В них не трудно пропасть, утонуть, затеряться!
Я люблю в этот край, в эту степь возвращаться.
Я люблю этот путь бесконечный сюда!
На ладони полынь разотри и вдохни –
В горечь давних времен погружаясь все глубже
Видишь – ветер гоняет колючку верблюжью,
Сколько долгих веков в этой гонке они!
На Европу и Азию нас не дели…
Здесь все дышит ковыльной и спокойною Русью
И другие глаза с азиатскою грустью
Видят те же вокруг ковыли, ковыли…
Занавес.
[1] Короткова.М.В. Методика преподавания игр и дискуссий на уроках истории. – М. – 2003. – С. 12.
[2] Родин А. Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. – М. – 1961.
Бердникова Е. М. Формы внеклассной работы по истории. – М. – 1965.
Кацюба Д. В. Внеклассная работа по истории: краеведение. – М. – 1975.
[3] Родин А. Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. – М. – 1961. – С. 39.
[4] Бердникова. Е. М. Формы внеклассной работы по истории. – М. – 1965. – С. 20.
[5] Шильгави В. П. Начнем с игры: для руководителей детских коллективов театральной самодеятельности. – М. – 1980.
[6] Камаева Г. И., Позднякова Т. С. Подросток в клубе: об использовании различных форм театрализованной игры во внеклассной работе с детьми и подростками. – М. – 1985. – С. 25.
[7] Померанцева Н. Л. Предметная историческая неделя // Преподавание Истории в Школе. – 1998. – № 3.
[8] Румын В. В. Использование форм популярных телепередач во внешкольной работе // Преподавание Истории в Школе. – 1998. – № 3.
[9] Демин М. А. Научно – образовательный центр исторического краеведения // Преподавание истории в школе. – 1998. – № 5.
[10] Троцкий Ю. Л. Дети пишут историю (инновационная технология исторического образования) // Преподавание истории в школе. – 1999. – № 1.
[11] Там же.
[12] Митрофанов К. Г. Формирован понятия «отечество» у старшеклассников // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 4.
[13] Гольденберг М. Л. Радиоклуб как средство активизации познавательного интереса школьников // Преподавание истории в школе. – 2003. – № 10.
[14] Парфенова Е. А. О роли исторических вечеров в патриотическом воспитании учащихся // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 2.
[15] Данильченко Л. Чему учит история родного края // Воспитание школьников. – 2001. – № 7.
[16] Воронова В. Разнообразие форм воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2001. – № 6.
[17] Скударь. З. Школьный этнографический музей // Воспитание школьников. – 2004. – №7.
[18] Опарина Н. Театрализованные формы внеурочной деятельности // Народное образование. – 2005. – № 8.
1А.А. Вагин Методика обучения истории в школе / Вагин А. А. – М. – 1972. – С. 311.
1 Борисова Н. С. Методика историко-краеведческой работы в школе. – М. – 1982. – С. 152.
1 Родин А. Ф., Соколовский Ю. Е. Экскурсионная работа по истории. – М. – 1974. – С. 17.
2Очерки краеведения Белгородчины / Учебное пособие. – Белгород. – 2000. – С. 456.
1 А.Ф.Родин А. Ф., Ю.Е. Соколовский Ю. Е. Экскурсионная работа по истории. – М. – 1974. – С. 33
1 Лапина А. О. Школьная театральная педагогика – опыт междисциплинарного синтеза. – М. – 2001.
2 Цитата по: Гугнина О. В. Драмргерменевтическая технология развития интереса к изучению истории у учащихся 8 – 9 классов. – Дисс. к. п. н. – Екатеринбург. – 2004.
1 Лапина О. А. Школьная театральная педагогика – опыт междисциплинарного синтеза. – М. – 2001.
1Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М. – 1995.
2Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучения внимания школьников. – М. – 1995.
1 Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М. – 1998.
1 Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М. – 1999.
2 Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного периода / Кон И. С. – М. – 1996.
1 Выготский Л.С. Педология подростка. – М. – 1996.
1 Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста / Фельдштейн Д. И. – М. – 1996.
2 Фельдштейн Д.И Психология взросления. – М. – 1999.
1 Кон И.С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста. – М. – 1993.
Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М. – 1999.
2 Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М. – 1996.
1 Юность//Психология: Словарь. – М. – 1990. – С. 473 - 474
1 Дубровина И.В. Рабочая книга психолога. – М. – 1995.
1 Гамезо М. В. Возрастная психология. – М. – 1999.
1 Налчаджян. А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). – Ереван. – 1989.
[41] Словарь по психологии / Петровский В.– М. – 1990.
[42] Хуторской Современная дидактика / Хуторской А. В. – С.- П. – 2001. – С.168.
[43] Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем. дидактики / Под ред. Скаткина М. Н. – М. – 1982. – С. 101.
[44] Купесевич Ч. Основы общей дидактики / Купесевич Ч. – М. – 1986.– С. 98.
[45] Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. – М. – 1983. – С.124.
[46] Современная дидактика / Хуторской А. В.– С. – 2001. – С. 196.
[47] См. там же.
[48] См. там же.
[49] Современная дидактика / Хуторской А. В.– С. – 2001. – С. 196.
.
[50] Педагогика / под ред. Бордовская Н.В. – С.-П. – 2000. – С. 72.
[51] Педагогика / под ред. Бордовская Н.В. – С.-П. – 2000. – С. 72.
[52] По материалам конференции в г. Москва «Русская драма» фестиваль детских театральных коллективов. – М. – 2004.