КУЛЬТУРА - это материальное и духовное наследие цивилизации, которое делает биологический индивид личностью, человеком.
ЗНАНИЕ, КОМПЕТЕНТНОСТЬ – основа будущей профессии и жизни.
Цели и задачи школы определяются государственной политикой в области образования, провозглашающей гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности и приведены в соответствие с Концепцией модернизации российского образования и Приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации.
Основной проблемой школы является: «Развитие личности школьника с максимальным учётом индивидуальных способностей, возможностей, усиление творческого потенциала».
Целью работы школы является достижение уровня сформированности функциональной грамотности, создание условий для полноценного развития личности ребёнка, его самореализации.
Задачи школы:
¾ способствовать физическому, нравственному, духовному, интеллектуальному развитию личности каждого учащегося; формировать у учащихся целостную картину окружающего мира в контексте мировой культуры на основе уважения и сотрудничества, создавать условия для становления личности, адаптивно устойчивой в условиях новой социокультурной ситуации, способной к активной деятельности по преобразованию действительности;
¾ проектировать содержание образования, адекватного потребностям развивающейся личности, отрабатывать и внедрять новое содержание образования и новые педагогические технологии через деятельность научно – методических объединений;
¾ предоставлять ребёнку реальные возможности для самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности, возможности;
¾ формировать в школе эмоциональное поле взаимоотношений, обеспечивающих уважение личности ребёнка на уровне «ученик – ученик», «учитель – ученик». «учитель – учитель», «ученик – родитель», «учитель – родитель».
¾ развивать информационно – коммуникативную и методическую культуру педагога;
¾ пропагандировать внедрение рефлексивного подхода к управлению школой и образовательным процессом.
Основными направлениями деятельности школы в 2009 – 2010 учебном году являлись:
¾ повышение профессиональной компетентности учителя в вопросах инновационной работы;
¾ создание системы оценки качества образования;
¾ усиление роли семьи в воспитании детей и привлечении родителей к организации учебно-воспитательного процесса;
¾ совершенствование управления школой путём развития форм общественного управления;
¾ ….усиление работы педагогического коллектива, направленной на реализацию программы школьного питания.
Поставленные перед коллективом задачи решались через реализацию программы «Управление современным уроком» путём:
¾ совершенствования методики проведения уроков;
¾ организации индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими учащимися, мотивированными на учёбу; коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя;
¾ развития способностей и природных задатков учащихся;
¾ повышения мотивации обучения учащихся;
¾ ознакомления учителей с новой методической литературой.
Для получения положительных результатов: составлен план работы школы; учебные планы, позволяющие заложить фундамент по основным дисциплинам; создана структура методической службы в школе; Все методические объединения имеют чёткие планы работы; проводится работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни.
Образовательная программа отражает потребности обучаемых, их родителей и социума. В ней отражены выводы по деятельности коллектива школы в прошедшем учебном году. Из них вытекают цели, задачи и конкретное содержание деятельности в новом учебном году. В учебных планах и пояснительных записках к ним отражено содержание образования в учебной деятельности, применяемые технологии, формы обучения, используемые в работе с учащимися. Программа составлена таким образом, чтобы можно было оценить эффективность работы школы и определить пути её дальнейшего развития.
Структура учебного процесса – предметно-классно-урочная. Общая итоговая нагрузка учащихся соблюдена. Учебные планы обеспечены необходимыми программно–методическими комплектами, составлены в соответствии с законом РФ «Об образовании», разработаны на основе федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования России от 09.03.2004 года № 1312 и с учётом регионального компонента.
Защита учащихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья организована в школе по следующим направлениям:
¾ учёт состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;
¾ использование здоровье сберегающих технологий: оптимальная плотность урока, рациональное чередование видов учебной деятельности; уважительный тип общения, эмоциональная разрядка, физкультурная пауза, правильная рабочая поза;
¾ спортивно – оздоровительная деятельность: занятия в спортивных секциях школы, организация школьных спортивных соревнований;
¾ выполнение санитарных требований, проведение диспансеризации и прививок, правильное освещение, чистота и порядок в школе;
¾ психологическая поддержка учащихся – организация работы психологической службы.
Большое значение придаётся процессу установления межличностных контактов между педагогами и учащимися, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. Создаётся ситуация совместного поиска, которая активизирует учащихся и учителей. Знание личностных особенностей, бытовых условий жизни, отношений в семьях способствует установлению доверительных отношений между учащимися, учителями и родителями.
На протяжении многих лет социальным педагогом анализируются условия семейного воспитания. На основании полученных данных можно сделать следующие выводы:
¾ увеличивается количество полных семей, соответственно уменьшается количество неполных семей;
¾ вместе с тем, растёт число малообеспеченных семей, социально неблагополучных и, как следствие, увеличивается число учащихся, состоящих на учёте в ПДН.
Качество достигнутых результатов нельзя рассматривать без анализа социального состава обучающихся. Общеизвестен факт, что социальная среда обитания прямо или косвенно влияет прямо или косвенно на здоровье личности. Ежегодное отслеживание состава семей обучающихся позволяет планировать работу предметно и прогнозировать результаты. Необходимо, с одной стороны, организовывать психологическое обследование проблемных семей, создавать систему своевременной и постоянной психологической помощи детям и социально неблагополучных семей.
2.4.СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ШКОЛЫ
| № | Категория | 2005/06 год | 2006/07 год | 2007/08 год | 2008/09 год | 2009/10 год |
| 1. | Полные семьи | 63% | 75,9% | 76,1% | 69,4% | 70,3% |
| 2 | Многодетные семьи | 7% | 6,5% | 6,7% | 5,3% | 5.9% |
| 3 | Имеющие 3-х детей | 2,8% | 5,3% | 2,4% | 4,8% | 4,2% |
| 4 | Имеющие 4-х детей | 0,3% | 0,2% | 0,2% | 0,5% | 0,9% |
| 5 | Неполные семьи | 37,0% | 24,1% | 23,9% | 30,6% | 29,7% |
| 6 | Отец–одиночка | 1,6% | 1,4% | 2,1% | 2,8% | 2,5% |
| 7 | Социально-неблагополучные семьи | 25,0; | 19,0% | 0,5% | 0,5% | 0,9% |
| 8 | Всего детей в социально-неблагополучных семьях | 5,1% | 3,1% | 2,8% | 0,8% | 1,0% |
| 9 | Семьи–опекуны | 3,0% | 3,1% | 2,8% | 2,9% | 4,7% |
| 10 | Малообеспеченные семьи | 43,2% | 36,1% | 35,1% | 24,8% | 37,2% |
| 11 | Дети–инвалиды | 1,0% | 0,9% | 1,3% | 1,3% | 0,7% |
| 12 | Обучающиеся на дому | 0% | 0% | 1,3% | 0,4% | 1,5% |
| 13 | Дети на учёте в ПДН | 1,0% | 0,7% | 2,8% | 2,8% | 6,6% |
| 14 | Учащиеся группы риска | 2,0% | 0,9% | 0,7% | 0,7% | 0,6% |
| 15 | Состоящие на учёте в школе | 2,0% | 0,9% | 0,7% | 0,7% | 0,6% |
| 16 | Опекаемые дети | 3,0% | 3,1% | 3,1% | 3,8% | 2,9% |
| 17 | Дети из детского дома | 1,0% | 0, 7% | 0,5% | 0 | 0 |
| 18 | Учащиеся, не имеющие гражданства РФ | 2,9% | 3,3% | 3,9% | 3,9% | 3,4% |
2.5. Деятельность специалистов, организующих воспитательный процесс