитательная работа объединяет усилия всех педагогов школы, разъединенных преподаванием своих предметов, ставит их в сходные условия, ставит в равные условия с учащимися. Традиции формируют дух школы, определяют ее лицо. Истинными ценностями и традициями воспитания располагает школьный музей краеведческий музей. Его экспозиции и мероприятия используются в целях воспитания, обучения, развития и социализации школьников, а также их родителей и жителей поселка. Сложилась система традиционных дел и школьных праздников.

- День знаний - Посвящение в пешеходы - День учителя - День пожилого человека - Осенины - День Здоровья - День Спорта - День матери - Декада Памяти - Новогодний марафон - День Святого Валентина - Смотр строя и песни - Игра «Щит и меч» - Уроки Мужества - День защиты детей - Игра «Снайпер» - Школьная спартакиада - 8 Марта - День смеха - Интеллектуальный марафон - Предметные недели - Конкурсы «Зеленый огонек», «Светофорчик» - Праздник труда - День защитника Отечества - Прощание с азбукой - Дни самоуправления - Дни профилактики ДТП - Акции «Мир без наркотиков» - Конкурс снежных скульптур - День Земли - Праздник «Широкая масленица» - Прием в СДЗ «Радуга» - Последний звонок - Вечер встречи выпускников · Выпускной бал

Показателями эффективности предпринятых шагов могут служить достижения выпускников основной ступени в освоении учебных программ по итогам государственной аттестации.

Учащиеся основной ступени школы

· в большинстве своем продолжают позиционировать себя в социальном пространстве как «Я – учащийся», сохраняют высокую мотивацию к обучению и владеют навыками самообучения;