Степень осознаваемости образовательной среды - показатель сознательной включенности в нее всех субъектов образовательного процесса. В такой среде все субъекты образовательного процесса - как педагоги, так и ученики хорошо мотивированы предстоящим испытанием, каждый осознает ответственность как за собственную подготовленность, так и за уровень подготовки своих товарищей. Обобщенность образовательной среды характеризует степень координации деятельности всех субъектов данной образовательной среды. Высокая степень обобщенности образовательной среды какого-либо учебного заведения обеспечивается, например, наличием четкой концепции деятельности этого учреждения. При чем находящегося не в ящике письменного стола, а активно обсуждаемого всеми членами организации.
Эмоциональность образовательной среды характеризует соотношение в ней эмоционального и рационального компонентов. Очевидно, что определенная образовательная среда может быть более эмоционально насыщенной, "яркой", так и эмоционально бедной, "сухой". Эмоциональность образовательной среды в определенной степени соотносится и с типом ее модальности. Более высокие показатели эмоциональности в творческой и карьерной среде, более низкие - в догматической и безмятежной.
Доминантность образовательной среды характеризует значимость данной локальной среды в системе ценностей субъектов образовательного процесса. Доминантность описывает образовательную среду по критерию "значимое -незначимое". Это показатель иерархического положения данной образовательной среды по отношению к другим источникам влияния на личность: чем большую роль играет определенная образовательная среда в развитии человека, чем более высокое, "центральное" место она в этом смысле занимает, тем более она доминантна.
Когерентность (согласованность) образовательной среды показывает степень согласованности влияния на личность данной локальной среды с влияниями других факторов среды обитания. Когерентность характеризует образовательную среду по критерию "гармоничное-негармоничное". Это показатель степени согласованности всех локальных образовательных сред, функциональным субъектом которых является данная личность. Иными словами когерентность показывает, является ли данная образовательная среда чем-то обособленным в среде обитания личности или она тесно с ней связана, высоко интегрирована в нее. О высокой степени когерентности образовательной среды школы, может, например, свидетельствовать четкая ориентированность ее профильных классов на социальный заказ города, региона, коммерческий заказ предприятий и т.п.
Социальная активность образовательной среды служит показателем ее социально ориентированного созидательного потенциала и экспансии данной образовательной среды в среду обитания. Образовательная среда в одних случаях может выступать исключительно в роли социального потребителя, - это низкая социальная активность, а в других - она сама производит тот или иной социально значимый продукт, активно его распространяет, оказывая таким образом влияние на среду обитания.
Мобильность образовательной среды служит показателем ее способности к ограниченным эволюционным изменениям, в контексте взаимоотношений со средой обитания. Речь идет о постоянных, активных, хорошо согласованных и спланированных с внешней и внутренней средой образовательной организации эффективных изменениях. Как правило, большей степенью мобильности обладают учреждения негосударственной системы образования.
Устойчивость образовательной среды отражает ее стабильность во времени. Параметр устойчивости осуществлять описание образовательной среды вне ее сегодняшнего дня, а в контексте истории, традиции, мифа, легенды.
Результаты экспертизы образовательной среды в специализированных классах.
В результате исследования и количественной оценки параметров образовательной среды в специализированном классе мы получили следующие результаты от учащихся:
- широта образовательной среды - 5,6. Это средний показатель. Он означает, что школьники воспринимают свою среду достаточно невыразительной, лишенной больших возможностей, посредственной. Такие показатели характерны больше для догматической образовательной среды и не стимулируют школьников к более высокой активности или свободном формировании и выражении своего мнения. Они не видят альтернативы сложившейся ситуации;
- интенсивность образовательной среды - 8,45. Это довольно высокий показатель. Он говорит о том, что образовательная среда довольно активно, если не агрессивно воздействует на учащегося и стремится ввести его в свой контекст, довольно посредственный, если судить по показателю широты. В то же время, степень выраженности этого показателя характерна для "карьерной среды". В такой среде могут возникать и мнения оппозиционные или альтернативные общепринятым, что характерно для "творческой среды";
- степень осознаваемости образовательной среды - 5,7. Это посредственный показатель. Он означает, что учащиеся мало сознают свою причастность к истории, традиции, атрибутам и профильности (специализации) класса. Такой показатель характерен для "безмятежной" образовательной среды, а также "догматической" среды безразличной данной стороне жизни учреждения;
- обобщенность образовательной среды - 8,3. Это высокий показатель и, в нашем случае, он, наверное, означает, что студенты воспринимают, что остальные субъекты образовательного процесса довольно согласованно действуют (угнетают?) в отношении их. Этот показатель "из разных сред": догматической, карьерной, творческой.
- эмоциональность образовательной среды - 1,1. Это критически низкий показатель. Он означает, что учебный и воспитательный процесс в вузе сух, формален, чересчур рационален, эмоционально беден, неинтересен учащимся, лишен для них глубокого личностного смысла. Уровень выраженности этого показателя - из "догматической", при чем, очень жестко среды;
- доминантность образовательной среды - 4,9. Это средне выраженный показатель. Он говорит о том, что школа в системе ценностей учеников занимает довольно среднее положение.
- когерентность образовательной среды - 1, 4. Это критический низкий показатель. Согласованность образовательной среды школы с иным, другим миром, оценивается школьниками весьма низко.