МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ГОУ ВПО «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
на высшую категорию
ТЕМА:
«Краеведческий аспект преподавания физической географии».
Выполнил: учитель географии МОУ «Спасская основная общеобразовательная школа Сорочинского района Оренбургской области» Галузина Татьяна Ивановна.
Руководитель: Бутолин Александр Панфилович доцент кафедры физ.географии ОГПУ, к.г. – м.н.
Оренбург, 2008г
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………….. 3
Глава I. Формирование системы краеведческого аспекта преподавания географии: …………………………………………………………………………...7
1.1. Цели и задачи краеведческого аспекта в преподавании географии. ………..7
1.2.История, сущность, функции, формы и педагогическое значение школьного краеведения. ………………………………………………………………………..12
1.3.Содержание географического краеведения. ..………………………………..18
1.4.Методы и приёмы осуществления краеведческого аспекта в преподавании географии. ………………………………………………………………………….22
Глава II. Изучение родного края в системе дополнительного образования. …..33
2.1.Место краеведения в системе дополнительного образования. …………….33
2.2.Организация работы по краеведению в системе дополнительного образования в МОУ «Спасская основная общеобразовательная школа Сорочинского района Оренбургской области». …………………………………36
Заключение. ………………………………………………………………………...40
Литература. …………………………………………………………………………42
Приложения. ………………………………………………………………………..44
Введение
Целью любого цивилизованного общества является всестороннее гармоническое развитие личности. Эта же цель стоит и перед современной школой. Сегодня в эпоху стремительного прогресса, век компьютеризации ребенок подчас не замечает окружающий его мир. Научить ребенка видеть красоту родной природы, беречь и любить ее - одна из задач учителя географии. На уроке зарождается стремление к познанию, которое, прежде всего, должно быть направлено на знание природы, климатических особенностей, родного края. Изучение природы страны и всего мира должно строиться на основе сравнения с природой своего края, что дает возможность опираться на личный опыт детей, их наблюдения, кругозор. Поэтому использование краеведческого материала на уроках географии способствует формированию более глубоких и прочных знаний учащихся, помогает детям познать красоту окружающей природы, будит их творческие силы и ведет к нравственному совершенствованию. В актуальности использования краеведческого материала в процессе преподавания географии сомневаться не приходится. Школьная практика требует от учащихся серьезных краеведческих знаний. Огромную помощь в сборе материала для уроков географии оказывает проведение краеведческих экскурсий, туристических походов и проведение летних экологических экспедиций по нашему краю. Это помогает собрать уникальный краеведческий материал, оживить содержание урока, сделать его более эффективным. При использовании современных компьютерных технологий, цифрового фотоаппарата, сканера и обширных Интернет-ресурсов можно сделать прекрасные электронные презентации для сопровождения урока.
Целью работы является научное обоснование практической значимости организации исследовательской деятельности школьников, в соответствии с этим: разработать методическую систему изучения особенностей краеведческого аспекта географии в 6 – 8 классах общеобразовательной школы, способствующую становлению и развитию исследовательских навыков учащихся, а также выбрать наиболее оптимальные приёмы формирования их у учащихся.
В работе решались следующие задачи:
1. Изучить литературу по проблеме исследования;
2. Проследить развитие основных краеведческих понятий в курсе физической географии;
3. Изучить опыт учителей географии, работающих над формированием краеведческих понятий;
4. Разработать серию уроков по формированию краеведческих понятий.
Объектом исследования является организация исследовательской деятельности учащихся в процессе краеведческого образования в школе; часть учебно-воспитательного воспитательного процесса; внеклассная работа.
Предметом исследования является поиск путей, направленных на расширение и углубление базовых знаний и умений, на развитие способностей познавательного интереса, на приобщение к исследовательской деятельности, на организацию социальной деятельности учащихся в пределах своего родного края, на развитие географического мышления.
Практическая значимость темы заключается в изучении сформированных в поставленных задачах вопросов в теории и практике методики преподавания географии, краеведения, педагогики и возрастной психологии. Анализ результатов позволили выдвинуть следующие моменты значимости выполненной работы: - приобретение навыков исследовательской работы; - поэтапное формирование в работе навыков, умений; - работа на уроках и внеклассных мероприятиях; - методическая работа; - полноценное выполнение исследовательских заданий.
В настоящей работе использованы следующие методы:
1. Теоретический анализ;
2. Анализ действующих программ;
3. Педагогический эксперимент;
4. Наблюдение.
Новизна выполненной работы заключается в том, что:
- краеведческий аспект востребован в практике отечественного образования для решения комплекса познавательных, воспитательных и коммуникационных задач;
- краеведение используется как средство организации содержательного досуга детей;
- востребование потенциала краеведения по следующим позициям:
1.Возможности комплексного воздействия на личность и коллектив, так как во время экскурсии задачи обучения, воспитания и оздоровления решаются одновременно;
2.Максимальное приближение педагогического влияния к детскому коллективу;
3.Индивидуальные формы обучения и усвоения знаний.
Основной предполагаемый результат исследования - обеспечение качества образовательного процесса на основе ресурсов школьного краеведения, что выражается в следующем:
1) сформированной системе управления исследовательской деятельностью, включённой в систему управления образовательного процесса;
2) налаженной системе подготовки и проведения исследовательской краеведческой деятельности;
3) функционировании и развитии системы организационных форм краеведческой деятельности учащихся;
4) эффективности мониторинга результатов;
5) положительной динамике результативности образовательного процесса, а именно:
- в формировании патриотизма, гражданственности, экологической культуры и культуры безопасной жизнедеятельности;
- в сохранении и улучшении физического и психического здоровья всех участников деятельности,
- в развитии социально значимых качеств учащихся, нравственной личности, адаптированной к жизни и деятельности в современном обществе,
- в положительной динамике качества знаний учащихся,
- в развитии положительной мотивации к учению,
- в формировании навыков исследовательской работы учащихся,
- в развитии и саморазвитии коллектива образовательного учреждения.
Глава I. Формирование системы краеведческого аспекта преподавания географии:
1.1. Цели и задачи краеведческого аспекта в преподавании географии.
Краеведение включает следующие основные моменты:
- приобретение учащимися знаний о крае из рассказа учителя или из учебного пособия;
- самостоятельное добывание знаний («переоткрытие» известных фактов и явлений окружающей жизни);
- изучение родного края в процессе исследования.
Все эти виды краеведения реализуются в процессе урочной, внеклассной и внешкольной работы.
Краеведение - важное средство формирования культуры учащихся. Наряду с образовательно-воспитательными задачами краеведение решает и задачи общественно полезного характера.
Географическое краеведение прочно вошло в общеобразовательную школу, и является важным средством повышения качества знаний, формирования у учащихся научного мировоззрения и воспитания патриотизма. Важнейшими особенностями школьного краеведения на современном этапе являются его высокая общественно полезная направленность, а также поисково-исследовательский характер.
Школьное географическое краеведение преследует учебно-воспитательные цели и осуществляется учащимися под руководством учителя. Поэтому первым условием успешной краеведческой работы по географии в школе будет глубокое знание самим учителем природы своего края, владение методикой его изучения; второе условие – систематическое использование местного материала на уроках физической географии и постоянная перспективная внеклассная и внешкольная работа; третье – глубокая научная основа.
Одна из главных задач краеведческой работы состоит в том, что она включает в себя элементы исследования. Не следует ограничивать краеведческую работу только изложением на уроках готовых знаний о своём крае, почерпнутых из учебных пособий и другой литературы, важная часть краеведческой работы – непосредственное участие, как учителя, так и учащихся в поисково-исследовательской деятельности по изучению родного края. В ряде школ вместо глубокой поисково-исследовательской работы по изучению родного края имеет место так называемое описательное краеведение, когда учащиеся лишь фиксируют, «фотографируют» явления, не раскрывают их причинно-следственных связей, закономерностей.