Проведенный анализ состояния организации учебного и воспитательного процесса в образовательном учреждении за этот период позволили выявить перечень противоречий и проблем, стоящих перед педагогическим коллективом:
Нарушение баланса между профессиональной квалификационной структурой подготовки рабочих кадров и реальной потребностью рынка труда;
1. Изменение форм собственности на предприятиях и падение уровня производства в Кривошеинском районе, не достаточное сотрудничество в подготовке кадров училищем и работодателями, отсутствие вложений материальных средств в учебно-материальную базу училища работодателями, послужило причиной непрохождения производственной практики и трудоустройство выпускников;
2. Отсутствие муниципального заказа на подготовку рабочих кадров для предприятий района;
3. Противоречие между возрастающим уровнем требований к знаниям при сдаче ЕГЭ и уровнем знаний учащихся, пришедших из школы после 9 класса;
4. Противоречие между возрастающим требованиям объемом информации и неумением многих учащихся самостоятельно находить и изучать программный материал;
5. Противоречие между устаревшими традиционными подходами к обучению и необходимостью получения дополнительного образования с помощью различных форм: самообразование, дистанционное образование, элективные курсы, спецкурсы, научные общества, кружки.
6. Противоречие между организацией образовательного процесса, рассчитанной на успешное овладение программой всеми зачисленными по курсу обучающимися и реальными жизненными обстоятельствами небольшого числа детей, вызвавшими у них затруднения в освоении программ базового уровня и в самоопределении;
7. Противоречие между недостаточным обеспечением материально – технической базы производственных мастерских в подготовке специалистов высокой квалификации и материально –технической базой образовательного учреждения.
8. В связи с увеличением количества учащихся, поступающих в ПУ № 23 из неблагополучных семей и сирот возникли противоречия между необходимостью создания благоприятных условий для их социальной и профессиональной адаптации и отсутствия реальных возможностей (общежитие) для создания таких условий.
Задачи, стоящие перед коллективом по преобразованию учебного процесса.
Перед коллективом училища ставятся следующие задачи:
- Создать условия для осознанного профессионального самоопределения учащихся в соответствии с их способностями, склонностями, личными особенностями, потребностями общества, района в кадрах, формирование способности к социально-профессиональной адаптации в обществе;
- Наладить деловые связи с лицами и организациями, заинтересованными в профессиональной подготовке подрастающего поколения;
- Сформировать установки на эффективный труд и успешную трудовую карьеру;
- Повысить профессиональный уровень, творческое мастерство педагогического коллектива, обеспечить профессиональный карьерный рост педагогов;
- Формировать здоровый образ жизни; профилактика табако-курения, алкоголизма наркомании, дорожного травматизма;
- Развивать единое информационно-образовательное пространство, используя новые современные компьютерные технологии;
- Продолжить работу по развитию материального – технической базы;
- Активизировать работу с «мотивированными» учащимися, направленную на участие в предметных олимпиадах и кружках технического творчества;
- Создать условия формирования оптимально-благоприятной образовательно-воспитательной среды для учащихся с различными отклонениями в умственном и психическом развитии;
- Формировать гражданственность в процессе воспитания и обучения, выражающейся в соотнесении воспитательной деятельности с требованиями и интересами общества;
- Обеспечить психологическое и социальное сопровождение детям «группы риска» на протяжении курса обучения;
- Создание адаптивной, образовательной среды, где был бы реализован потенциал и учащегося и педагогического коллектива в полном соответствии с социальными и личностными запросами;
- Стимулировать повышение научно-теоретического, научно-методического уровня педагогов, овладение ими современных образовательных технологий;
- Совершенствовать локальную нормативно-правовую базу функционирования и развития образовательного учреждения;
- Расширять внебюджетную деятельность ОУ НПО за счет производства товаров и оказания услуг населению;
- Обеспечивать различную форму подготовки по широкому диапазону профессий для различных возрастных категорий, и повышать уровни образования населения района на основе изучения районного рынка труда;
- Провести мониторинг потребности районного рынка труда в рабочих кадрах;
- Формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием средств ИКТ (поиск и обработка информации, использование различных источников данных, работа с документами);
- Использовать компьютерную технику и компьютерные технологии в качестве инструментов и средств обучения и воспитания, совершенствующих процесс преподавания, повышающих его качество, эффективность и творческое развитие;
- Использовать компьютерную технику в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;
- Расширить перечень профессий.
Глава 3. Развитие образовательного учреждения
3.1 Концепция развития образовательного учреждения
Концепции развития училища была разработана в соответствии со следующими принципами:
· концепция отражает основные направления государственной политики России в области образования в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами изучения соответствующих учебных предметов, с нормативными документами Томской области с уставом училища.
· концепция охватывает такие аспекты совершенствования ОГОУ НПО «ПУ№23», как:
· учебно-воспитательные;
· научно-методические;
· организационно-управленческие;
· концепция исходит из того, что учащиеся полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он не только готовиться к самостоятельной жизни, но уже живет в том микросоциуме, котором является училище. Поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании образовательного процесса, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников, по овладению учащихся самостоятельной познавательной деятельности, умение критически мыслить, находить верные решения.
Продуктом учебной деятельности училища является не только знания, умение и навыки, которые он приобретает в процессе обучения, сколько способы познавательной деятельности, которые воздействуют на интеллектуальное развитие личности.
Учебно-производственная деятельность, которой ученик занят в училище, должна носить вполне сознательный, целенаправленный характер.
Главное стратегическое направление развития училища – решение проблем личностного ориентированного образования, так как перед коллективом поставлена задача – заменить традиционную парадигму образования «педагог – учебник – ученик» на новую парадигму «ученик – учебник – педагог». Это в свою очередь, требует тщательной проработки технологии педагогического процесса, который бы в максимальной мере учитывал особенности и возможности каждого ученика и создавал условия для раскрытия и развития его потенциальных возможностей. В этом плане наиболее приемлемыми следует признать технологии, основанные на личностно ориентированном обучении. В условиях личностного ориентированного обучения преподаватель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощникам. Его профессиональные умения должны быть направлены не просто на контроль знаний и умений учащихся, а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь квалификационным действиям устранить намечающиеся трудности в познании и применении знаний. Эта роль значительно сложнее, нежели при традиционном обучении, и требует от преподавателя более высокого уровня мастерства.
3.2 Принципы развития образовательного учреждения
В основе настоящей программы развития заложены следующие концептуальные принципы развития системы образования:
- · Принцип эффективности – в профессионализме работающих в школе педагогов. Вложение средств в подготовку кадров. Повышение профессионализма педагогов – условие реализации программы.
- Принцип результативности – в целенаправленном воспитании культуры здоровья и безопасной жизнедеятельности обучающихся, их потребности, способности и умении заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих.