Учебный план > Начальная школа > Среднее и старшее звено воспитательная работа > Система дополнительного образования инновационная деятельность > 1 Внедрение технологии «Школа развития индивидуальност (стр. 6 из 10)

4.2. Школа – инновационная площадка по организации

исследовательской деятельности учащихся

В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача развития активности и самодеятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению жизненных проблем.

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:

– формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в обучении;

– развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

– формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

– были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

– реализовывали бы принцип связи обучения со здоровым образом жизни.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня исследовательскому методу. Поэтому организация исследовательской деятельности учащихся стала одним из направлений в рамках реализации программы «Одаренные дети». В этом направлении с 2009 года школа стала инновационной площадкой. Творческой группой была разработана программа «Проектно – исследовательская деятельность учащихся»

Цель программы: развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Программа «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся» предназначена для обучающихся начальной, основной и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных учащихся. Она направлена на формирование оргдеятельностных (методологических) качеств учащихся – способность осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют и позволяют решить

задачи:

- приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;

- овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

- освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;

- выявление образовательного запроса обучающихся, с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;

- разработка системы проектной и исследовательской деятельности в рамках образовательного пространства школы; выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;

- разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;

- создание системы критериев оценки работ, премирования и награждения победителей;

- создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;

- подготовка педагогических кадров для работы с детьми, склонными к творческой и научно-исследовательской деятельности;

- развитие материально-технической базы МОУ «Средняя школа №3».

Ожидаемые результаты

Используя исследовательскую технологию, педагоги ставят перед собой цель – улучшить качество усвоения учебного материала. За счет вовлечения в исследовательскую деятельность ребенок находится на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознает смысл и результат своих усилий. Только те знания, которые добыты исследовательским путем, становятся прочно усвоенными и осознанными. Конечно, каждый учитель мечтает о высоком уровне обучения, но это: во-первых, не реально, т.к. у каждого ребенка разные виды памяти, мышления, внимания; во-вторых, нет необходимости, чтобы все знали предмет на «4» и «5», потому что будущее некоторых не будет связано с этим предметом.

При использовании технологии исследовательской деятельности мы предполагаем получить такой результат:

- каждый ученик должен знать основные понятия учебных предметов;

- уметь объяснять явления, происходящие в природе, быту и на производстве, оценивать влияние отрицательных факторов на организм человека и другие живые организмы;

- уметь находить и анализировать информационный материал, использовать его при выполнении исследовательских работ;

- достичь высоких показателей в интеллектуальных конкурсах, научно – исследовательских конференциях.

Дети, которые заинтересуются любым предметом, будут иметь возможность более детального изучения основных тем во внеурочное время. Преимуществом данной технологии является то, что ее можно использовать в классах, где преобладают ученики с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету. Исследовательская деятельность вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, взаимопомощь; способствует становлению мировоззренческой позиции учащихся и, конечно же, повышает качество обучения.

Использование исследовательской технологии обучения приводит к повышению степени самостоятельности в учебной деятельности воспитанников. Учащиеся с интересом выполняют самостоятельные работы, применяют знания в повседневной жизни, проявляют склонность к самообразованию. В результате – повышение качества знаний и способность к определению своего места в жизни.

Таким образом, исследовательская деятельность учащихся найдет свое достойное применение в организации учебно-воспитательного процесса, для совершенствования системы образования в целом.

5. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И МЕДИЦИНСКОЙ СЛУЖБЫ

Здоровье школьников в соответствии с Законом «Об образовании» отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. В нашем городе, как и в других регионах, остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся. Основные причины — интенсификация учебного процесса и общее состояние здоровья населения в целом.

На состояние здоровья детей и подростков, проживающих в г. Когалыме, оказывают влияние и природно-климатические условия северной среды нашего округа и существенную роль в возникновении заболеваний играют условия, в которых воспитываются и отдыхают дети.

Состояние здоровья учащихся школы разное. В школе есть и абсолютно здоровые дети, и дети – инвалиды, а также дети с хроническими и выявленными заболеваниями.

Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст школьников, тем чаще отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера; тем больше доля ребят, имеющих хронические заболевания; тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойство и психологический дискомфорт.

5.1. Медицинская служба и охрана здоровья

В школе работают: 1 фельдшер, 1 врач – стоматолог, 2 медсестры.

Медицинский кабинет расположен на 2 этаже. Состоит из кабинета амбулаторного приёма детей и прививочного кабинета. Площадь приёмного кабинета 16,9 кв.м., прививочного – 16,9 кв.м. В школе ведётся мониторинг физического и психического состояния здоровья учащихся, выявляются группы риска по заболеваниям.

Показатели состояния здоровья учащихся

Учебный год	2006-2007		2007-2008		2008-2009		2009-2010
Отношение к той или иной группе здоровья, занятиям физкультурой	Кол-во, чел.	% от общего кол-ва уч-ся	Кол-во, чел.	% от общего кол-ва уч-ся	Кол-во, чел.	% от общего кол-ва уч-ся	Кол-во, чел.	% от общего кол-ва уч-ся
Распределение учащихся по группам здоровья
Отнесены к первой группе здоровья	15	2	12	1,6	29	4	19	2,5
Отнесены ко второй группе здоровья	658	90	639	87,2	564	77	668	88,2
Отнесены к третьей группе здоровья	52	7,1	72	9,8	128	17,5	57	7,5
Отнесены к четвертой или пятой группам здоровья	6	0,9	10	1,4	11	1,5	13	1,7
Инвалиды	8	0,7%	8	1,09%	9	1,2%	12	1,6
Распределение по физкультурным группам
Отнесены к основной группе	655	89,6	632	86,2	671	91,7	692	91,4
Отнесены к подготовительной группе	58	8	76	10,4	54	7,3	49	6,5
Отнесены к специальной группе	18	2,4	25	3,4	7	1	6	0,8
Освобождены от занятий физкультурой	10	1,4	16	2,2	11	1,5	10	1,3

Отчёт по углублённому медицинскому осмотру учащихся за 2009 г. в сравнении с 2008 г.