6.2. Выпускник Православной гимназии должен обладать качествами характера, знаниями, умениями и навыками, которые позволят ему быть достойным сыном своего Отечества.
| ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА ПРАВОСЛАВНОЙ ГИМНАЗИИ |
| ПРАВОСЛАВНЫЙ ХРИСТИАНИН |
| ПАТРИОТ РОССИИ |
| КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ |
| СЕМЬЯНИН, НОСИТЕЛЬ ТРАДИЦИОННЫХ ЦЕННОСТЕЙ |
| ШИРОКИЙ КРУГОЗОР ИНТЕРЕСОВ |
| ПРАВИЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮ |
| УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ, УМЕНИЕ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ |
| ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ |
| ПОТРЕБНОСТЬ К ТРУДУ И ТВОРЧЕСТВУ |
| САМОАДАПТАЦИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИЯ |
| САМООПРЕДЕЛЕНИЕ |
6.3. Для успешного воспитания вышеуказанных качеств характера и формирования необходимых знаний, умений и навыков православная гимназия в своей образовательной и воспитательной деятельности опирается на следующие концептуальные положения:
6.3.1. Продолжение традиций российского гимназического образования
Одним из важнейших условий реформирования российской школы является бережное и творческое отношение к богатейшей отечественной педагогической традиции. И в последнее десятилетие, благодаря обращению к ценнейшему педагогическому наследию прошлого, к нам вновь возвратились такие строго-торжественные слова, которые прежде мы встречали лишь в художественной литературе и представление о которых получали из кинофильмов о дореволюционной России: гимназия, гимназисты, гимназическое образование.
Российская гимназия отражала многовековые традиции православной культуры России, поэтому понять и оценить российскую систему гимназического воспитания можно лишь исходя из православной педагогической традиции.
Будучи сама носительницей высокой духовной и гражданской культуры, российская гимназия воспитывала такие высокие чувства, как почтение к святыне, «любовь к родному пепелищу, любовь к отеческим гробам», желание служить Богу и людям, милосердие и сострадание к униженным и оскорбленным, честность и ответственность за свои слова и дела, верность родителям и друзьям, преданность гражданскому долгу, понимаемому как жертвенность-патриотизм. Потому и сама образованность человека и гражданина в российской культурно-исторической традиции осознавалась прежде всего как важнейшее качество, необходимое в служении Богу, людям, Отечеству.
Русский педагог К. Ушинский утверждал: «Современная педагогика исключительно выросла на христианской почве, и для нас не христианская педагогика есть вещь немыслимая – безголовый урод и деятельность без цели, предприятие без побуждения позади и без результатов впереди… Мы считаем удобным выразить вообще желание, чтобы наше светское образование сблизилось с религиозным…православие есть единственная религия, представляющая все условия для такого движения».
6.3.2. Полноценное и разностороннее обучение в гимназии.
Образовательное пространство состоит из 3-х ступеней:
Начальная ступень образования является базой для получения основного общего образования. Начальная ступень обеспечивает развивающее обучение, предусматривает комплексное формирование лингвистических, математических, естественнонаучных, трудовых умений и навыков, достаточных для дальнейшего систематического изучения наук. В основе образовательного процесса лежит индивидуальный подход к обучению, последовательное расширение и углубление содержания образования, усиление его практической направленности, формирование у воспитанников способности к самообразованию.
Основные задачи I ступени:
- необходимый уровень познавательных процессов (когнитивное развитие),
- формирование психологической готовности к обучению,
- положительное отношение к учению (мотивационная готовность),
- высокий уровень произвольного поведения (волевая готовность), что включает в себя умение понимать задание, сохранять его, планировать свои действия, действовать по правилу, контролировать свои действия.
На II ступени (5-9 классы) особое внимание уделяется обучению учащихся находить связи и отношения, формулировать суждения и умозаключения, делать выводы, проводить аналогии и т.д. Это способствует развитию навыков систематизации, классификации, конкретизации. Поощряется любознательность, которая может привести к устойчивому интересу в той или иной области знаний.
Основные задачи II ступени:
- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук,
- повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностику,
- начало формирования навыков культуры умственного труда,
- формирование коммуникативных навыков и начало формирования рефлексивных навыков,
- формирование общих умений и навыков.
Для III ступени (10-11 классы) характерен рост интеллектуальных сил учащихся. Мыслительная деятельность характеризуется высоким уровнем обобщения и абстрагирования, причинным объяснением явлений, умением аргументировать и доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые явления в систему. Интеллектуальная продвинутость позволяет старшеклассникам осуществлять глубокий анализ материала, вскрывать закономерности, выявлять широкие аналогии. Развивается умение пользоваться приемами логического запоминания, а также направленная познавательная деятельность.
Основные задачи III cтупени:
- выполнение государственных стандартов образования,
- подготовка к сдаче вступительных экзаменов в ВУЗ,
- профессиональная ориентация,
- интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе.
Задачи средней и старшей ступеней определяются усложнением и качественной перестройкой общеобразовательных принципов, дальнейшим углублением воспитательных задач и расширением знаний по следующим направлениям:
а) Религиозное воспитание личности воспитанника осущест-вляется формированием ценностной ориентации на основе Библейского Откровения и православной традиции через преподавание вероучительных дисциплин - Закон Божий и Основы Христианской Нравственности, включающие Библейскую историю, Историю Христианской Церкви, Историю Русской Церкви, Литургику, Церковное искусство, Православное краеведение, Церковный этикет.
б) Гуманитарное образование в Православной гимназии является приоритетным и осуществляется по следующим направлениям:
- филологическое в рамках которого происходит углубленное изучение русского языка и литературы, изучение современных языков, а также церковнославянского языка (5 класс) и древних языков через курс «Классическая филология» (10-11 класс), который предназначен для того, чтобы позволить учащимся увидеть классическую древность глазами православного человека и осознать ее всемирно-историческую роль. Серьезное внимание обращается на развитие художественного вкуса и устной речи учащихся.
- историческое в рамках которого учащиеся приобщаются к мировому и отечественному историческому наследию с позиций православного мировоззрения. Особое внимание обращается на преподавание истории Отечества как дисциплины, максимально способствующей духовно-нравственному и патриотическому воспитанию.
- обществоведческое: достигается через изучение таких дисциплин как «Обществоведение», «Экономика», «Право».
в) Естественнонаучные знания приобретаются при изучении таких предметов, как естествознание, астрономия, география, краеведение, физика, химия, биология. Умение оперировать полностью отвлеченным от конкретного мира вещей абстрактными математическими категориями и формами, развивающими абстрактное мышление, формируется на уроках математики с соответствующими разделами (алгебра, геометрия, тригонометрия). Изучение информатики ( 8 кл.) позволяет освоить ряд компьютерных программ.
г) Правильному физическому развитию в гимназии должно уделяться особое внимание, поскольку дети несут возрастающие интеллектуальные, психологические и физические нагрузки. Невозможно ограничить заботу о физическом развитии детей специальными уроками по физической культуре. Физическая культура в широкое смысле слова, определяющая гармоничное психофизическое возрастное развитие, регулирует организацию всего учебного дня. Собственно уроки физкультуры должны строиться не только по принципу спортивного тренинга, но и по познавательно-игровому принципу.
д) Эстетическое образование имеет несколько направлений: музыкальное, хоровое, художественное. Предмет «Изобра-зительное искусство» включает циклы, связанные с возрождением народных промыслов: росписи, вышивки, работы с глиной, деревом.
е) Этнокультурная составляющая предполагает содержание образования, в котором наиболее полно должны быть представлены богатства национальной культуры, уклад жизни народа, его традиции, социальные нормы поведения, духовные цели и ценности.
6.3.3. Спрофилированность на вузы. Развитие сотрудничества с другими образовательными учреждениями, в том числе с ведущими вузами России – МГУ им. Ломоносова, МГИМО, Академией управления и др.
- предпрофильная подготовка и профильное обучение;