Полученные материалы по результатам анкетирования позволяют заключить, что методическая служба города (включая все структурные подразделения), реализует поставленные цели и задачи методической деятельности.
Высокое качество обучения и воспитания возможно при условии реализации инновационных программ обучения и использования современных педагогических технологий. Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компановку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев). Различные технологии отличаются целевыми установками, критериями отбора методов, форм, приемов и средств обучения, условиями применимости и некоторыми другими компонентами. Можно выделить монопредметные технологии, применимые только при обучении одному предмету, но существуют и технологии общие для группы родственных предметов, и даже универсальные технологии, не зависящие от предметного содержания.
Проектирование технологического комплекса для общеобразовательного учреждения - очень непростая задача, даже применительно к образовательному процессу как таковому, взаимодействие разных технологий, их преемственность по содержанию, процедурам, учету возрастных особенностей учеников недостаточно изучено педагогической наукой. На современном этапе образовательно-воспитательный процесс осуществляется через многообразие педагогических технологий.
Успешное освоение новых образовательных технологий возможно только при выполнении определенных условий:
- наличие у педагога внутренней мотивации к освоению педагогической технологии, диктуемой пониманием профессиональных дефицитов и осознанием проблем, возникающих в ходе учебного процесса;
- выбор адекватной формы освоения технологии (объем содержания курсов повышения квалификации, его продолжительность и метод обучения);
- мониторинг процесса внедрения технологий в образовательный процесс;
- ресурсное обеспечение освоения технологий.
В общеобразовательных учреждениях города созданы все условия для успешного освоения и внедрения учителями современных педагогических технологий:
- развивается материально-техническая база школ (имеются компьютерные классы, приобретаются ТСО, наглядные пособия и т.д.)
- функционирует кабинетная система;
- ежегодно проводится курсовая подготовка руководящих и педагогических работников по проблемам: «Проектирование инновационной деятельности в реализации приоритетных направлений развития образования», «Современные образовательные технологии», «Содержание и технологии личностно-ориентированного обучения в вариативном начальном образовании», проблемные курсы по использованию информационных технологий, Intel- обучение и многие и др.
Эффективное использование технологий позволяет добиваться высоких результатов в обучении и воспитании. Образовательная технология, не гарантирующая достижение запланированного результата, не имеет права называться технологией и должна быть исключена из практики учителя.
Городским организационно-методическим кабинетом были проведены диагностические обследования использования педагогических технологий учителями школ города в учебно-воспитательном процессе.
По полученным данным учителя школ города используют технологии:
Здоровьесберегающие технологии внедряют 87% учителей школ города. В общеобразовательных учреждениях № 2,6,9,15,18,22,23,24 100% педагогов применяют элементы здоровьесберегающих технологий. Все педагоги города это направление считает приоритетным в учебно-воспитательном процессе.
Использование информационных технологий является одним из важных направлений деятельности каждой школы города. В общеобразовательных учреждениях созданы все условия, при которых учебно-воспитательные и управленческие задачи могут решаться на основе использование современных информационных технологий.
Информационные технологии в учебном процессе используют в среднем 86,5%. По представленным данным, все 100% педагогов внедряют информационные технологии в МОУ СОШ №9,15,18,23,24. Возрос уровень владения и использования в образовании данных технологий и в остальных образовательных учреждениях.
Проектный метод активно реализуют более 50% учителей. Как видно из анализа материалов школ в МОУ СОШ № 23 все учителя работают с использованием проектных методов. Выше среднего показатель в МОУ СОШ № 2,10,18.
Развивающие технологии представлены в анализе школ следующим образом: в среднем 51% учителей работают по технологии коммуникативного обучения, выше среднего показателя в МОУ СОШ № 2,6,9,10,15,18,23, 52% педагогов города внедряют технологию моделирующей игры (выше – в МОУ СОШ № 2,10,15,18,23); 53% - технологию проблемного обучения (МОУ СОШ № 2,3,9,10,18,24). 37% учителей ведут образовательную деятельность на основе технологии учебной деловой игры (МОУ СОШ № 2,10,18,23). 41% внедряют исследовательские технологии (МОУ СОШ № 2,6,10,15,18,24). Модульные технологии в своей практике используют всего лишь 27% педагогов (МОУ СОШ № 1,6,18,23).
По-прежнему, достаточно высок процент учителей, работающих на основе традиционных технологий – 75%.
Как показал анализ, ведущими в деятельности учителей города являются педагогические технологии:
Процесс внедрения современных педагогических технологий сложный и противоречивый. Непрерывный мониторинг данного процесса может дать реальную картину распространения технологий в школах города. Имеющийся положительный опыт отдельных педагогов, школ, должен транслироваться через систему городских семинаров, заседаний школьных и городских методических объединений, сайты образовательных учреждений, публикации на различных уровнях.
В условиях современного педагогического инновационного движения выявление, анализ, обобщение, распространение результативного опыта лучших учителей, коллективов города является одним из основных направлений в работе методического кабинета отдела образования. Изучение системы работы педагогов является одной из составляющих анализа состояния образовательного процесса, накопленный результативный опыт позволяет двигаться поступательно и способствует выходу на новый качественный уровень развития в образовании и воспитании. В ходе реализации данной области деятельности нами решаются следующие задачи:
- определение единых подходов к описанию и обобщению передового педагогического опыта;
- определение требований к описанию опыта работы;
- формирование системы распространения передового педагогического опыта.
Модернизация образования позволила по-новому взглянуть на функции и роль методической службы в данном направлении. В городе сформирована и эффективно действует система диссеминации педагогического опыта, предназначенного не только для ознакомления широкой педагогической общественности с педагогическим опытом и последующей его трансформации, но и для непосредственного использования авторских разработок в практике педагогов. Система распространения инновационного опыта в настоящее время постоянно обновляется, совершенствуются формы и методы представления и трансляции опыта для педагогической общественности. В системе работы по диссеминации опыта лучших учителей и образовательных коллективов используются различные формы и методы обобщения и представления опыта: методические разработки, статьи в педагогических и предметных методических журналах и педагогических сборниках, портфолио учителя и школы, периодические брошюры и сборники из опыта работы, проспекты, информирующие об опыте, монографическое обобщение опыта, сайты. Особая роль в совершенствовании данного направления деятельности отводится формам и методам передачи опыта: постоянно действующим семинарам, конференциям, семинарам-практикумам, городским методическим объединениям, творческим группам, мастер - классам, педагогическим мастерским, деловым играм, конкурсам педагогического мастерства, выставка.
В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» муниципальная методическая служба особое внимание уделяет созданию условий для диссеминации педагогического опыта, координации и информационному сопровождению процесса распространения. Деятельность всех методических структур способствует своевременному выявлению, учету, экспертной оценке, поддержке и тиражированию всех видов инновационных теорий и технологий. Материалы передового опыта работы анализируются методическими объединениями, проходят экспертизу в методическом кабинете и публикуются в сборниках отдела образования.
В настоящее время чрезвычайно актуальна задача объективной оценки инновационных процессов в развитии образовательных и воспитательных систем, результатом которой является отражение в грамотном описании и представлении опыта. В решении данной проблемы основными являются следующие характеристики педагогического опыта: целенаправленность, системность, критериальность, диагностичность, конструктивность, перспективность.
С 2002г. по 2010г. в МК проанализированы и представлены к распространению более двухсот тридцати работ педагогов образовательных учреждений, внедряющих инновационные технологии, раскрывающие систему своей работы с учащимися. В 2009 – 2010 учебном году в отделе образования прошли экспертизу и опубликованы в сборниках муниципального и областного уровней («Методическая служба», «Эффективный педагогический опыт», «Творчество – основа обновления содержания образования») материалы из опыта работы 82 специалистов, методистов отдела образования, руководящих и педагогических работников образовательных учреждений города.