Введение (стр. 7 из 18)

В течение учебного года проводятся диагностические мероприятия по выявлению мотивов выбора профессии, интересов и склонностей. Проводится работа по диагностированию уровня мотивации учащихся 9-х классов на выбор профиля обучения в 10-ом классе.

В школе реализуется проект « Школа - территория здоровья», девиз которого: «От качества здоровья школьников – к качеству жизни общества и государства». Приоритетными направлениями деятельности педагогического коллектива являются:

¾ педагогическое сопровождение – индивидуально-дифференцированный подход учителя к каждому ученику, внедрение здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс; уважительное отношение учителя к ученику. Вовлечение учащихся в творческую и проектную деятельность. Сотрудничество всех участников образовательного процесса: учеников, учителей, родителей. Обеспечение гигиенических условий образовательного процесса.

¾ логопедическое сопровождение - формирование устной и письменной речи – условие полноценной коммуникации. Своевременное предупреждение и коррекция недостатков речи. Развитие восприятия, внимания, памяти. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия с учащимися. Беседы с родителями, консультации.

¾ медицинское сопровождение – доврачебная помощь при неотложных ситуациях. Диспансеризация школьников, оценка динамики физического развития детей. Плановые профилактические прививки, ежегодные диспансерные осмотры. Оздоровительная гимнастика, аэробика, рефлексивные техники, соблюдение питьевого режима.

¾ социальное сопровождение - формирование системы представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Обеспечение сбалансированного двухразового горячего питания учащихся, индивидуальное обучение на дому детей–инвалидов; предоставление бесплатного питания учащимся отдельных категорий; организация оздоровительных лагерей на базе школы, трудовые бригады учащихся; содействие учащимся школы в отдыхе в летний период.

¾ психологическое сопровождение - создание условий для психологически комфортного пребывания в различных условиях, обеспечение психологической защиты при осуществлении преемственности при переходе учащихся на другую ступень обучения.

¾ информационное сопровождение -: своевременность, точность, увлекательность, адресность информации о здоровье – детям. Постоянная сменная информация в классных уголках здоровья; вопросы развития и здоровья детей на родительских собраниях. Лекции, тренинги в школе специалистов гигиены и охраны здоровья детей и подростков, центров здоровья. Выход в Интернет, свой сайт, публикации на страницах школьной газеты «ШАНС».

¾ самосопровождение - выработка позиции каждым учеником, учителем, родителем:

Я ХОЧУ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ И УСПЕШНЫМ!

Я МОГУ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ И УСПЕШНЫМ!

Я ПОМОГУ ДРУГИМ БЫТЬ ЗДОРОВЫМИ И УСПЕШНЫМИ!

2.7.Характеристика внутришкольной системы оценки качества

В современном понимании качество образования – это не только соответствие знаний обучающихся федеральным государственным стандартам, но и успешное функционирование и развитие самого учебного заведения, а также деятельность каждого педагога и руководителя в направлении обеспечения качеств образовательных услуг.

Центральным вопросом повышения качества образования является проблема управления образовательным процессом в школе.

Отслеживание динамики количественных показателей успешности образовательного процесса, выявление причин несоответствия показателей прогнозируемым предоставляет возможность проанализировать успеваемость по классам, параллелям и школе в текущем учебном году, а также в динамике за последние годы, выявить несоответствие показателей прогнозируемым.

Отслеживание качественной успеваемости по предмету с целью анализа текущего учебного процесса и определение качественной успеваемости по предмету в динамике позволяют принять коррекционные решения, разработать рекомендации и перспективный план работы с учётом принятых решений.

Проводится отслеживание динамики роста педагогического мастерства, определение современной профессиональной компетентности и практической готовности педагогов, степени включения педагогов в режим поиска и совершенствования качества образовательного процесса, а также отслеживание роста качественных изменений в интеллектуальной и психофизической характеристике обучающихся, наметить пути решения выявленных проблем.

Возникла необходимость в специально организованном мониторинге, позволяющем:

¾ определять соответствие образовательной программы и учебного плана школы требованиям государственного образовательного стандарта;

¾ выявлять уровень образовательного процесса, степень владения педагогическим коллективом современными образовательными технологиями;

¾ оценивать качество образования как результат овладения учащимися основами наук, их психофизического и нравственного развития;

¾ выявлять уровень педагогического профессионализма коллектива.

Мониторинг, как управленческий инструмент, позволяет нам получить обратную связь и осознать реальность и выполнимость осуществляемой нами деятельности, а также определить, в каком направлении развиваться дальше. Эти данные используются нами при составлении концепций развития школы, при разработке учебного плана и при постановке проблем.

Мониторинговая карта школы имеет шесть объектов: администрация, учителя, учащиеся, родители, материально-техническое и методическое обеспечение, социум микрорайона. Каждый объект имеет определённые показатели.

Мониторинг: уровень «администрация – педагогический коллектив»	Мониторинг: уровень «учитель-ученик»	Мониторинг личностных и профессиональных изменений участников взаимодействия
1. Оценка качества рефлексивного управления.	1. Анализ и оценка эффективности образовательной деятельности учителя.	1. Уровень развития личности учащегося в психологическом и социальном аспектах.
2. Исследование личностных и профессиональных качеств учителя.	2. Уровень мотивированности педагогического коллектива на управление образовательным процессом с позиции рефлексии.	2. Уровень воспитанности и творческого развития ученика.
3. Выявление параметров управленческого взаимодействия, направленных на выявление учителями способности к самоуправлению.	3. Мониторинг развития учащихся средствами учебных предметов (анкета качества урока).	3. Оценка вариантов поведения учителя с разными ценностными установками.
4. Выявление позиции руководителя школы в процессе взаимодействия с учителями.	4. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе.	4. Самоопределение творческого потенциала учащихся.
5. Входная диагностика по выявлению уровня готовности к работе в режиме рефлексивного управления.	5. Коммуникативная компетентность учителя и учащихся.	5. Уровень выраженности личностных качеств учителя.
6. Оценка социально-психологического климата в коллективе.	6. Диагностика педагогических взаимодействий в процессе обучения.	6. Уровень самосознания выпускника.
7. Уровень мотивации педагогов к работе в инновационном режиме.	7. Уровень сотрудничества на уроке.	7. Самооценка личности ученика (методика «Азимут»).
8. Уровень организации взаимодействия, ориентированного на творчество.	8. Уровень владения интерактивности методами в практике обучения.	8. Диагностика учащихся 4-х классов – определение психологических и индивидуальных показателей готовности к обучению в основной школе.
	9. Диагностика индивидуальных когнитивных способностей учителя и учебных возможностей ученика.	9. Готовность учащихся к обучению в интерактивном режиме.
	10. Изучение позиции субъектов в педагогическом общении.

ОБЪЕКТЫ КОНТРОЛЯ:

¾ Администрация

¾ Учащиеся

¾ Родители

¾ Педагоги

КОНТРОЛЬ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ШКОЛЫ

3.УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

3.1.РЕЖИМ РАБОТЫ

Учебный год в Учреждении начинается, как правило, 1 сентября. Продолжительность учебного гола в 1-х классах - 33 недели, во 2 – 9 –х классах – не менее 34 недель без учёта государственной (итоговой) аттестации.

Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года – не менее 30 календарных дней, летом – не менее восьми недель. Годовой календарный график разрабатывается и утверждается Учреждением по согласованию с Учредителем. В период школьных каникул на базе Учреждения могут открываться городские оздоровительные лагеря.