■ социальные и социально-психологические условия труда;
■ режим труда.
4. Типичные требования, предъявляемые профессией к психофизиологическим свойствам и психологическим качествам человека, а также к его здоровью.
5. Информация об учебных заведениях, готовящих данных специалистов, и о возможностях профессионального роста.
Информационное профессиографирование проводится посредством аналитического изучения специальной профессиональной литературы, методами изучения документации и интерпретации.
Диагностическое профессиографирование проводится в случаях выяснения причин низкой производительности труда, неудовлетворительного качества продукции, аварийности, травматизма, текучести кадров и др. Этот тип профессиографирования является поисковым, главное – установление причин, обусловливающих наличие названных фактов.
Для установления диагноза изучают факторы производственной среды, которые оказывают постоянное воздействие на человека в процессе деятельности, определяют их соответствие возможностям человека, а также характер взаимосвязей, складывающихся в процессе труда между основными его составляющими: субъектом труда, предметом, орудиями и условиями труда.
Схема диагностического профессиографирования включает следующие вопросы:
1. Содержание деятельности:
■ предмет и задачи труда;
■ требования к качеству результата работы.
2. Орудия труда:
■ вид и режим работы;
■ органы управления;
■ пространственная организация рабочего места.
3. Деятельность субъекта труда:
■ виды действия и их характеристика;
■ характер планирования и исполнения работы;
■ виды помех, затрудняющих нормальное протекание профессиональной деятельности;
■ виды ошибок, брака, травм, возникающих в процессе труда.
4. Организация труда:
■ структура производственного взаимодействия работников;
■ планирование работы и контроль за ней.
5. Требования профессии к личностным, психологическим и психофизиологическим качествам субъекта труда.
6. Диагностика причин низкой эффективности деятельности субъекта труда.
7. Опытно-экспериментальная проверка гипотезы по усовершенствованию профессиональной деятельности.
Диагностическое профессиографирование осуществляется методами сбора эмпирических данных (анализ заданий, наблюдаемый опрос, хронометраж и др.).
Прогностическое профессиографирование применяется в целях выдачи обоснованных рекомендаций по совершенствованию профессиональной деятельности либо проектирования профессионального роста и карьеры работников.
Разработка профессиограммы ведется по следующей схеме:
1. Общая характеристика профессии:
■ история и перспективы развития профессии;
■ социально-экономические условия выполнения профессиональной деятельности;
■ профессиональная среда.
2. Содержание и объем профессионального поля1:
■ характеристика профессионального поля;
■ факторы, определяющие профессиональное поле;
■ прогноз развития профессионального поля.
3. Профессиональное образование, подготовка и повышение квалификации:
■ уровень профессионального образования;
■ профессиональная подготовка;
■ повышение квалификации.
4. Профессиональная мобильность работника:
■ широта профиля специалиста;
■ уровень ключевых квалификаций;
■ возможности смены специальности и профессии.
5. Оценка перспективности профессии:
■ профессионально-психологический потенциал личности;
■ профессиональная активность работника;
■ профессиональное самосовершенствование и карьера.
Прогностическое профессиографирование использует генетические методы, а также моделирующие эксперименты.
Методическое профессиографирование позволяет психологу подобрать или разработать адекватные методы исследования профессионально значимых качеств и состояний субъекта труда для изучения динамики их изменения и характера функционирования.
В зависимости от цели и задач исследования схема методического профессиографирования меняется. Например, при изучении влияния режима труда и отдыха на профессиональную усталость, пресыщенность, безразличие, пассивность применяют такую схему:
1. Содержание деятельности субъекта труда:
■ виды действий и их характеристика;
■ характер планирования и исполнения работы;
■ эмоциональные проявления;
■ виды помех на рабочем месте;
■ виды ошибок, брака, травм, возникающих в процессе деятельности.
2. Условия труда:
■ санитарно-гигиеническая среда (температура воздуха, запыленность, влажность и др.);
■ физическая среда (освещенность, шум, вибрация и др.) I
■ режим труда;
■ форма оплаты труда и поощрения.
При изучении профессионального мастерства специалистов применяется следующая схема профессиографирования:
1. Содержание деятельности:
а требования к квалификации работников (профессиональные знания, умения и навыки, а также качества и способности);
■ права и обязанности работника.
2. Организация труда:
■ повышение квалификации;
■ профессионально-психологический потенциал;
■ творческие способности
3. Деятельность субъекта труда:
■ виды действий и их характеристика;
■ планирование работы и контроль за ней;
■ особенности индивидуального стиля деятельности.
Завершающим этапом методического профессиографирования является экспериментальная проверка адекватности выделенных пунктов поставленным задачам изучения профессии.
В основу образовательно ориентированного профессиографирования положена идея о субъектности профессии: носитель профессии является подлинным субъектом деятельности и характеризуется рядом специфических признаков. Авторы образовательно ориентированного профессиографирования определили его сущность и технологии проектирования профессиограмм.
Элементы профессиограммы выполнены в блочно-модульном варианте, что обеспечивает реализацию принципов гибкости, вариативности, технологичности и многоаспектности ее использования. Блочно-модульная структура позволяет наполнять профессиограмму необходимыми модулями профессиональной и социальной компетентности в зависимости от статуса образовательного учреждения, целей и задач профессионального образования, требуемого уровня квалификации.
Блок «Паспорт профессии» включает краткие сведения о наименовании профессии и специальностей, кодификации, профессиональном направлении, назначении профессии и уровне профессионального образования.
Блок «Основной объект (сфера) профессии» содержит сведения о типе профессии: «человек – природа», «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ», о ведущих объектах профессии (значимых функциях и особенностях объектов профессии). Содержание этого блока является отправной точкой, основой, на которой базируется содержание всех остальных блоков профессиограммы.
Блок «Ключевые ценности профессии» включает в себя сведения о совокупности значимых, ведущих профессиональных принципов личности, особых отношений к предмету профессии.
Блок «Предметно-профессиональная компетентность» содержит характеристику профессиональной среды как полисистемного образования. Специалист должен иметь полное и системное представление о том, к какой сфере относится профессия, на какие основные объекты она направлена, что собой представляют эти объекты, какое значение имеет в этой сфере результат или продукт труда, в чем состоит результат труда, каково исходное состояние предмета, на который направлено воздействие с целью получения результата, каков характер воздействий, в каком порядке, какими средствами и в каких условиях они осуществляются. Поэтому в профессиограмме учитываются взаимосвязи результата труда, исходного предмета труда, средств производства и процесса производства.
Блок «Социально-профессиональная компетенция» отражает следующие направления субъектности личности:
■ развитие мыслительного потенциала;
■ возможности саморегуляции и саморазвития личности;
■ направленность личности на «стратегию успеха»;
■ гибкость и мобильность личности в рыночных условиях.
В профессиограмме предусматриваются и вопросы экологической, правовой и экономической культуры.
Блок «Специальные психофизиологические требования» отражает требования к психофизиологическим особенностям работника, обусловленные профессией: медицинские противопоказания, требования к полу, возрасту, уровню развития анализаторов, санитарно-гигиенические требования.
Каждый блок состоит из модулей, модуль – из модульных элементов, а последние – из модульных единиц. Модульные составляющие профессиограммы являются относительно самостоятельными организационно-содержательными единицами, соответствующими определенным компонентам профессиональной деятельности.
Модульные составляющие профессиограммы имеют единую структуру. Любой модуль включает:
■ наименование модуля (модульного элемента или модульной единицы);
■ уровень профессиональной подготовки;
■ шифр;
■ параметры профессии (характеристики, содержательно раскрывающие описываемый компонент профессии);
■ степень овладения параметрами профессии (показатели, характеризующие подготовленность работника к выполнению профессии по описываемому компоненту);
■ критерии оценки достижений (признаки, по которым устанавливается уровень подготовленности специалиста).
Профессиограмма имеет многофункциональное назначение и предназначена для научно обоснованного отбора содержания образования, разработки системы входного и итогового контроля качества подготовки выпускника и механизмов диагностики его профессиональной подготовленности, обеспечения мониторинга профессионального становления личности специалиста.