1. Рассматриваем образец, определяем, откуда рука начнет движение и где она его закончит.
2. Выполняем однообразные, повторяющие действия в образцах.
3. Пишем небольшими «островками», т.е. обычно обводим по 3 одинаковых элемента, чтобы соблюсти ритмичность.
4. Анализируем написанное (после написания каждой группы из трех элементов и после завершения строки, когда каждый ребенок найдет и подчеркнет свои наиболее удачные элементы).
В первом издании прописи «Волшебные пальчики» была только широкая линия. Ребенку было трудно определить размер, высоту, ширину букв, а так же наклон. Приходилось родителям чертить дополнительные линии. А теперь в новом третьем издании прописи изменены. Увеличен формат
тетрадей, введена вспомогательная линия, добавлены новые виды упражнений. Вспомогательная линия помогает ребенку соблюдать нужную высоту элементов. Таким образом, в рамках одной прописи ребенок переходит с узкой линейки на широкую и с широкой на узкую, что обеспечивает комфортные условия для формирования индивидуального почерка.
Прописи придают обучению развивающий характер; в них предложена особая последовательность введения букв. Она определяется особенностями начертания букв. Именно поэтому сначала сразу вводится насколько строчных букв - г, п, т, р, и. Это связано: во - первых, с частотой употребления этих в речи, с возможностью сразу составлять и читать слоги и одно - , двусложные слова, то есть дети осознанно овладевают способом чтения слияний (ги, иг, иги, пир, грипп). Во-вторых, это связано с особенностью начертания букв, так как они схожи в написании. Учитель имеет возможность сразу отработать с детьми основные элементы букв, а также показать закономерность: согласные буквы перед «и» обозначают мягкие согласные звуки. Из этих элементов затем будут складываться и другие буквы, так что дети смогут увидеть определенную закономерность - систему в сочетаемости элементов букв. Последовательность работы:
- строчная буква и (начинаю писать выше строчки, веду наклонную
линию, закругляю, касаюсь строчки, пишу вверх вправо так, чтобы высота
второго крючка была такой же, как и первого; теперь ведем вниз
наклонную линию; пишу: «раз и, два и, раз и, два и»... ; «раз», «два» -
наклонные линии, «и» - закругление
- строчная буква г (начинаю писать выше строчки, «и раз и, и раз и»...);
- строчная буквар (начинаю писать выше строчки «раз, и раз и, раз»...);
- строчная буква п (начинаю писать выше строчки «раз , и два и»...);
- строчная буква т (начинаю писать выше строчки «раз, и два, и три и»...);
- строчная буква о (можно писать сверху вниз, а можно снизу вверх, это зависит от того, какая буква будет стоять после нее);
- строчная буква а (начинаем писать овал сверху, ведем вверх влево округлую линию, затем вниз до нижней линия, теперь наклонную через точку начала письма буквы, от нее чуть выше; без отрыва ведем вниз второй элемент буквы - это линия с закруглением вниз);
- строчная буква ы (начинаю писать сверху, сначала наклонную линию, чуть не доводя до строчки, закругляю, продолжаю закруглять до середины буквы, делаю совсем маленькую петлю или поворот точкой, чтобы она не касалась написанной части, а потом веду линию вверх и пишу наклонную линию с нижним закруглением);
- заглавные буквы Г (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки, начинаю закруглять влево, верхний элемент пишется слева направо);
- заглавная буква П (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не доведя до строки , начинаю закруглять влево, начинаю писать вторую наклонную линию, не доведя до строки , начинаю закруглять вправо, верхний элемент пишется слева направо);
- заглавная буква Т (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не доводя до строки, начинаю закруглять влево, начинаю писать вторую прямую линию, затем третью наклонную линию, не доводя до строки, начинаю закруглять вправо, верхний элемент пишется слева направо);
- заглавная буква Р (начинаю писать сверху вниз наклонную линию, не
доведя до строки , начинаю закруглять влево, верхний элемент пишется
слева направо «как дуга»);
- строчная буква н (пишу наклонную черту сверху вниз, возвращаюсь по
написанному до середины черты, как балерина, выполняю маленький
поворот и веду ручку вверх и пишу черту с закруглением вниз,
соединительный элемент слегка провисает, как веревочка);
- строчная буква к (начинаю писать сверху, веду наклонную линию до строки, затем не отрывая руки веду вверх по написанному, дойдя до середины линии, плавно закругляю вправо, затем отрываю руку и начинаю писать элемент, который должен быть как «стульчик»);
- строчная буква у (начинаю писать первый элемент, как у буквы и, теперь пишу безотрывно второй элемент - черту с петлей, не надо загибать петлю раньше, петля пересекаться должна на линии);
- заглавная буква У (начинаю писать элемент, как и у буквы И, закругляю вправо, веду вверх, довожу до высоты первого элемента, начинаю писать второй элемент: наклонную с плавным нижним закруглением влево);
- строчная буква с (это часть овала, поэтому должна быть округлой);
- строчная буква л (начинаю писать чуть выше строки, закругляю, касаюсь строки, веду линию вверх, наклоняю и пишу второй элемент: черту с закруглением внизу);
- строчная буква м (начинаю писать чуть выше строки, закругляю, касаюсь строки, веду линию вверх, затем вниз, касаюсь строки, закругляю, веду линию вверх, наклоняю и пишу второй элемент: черту с закруглением вниз);
- строчная буква ш (начинаю писать сверху, веду наклонную линию, закругляю, касаюсь строчки, пишу вверх вправо так, чтобы высота второй линии была такой же, как и первой, затем пишу линию вниз, закругляю, касаюсь строчки, пишу вверх вправо так, чтобы высота третьей линии была такой же, как и первой, и второй, затем пишу линию вниз, закругляю: «раз и, два и, три и»...);
- заглавная буква А (начинаю писать, как и букву Л, чуть выше линии, закругляю вправо и веду наклонно вверх, затем опускаю черту до нижней строки и начинаю писать петлю: веду вверх по написанному, отвожу линию, загибаю вправо и пересекаю написанное);
- строчная буква д (пишу букву а, но не закругляю вправо, а веду вниз, как и букву у);
- строчная буква в (начинаю писать с петли с наклоном вверх, округляю, пишу петлю, веду вниз, не доведя до нижней линии, начинаю закруглять вправо, пишу овал);
- заглавная буква Д (начинаю писать букву сверху так, как пишется первый элемент в букве Г, внизу пишу петлю, касаюсь строки, закругляюсь вверх);
- строчная буква б (начинаю писать с овала, он пишется, как и у буквы а, затем верхний элемент, пишу прямую линию вверх, закругляю вправо);
- строчная буква я (начинаю писать буквы л, м, закругляю влево, пишу маленький овал, веду вверх и опускаю черту вниз и пишу закругление, как и последний элемент у букв и, м, л);
- строчная буква х (начинаю писать левый полуовал, затем правый, буква пишется с отрывом);
- строчная буква ж (начинаю писать букву с левого полуовала, как и букву х, затем вверх веду соединительный штрих и сверху вниз пишу наклонную черту, снизу вверх соединительный штрих и, наконец, правый полуовал, как букву с);
- строчная буква ч (начинаю писать букву со штриха вверх, пишу
маленькую петлю, соединительную линию, она как бы провисла и линию
с нижним закруглением, как у г);
- строчные буквы ц, щ (сначала напишу букву и или ш затем пишу петлю,
как у буквы у, но меньше по размеру);
- строчная буква ф (начинаю писать как строчную букву с, затем
дописываю ее до буквы о, но вывожу небольшую черту, как у буквы а,
вверх, теперь пишу наклонную линию, как у буквы р, затем поднимаю
вверх по этой линии и пишу полуовал с правой стороны);
- строчная буква ю (начинаю писать, как букву н, вторая часть - как буква о, соединяется по-разному, в зависимости от последующего соединения: нижнего или верхнего);
- заглавная буква Ю (сначала пишу как букву Н, а затем дописываю заглавную букву О, снизу вверх, т.к. у буквы только нижнее соединение);
- буква ь (пишу мягкий знак нежной капелькой);
- буква ъ (начинаю писать, как букву ч со штриха вверху, затем как
мягкий знак, нежной капелькой).
Следовательно, прописи включают оригинальные задания и упражнения, которые подготавливают руку ребенка к письму, формируют хороший почерк на основе многочисленных образцов. Работая в прописях, дети не только пишут, но и читают, рисуют и штрихуют, учат словарные слова, узнают новое о языке, выполняют творческие задания.
Список использованной и рекомендованной литературы
1. Безруких М.М., Хохлова Т.Е. «Как писать буквы». М., 1993г.
2. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. «Формирование каллиграфических навыков у младших школьников». М., Просвещение, 1987г.
3. Агаркова Н.Г. «Поэлементная подготовка учащихся безотрывному письму букв», «Начальная школа» № 4, 1983, с.63-65.
4. Агаркова Н. Г. «Конструирование буквы - ведущий прием в обучение шестилетних детей письму», «Начальная школа»№ 12, 1989, с.56-58.
5. Агаркова Н. Г. «Русская графика. 1-ый. класс. Книга для учителя. М., Дрофа, 1997г.
6. Агаркова Н. Г. «Основы формирования графического навыка у младших школьников». «Начальная школа: плюс- минус» №9, 1999г., с.3-10.
7. Асанова Н.А. «Индивидуальное пособие по каллиграфии», «Начальная школа» №5, 1986, с.22.
8. Илюхина В. А. «Письмо с секретом», «Начальная школа»№4, 1990, с. 70-72.
9. Илюхина В.А. «Новые подходы к формированию графических навыков», «Письмо с секретом», «Начальная школа»№ 10, 1999, с.37-39.
10. Потапова, «Радость познания», М., Просвещение, 1990, с. 2-25.
П.Селивон В. «Музыка, рисование и письмо», «Семья и школа» №5,
1989, с.21-22. 12.Стрижакова М.Т. «От рисунка к букве», «Начальная школа» №9,
1988,с.52-55. 13.Ушинский К. Д. «Собрание сочинений», т.6, М., 1949г. 14.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. «Уроки обучения грамоте
по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные
пальчики», Методические рекомендации для учителя.