Гельмут Фигдор
ДЕТИ РАЗВЕДЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ:
МЕЖДУ ТРАВМОЙ И НАДЕЖДОЙ
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Предисловие ............................................................................ 13
Введение ................................................................................... 14
Часть первая К ПСИХОДИНАМИКЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ РЕБЕНКОМ РАЗВОДА
1. Папа и мама разводятся .................................................... 37
1.1. Психологический момент развода ................................... 37
1.2. Видимые и скрытые реакции ребенка на развод.............. 41
1.3. Печаль, гнев, чувство вины и страх ................................... 49
1.4. Для Манфреда и Катарины наступил "конец света" ......... 57
2. Послеразводный кризис .................................................. 63
2.1. Удавшаяся и упущенная "первая помощь" ........................ 63
2.2. Реакции детей на развод: крик о помощи и основания
для конфликтов ................................................................ 75
2.3. Ситуация родителя, несущего ответственность за воспитание ребенка .................................................................. 79
2.4. Влияние на отношение к ребенку ..................................... 86
2.5. Аккумуляция страха и срыв обороны .............................. 91
2.6. Неудавшаяся регрессия .................................................... 101
3. Посттравматическая оборона .......................................... 107
Часть вторая
ЗНАЧЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДО РАЗВОДА
4. Ранние нарушения объектоотношения у маленьких
детей развода ................................................................... 114
5. Раннее триангулирование и процесс индивидуализации .. 133
5.1. Значение раннего триангулирования ............................... 133
5.2. Незавершенная индивидуализация .................................. 144
5.3. Асинхронное развитие объектоотношений при неполном триангулировании ..................................................... 146
5.4. Агрессивное триангулирование ....................................... 156
5.5. Компенсационное триангулирование .............................. 163
6. Эдипово развитие ............................................................ 168
6.1. "Искажения" эдипова развития ........................................ 172
6.2. "Отмененное" эдипово развитие ...................................... 182
6.3. Существует ли "оптимальный возраст для развода"? ....... 188
7. Промежуточные выводы: попытка динамической квалификации реакций на развод ............................................. 193
7.1. Реакции переживаний и защитные мероприятия ............ 195
7.2. Усиление "старых" симптомов ......................................... 207
7.3. Спонтанная травматизация ............................................. 210
7.4. Симптомы как следствие психического процесса де-
структуризации; опасности и шансы ............................... 215
7.5. Посттравматические невротические симптомы и развитие характера ................................................................... 221
Часть третья К ПСИХИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ РЕБЕНКА ПОСЛЕ РАЗВОДА
8. Благоприятные и неблагоприятные условия развития
после развода ................................................................... 228
8.1. Обзор литературы ........................................................... 228
8.2. Дополнительные замечания ............................................. 235
9. Кое-что о "злых матерях", "безответственных отцах" и
"настроенных против детях" ............................................ 242
9.1. "После посещения отца ребенок выведен из равновесия!" .............................................................................. 242
10
9.2. "Мама, я не хочу к папе!" и "Папа, я хочу жить с тобой!" ................................................................................ 245
9.3. "Настроенный против" ребенок ...................................... 248
9.4. Любовь ребенка к разведенному супругу причиняет боль
и вселяет страх ................................................................. 252
9.5. "У отца ему разрешается все, а я, получается, злая!"......... 255
9.6. "Педагогизирование" отношений матери и ребенка после развода ......................................................................... 259
9.7. "Ребенок принадлежит мне!" О роли самоуважения и власти в отношениях между матерями и неопекающими отцами ............................................................................. 265
9.8. Разочарование и стресс вместо радости: как некоторые
отцы переживают дни посещений ................................... 275
9.9. Отцы, которые (больше) не показываются ...................... 282
10. "Разведенный" ребенок .................................................... 284
10.1. Послеразводный кризис в объектоотношений к отцу ..... 285
10.2. Отказ от отца как особый вариант посттравматической
симптоматики .................................................................. 291
10.3. Мама здесь, папа там... Особенности сепаратных объектоотношений ................................................................... 298
11. Долгосрочное влияние развода на психическое развитие
ребенка ............................................................................ 317
12. Заключение
Новые партнеры родителей ............................................. 341
Дополнение: к методу исследования ........................................ 346
Литература ............................................................................... 371
ЭКСКУРСЫ В НЕКОТОРЫЕ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Психоанализ, психический конфликт и невротический симп-том ........................................................................................... 43
Объект, репрезентация объекта и объектоотношение ........... 97
Ранние объектоотношения и процесс индивидуализации ....... 119
Инфантильная сексуальность .................................................. 150
О взаимосвязи между инфантильным неврозом и "психическим здоровьем/болезнью" в зрелом возрасте ........................ 197
"Я никогда не мечтала иметь абсолютно послушного ребенка, к тому же мальчик должен быть живым и иногда даже шаловливым". Фрау Б. вздыхает. Потом она опускает глаза, и, когда снова продолжает говорить, я вижу, что ей приходится бороться со слезами: "Но я не знаю, как мне быть дальше. Меня уже просто не хватает!" Такое проявление чувств слишком неожиданно. Фрау Б. обратилась ко мне за помощью, как она сообщила по телефону, для того чтобы получить несколько педагогических советов. Непосредственно перед описанной сценой она охарактеризовала своего сына Лео как живого, развитого мальчика, с которым постоянно возникают проблемы, когда он должен делать то, к чему в данный момент не расположен, как, например: одеваться или раздеваться, выключить телевизор, идти спать и тому подобное. Мать беспокоит также чрезмерная стеснительность сына по отношению к чужим взрослым. Все это она рассказала в спокойной манере, к которой теперь так не подходила ее внезапная растерянность, составлявшая контраст со сравнительно невинной симптоматикой, если вообще в этом случае можно говорить о симптомах. Я обращаю на это внимание фрау Б., тогда она, заливаясь слезами, рассказывает, что из таких конфликтов состоят их будни и что из-за них ее отношения с Лео так испортились, что они постоянно кричат друг на друга, а потом рыдают. И что мальчик последнее время убегает от нее, когда она приходит за ним в детский сад. На мой вопрос, догадывается ли она о вероятной причине, она отвечает: "Я не знаю, но, может быть, правы мои родственники и друзья, говоря, что я избаловала Лео, что недостаточно строга и непоследовательна с ним. Я всегда пыталась воспитывать сына, воздействуя на него разумом, а не строгостью. Но самое ужасное, что я просто не понимаю, что происходит между нами. Очевидно, я все делаю не так!" Время беседы подходит к концу и я обращаю внимание фрау Б. на то, что она рассказала мне достаточно много о Лео и о себе, о родственниках и друзьях, но ни словом не обмолвилась об отце ребенка. Она краснеет, как будто я застиг ее на месте преступления, и произносит вскользь, что не соответствует ее заметному внутреннему волнению: "Да, это верно и это взаимосвязано, что отец в наших отношениях не играет почти никакой роли. Мы вот уже два года в разводе и Лео видит своего отца раз в месяц, а то и в два". И на мои дальнейшие вопросы она утверждает, что развод не мог негативно повлиять на ребенка, потому что в момент развода ему было всего два года, и он не в состоянии был что-либо понять и совсем не грустил, когда отец ушел. При этом фрау Б. держится с возрастающей отчужденностью и изо всех сил старается увести меня с "неверного следа". Поскольку время беседы истекло, мы договариваемся о следующей встрече. Конечно, нельзя заранее утверждать, что причиной проблем между Лео и его матерью является непременно развод родителей. Но все же удивительно, что эта образованная и, как она сама говорит, интересующаяся психологией женщина абсолютно не считает вероятной возможность, что ее развод с отцом ребенка, как минимум, является одной из причин тех трудностей, которые возникли в ее отношениях с Лео. Подобное несоответствие вызывает подозрение психоаналитика о существовании здесь неразрешенных психических конфликтов, имеющих значение для данной проблемы и ее разрешения.
Напрашивается вопрос — почему мать Лео пыталась скрыть от меня развод? А точнее, у меняя сложилось впечатление, что речь шла не столько обо мне, сколько о ее желании избежать нового столкновения с фактом развода. Через неделю фрау Б. сама отвечает на этот вопрос. Она начинает рассказывать о своем браке, о разочарованиях и переживаниях, о том, что ее муж после рождения ребенка больше заботился о ребенке и о своих друзьях, чем о ней. Мать сосредоточилась на сыне, не желала спать с мужем, что еще больше осложняло их отношения. Когда ребенку исполнилось два года, желание уйти от мужа с ребенком приобрело конкретный характер. И в заключение фрау Б. рассказала, вся в слезах, как долго она мучилась этим решением, так как чувствовала, что не имеет права отнимать у ребенка отца. Несмотря на то что муж все реже бывал дома, Лео его тем не менее очень любил. Можно предположить, что это было именно то огромное чувство вины, которое и привело фрау Б. к полному отрицанию роли отца для Лео, а вместе с тем и значения развода, и она вжилась в представление о том, что ребенок не заметил изменений в семье. Иначе она, вероятно, не совершила бы столь важного шага и не смогла бы освободиться от ставшей невыносимой совместной жизни. Фрау Б., конечно, не одинака с ее конфликтом между личными чувствами и желаниями, с одной стороны, и родительской совестью — с другой. С огромным чувством вины по отношению к детям приходится бороться большинству родителей, решившихся на развод. Эти угрызения совести кажутся, на первый взгляд, удивительными, но они подтверждаются статистическими выводами. Тем не менее в Австрии распадается каждый третий брак и каждый десятый ребенок до своего четырнадцатилетия уже обременен переживаниями развода' (для ФРГ и Швейцарии цифры те же).