Unomich. 68edu ru/doks/umiic/probl/himia/m175-issteo doc (стр. 5 из 5)

Выводы по главе IV.

Реформирование народного образования – это динамичный и прогрессивный процесс. На современном этапе развития общества мы являемся свидетелями того, что наше правительство, руководство нашего города уделяет много внимания развитию и совершенствованию средних школ, укреплению материальной базы средних учебных заведений. Все эти мероприятия направлены на то, чтобы школьник получал полноценные знания по всем предметам, чтобы, могли сочетаться индивидуальные и коллективные методы обучения, чтобы осуществлялась взаимосвязь практических и теоретических основ образования, чтобы каждый выпускник был подготовлен к реальной жизни.

Выводы по работе.

Результаты нашей работы позволяют сделать следующие выводы.

1. Педагогическое наследие Д.И.Менделеева составляет огромный «пласт» во всей деятельности ученого. Но с ним современники знакомы лишь понаслышке. Поэтому необходимо на уроках и во внеурочное время в школах проводить мероприятия, направленные на знакомство школьников с просветительской деятельностью великого ученого.

2. Сам Дмитрий Иванович был педагогом «от бога», поскольку от школьных лет до студенческой скамьи у него были такие преподаватели, которые своим примером, своим отношением к работе зародили и укрепили в юноше учительский талант, желание трудиться на «ниве» народного просвещения.

3. Всю свою жизнь ученый служил Отечеству, развивая науку (первая служба Родине), занимаясь вопросами просвещения и преподавательской работе (вторая служба Родине), совершенствуя промышленность (третья служба Родине). Несмотря на то, что заняться теоретическими разработками педагогических проблем Менделееву пришлось лишь в конце жизни, он многое успел, он много сделал для реформирования народного просвещения в России, он подал много смелых и новаторских идей, которые воплощаются в средних школах в наши дни.

4. Взгляды Дмитрия Ивановича на изменение структуры образования положены в основу современного процесса обучения в России в XXI веке.

5. В нашей работе мы в основном рассматривали отношение Менделеева к средней школе и постарались проследить, как его педагогические идеи находят применение в нашей школе МОУ СОШ №18 города Мичуринска.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив обширный материал о взглядах Д.И. Менделеева на народное просвещение в России в XIX веке и современные проблемы совершенствования среднего образования в нашей стране в XXI веке, мы пришли к выводу, что основные идеи реформирования образовательного процесса похожи по многим направлениям. Таким образом, гипотеза, выдвинутая вначале работы, полностью подтвердилась, цели работы были достигнуты. И, наверно, не стоит удивляться небывалой прозорливости ученого, необыкновенной интуиции, умению чувствовать, понимать и предвидеть исторические процессы, происходящие вокруг. Школьные, студенческие годы Дмитрия проходили под непосредственным влиянием известных талантливых педагогов, каким впоследствии стал он сам. Свое трепетное, уважительное, но вместе с тем требовательное отношение к учительству Дмитрий Иванович пронес через всю жизнь.

Имя Менделеева знакомо каждому цивилизованному человеку. Не случайно в 2008 году его имя наряду с такими значимыми фигурами как Петр I, Екатерина II, П. Столыпин, И. Сталин, А. Суворов представлено на выдвижение лучшего человека России.

Нам еще раз хочется процитировать слова современника Д.И. Менделеева Т. Тропе, который в 1889 году писал: «Ни один русский не оказал более важного, более длительного влияния на развитие знаний, чем Менделеев…» Жизнь ученого - пример бескорыстного, беззаветного служения своему народу, своей стране. Имя Дмитрия Ивановича бессмертно, личность неподражаема и легендарна, его вклад в развитие России благодарные потомки не забудут никогда. И мы, молодое поколение 21 века, помним имя славного сына, гражданина земли русской, нашего соотечественника, творца периодического закона, реформатора народного образования в нашей стране.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. Байкова В.М. Химия после уроков. Петрозаводск: «Карелия», 1976. – С.136-145.

2. Беляк Е.Л. Тобольский гений России.//Химия в школе. – 2008. - №1. – С.67-70

3. Буцкус П.Ф. Из высказываний о Д.И. Менделееве//Химия в школе. – 1981.-№1. – С. 11-13

4. Буцкус П.Ф. Ученые об «Основах химии» Д.И. Менделеева//Химия в школе. – 1983.-№6. – С. 11-13

5. Воронцов В. Симфония разума. – М.: «Молодая гвардия», 1976. – С. 163-168

6. Крицман В.А. Книга для чтения о неорганической химии. Ч.1. Пособие для учащихся – М.: Просвещение, 1983. – С.196-205

7. Д.И. Менделеев об актуальных проблемах образования//Первое сентября: химия. – 2006.- №3. – С. 1-4

8. Макареня А.А. «Основы химии» Д.И.Менделеева//Химия в школе.–1989.- №1.– С.37-42

9. Макареня, А.А., Рысев Ю.В. Д.И.Менделеев – М.: Просвещение, 1977.

10. Макареня А.А., Филимонова И.Н., Каприло Н.Г.Д.И Менделеев в воспоминаниях современников. – М.: Атомиздат, 1973

11. Митряева И.В. Вечер воспоминаний «Менделеевская пятница»//Химия в школе. – 2003.- №9. – С.70-77

12. Педагогическая деятельность Менделеева//Химия в школе. – 1991.- №5. – С. 11-12

13. Родный Н.И. Д.И.М. О проблемах образования и организации науки.//Химия в школе. – 1989.- №1. – С. 49-51

14. Соловьев Ю.И. История химии. – М.: Просвещение, 1976. – С. 262-299

15. Соловьев Ю.И. Отношение зарубежных ученых к трудам Д.И. Менделеева//Химия в школе. – 1989.- №1. – С. 20-29

16. Сторонкин А.В. Летопись жизни и деятельности Д.И. Менделеева. – Ленинград: Наука, 1984

17. Суртаева Н.Н. Урок-панорама «Личность Д.И.Менделеева»//Химия в школе. – 1990.- №4. – С. 30-34

18. Фигуровский Н. Дмитрий Иванович Менделеев. – М.: Наука, 1983

19. Цитович И.К. Педагогическое наследие Д.И.Менделеева//Химия в школе. – 1984.- №2. – С. 10-12

20. Эмануэль Н.М. Менделеев и современная химия//Химия в школе.–1984.- №5.–С. 6-10

21. http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/history.html

22. www.alhimik.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рис. 23 Состояние грамотности населения России по переписи 1871 года.

Таблица 1

Деятельность гимназий во второй половине XIX века.

Название гимназии	Сроки обучения		Преобладающие дисциплины	Подготовка к дальнейшей жизни
	1865 год	Конец XIX века
Классическая	7 лет	8 лет	Гуманитарные	Поступление в университеты
Реальная	7 лет	6 лет	Точные науки, естествознание	Подготовка специалистов в промышленности и торговле

Рис.24 Программа развития образования в России по Менделееву.