Информация
о состоянии, результатах деятельности и
перспективах развития многопрофильной
базовой МОУ СОШ №1 им. А.С.Пушкина, работающей в режиме ресурсного центра
по обработке и распространению
инновационных образовательных программ с применением информационных технологий.
2011-2012 уч. год
г. Ржев, Тверская обл.
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. Введение | 3 |
| 2. Возможности для развития | 8 |
| 3. Корпоративные ценности | 10 |
| 4. Паспорт программы развития школы | 11 |
| 5. Управление школой | 13 |
| 6. Материально-технические ресурсы школы | 18 |
| 7. Финансовый план реализации Программы развития школы. | 21 |
| 8. Школа базовая, многопрофильная как ресурсный центр. | 22 |
| 9. Перспективы развития | |
| 10. Приложения: схемы, диаграммы, таблицы, графики и др. · Сайт школы · Основные этапы теоретической и практической деятельности управленца по развитию инновационных процессов в общеобразовательной школе · Работа управленческого аппарата МОУ СОШ №1 им. А.С. Пушкина в условиях эксперимента. /Инновация. Теория и практика/. · Модель государственно – общественного управления школой. · Техника принятий управленческих решений. · Управление (орган управления вертикали и методического совета школы) · Самопроверка качества управления в школе. · Циклограмма труда администрации сш.№1 им. А.С. Пушкина на неделю. · Взаимодействие МОУ СОШ №1 им. А.С. Пушкина с центрами воспитания. · Справка о психологическом сопровождении воспитательной работы в средней школе №1 имени А.С. Пушкина. · Департамент образования Тверской области. Решение коллегии. · Объединение наук с целью получения комплексных знаний о личности ребенка и его взаимодействие с окружающей средой. · Социальный паспорт МОУ СОШ №1 им.А.С. Пушкина 2008 – 2009 учебный год. |
1. Введение.
В письменных источниках город Ржев впервые упоминается с 11 века. Крупный железнодорожный узел, население 69 тыс. человек. Машиностроение, пищевая и др. промышленность. Краеведческий музей, 3 детские школы искусств, музыкальная школа образование: 13 школ в т.ч. лицей, гимназия, и вечерняя, ДЮСШ – 32 дом детского творчества, станция юных техников.
Социальный заказ. Каким хотят видеть родители своего ребёнка, отправляя его в школу? Конечно, здоровым, образованным, воспитанным и как следствие, успешным в жизни. К этому стремиться педагогический коллектив нашей школы, создавая учебно-воспитательный комплекс диагностики, адаптации, развития «ДАР».
Что же собой представляет МОУ СОШ №1 им. А.С.Пушкина:
1. Основана в 1936 году, ввод в 1938. За данный период введено три пристройки: 1965, 1978, 2001 годы.
2. Имя А.С.Пушкина присвоено в 1937 году (100 лет гибели).
3. В 1943 году начала работать после освобождения.
4. Школа стала родоначальником детской музыкальной школы г. Ржева.
5. В 1994 году школа вошла в режим эксперимента.
6. В 1997 году присвоен статус «школа адаптивной модели». Сейчас-базовая школа.
7. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1им. А.С.Пушкина г. Ржева Тверской области, создано на основании Постановления главы города Ржева № 375 от 31 марта 2000 года.
8. Лицензия на право осуществление образовательной деятельности серия АА №690304 дата выдачи 16.09.2010 г. на 5 лет.
9. Учредителем школы является Администрация города.
10. Руководитель школы Либензон Игорь Ефимович, Заслуженный учитель РФ.
11. Количество обучающихся на 1.01.2011 г. 630 человек, 30 классов.
12. Стратегическая задача: создание многопрофильной базовой школы, работающей в режиме ресурсного центра по обработке и распространению образовательных программ с применением информационных технологий.
13. Гимназических классов – 11; федеральных – 17; СКК – 2..
14. Технический персонал – 20 человек.
15. Цель: создать оптимальные социально-психологические условия для успешной учёбы и личностного развития каждого ученика.
16. Девиз: “Docendo discimus”- обучая, учимся сами.
17. Школа работает в рамках адаптивной модели, то есть принимает весь контингент учащихся, стараясь создать образовательные возможности для каждого. Необходим эволюционный, а не революционный способ изменений в коллективе.
Серьёзный акцент должен ставиться на воспитательную работу - для интеграции ученического коллектива, для хотя бы частичной компенсации ослабления семейного воспитания и для противостояния центробежным тенденциям адаптивной модели (разноуровневые и специализированные программы разъединяют коллектив).
Необходимо поддерживать рефлексивные формы проведения ключевых событий школьной жизни - педагогических советов, встреч методических объединений сборов управленческой команды, педагогических гостиных, уроков, школьной Думы, семинаров, консилиумов.
Это заставило управленческую команду обратиться к новой области рефлексии – к выявлению глубинных профессиональных и жизненных установок, определяющих внутреннюю готовность или неготовность педагогов к изменениям.
В качестве первого шага в этом направлении был разработан этический кодекс экспериментальной работы, центральным моментом которого является утверждение добровольности работы на экспериментальной площадке школы; он снял опреде6лённое напряжение в коллективе, дав понять, что никто насильно в новые формы работы вводить не будут.
Работа с имиджем школы, её рекламой – это отдельная управленческая задача, которая предлагает разработку лидерами школы специальной информационной и рекламной политики, готовность членов педагогического коллектива выступать со своими наработками, а в целом – открытость школы для «внешнего мира».
Если школа не будет бороться за сильного ученика и сильного учителя, не будет предлагать им благоприятных условий, если управленческая команда пустит существующие стихийные процессы на самотёк и не будет ни чего противопоставлять описанным выше негативным, то превращение школы в отечественный аналог «гарлемской» школы не кажется таким уж нереальным.
Поэтому основная идея инновационной работы школы – это развитие системы рефлексивной педагогике сотворчества как системы создания возможности для выдвижения и реализации учителями, администрацией, учениками, родителями самых разнообразных творческих идей.
В качестве примеров подобных шагов можно привести разработку “Этического кодекса”, центральным моментом которого является утверждение добровольности работы на экспериментальной площадке школы; система открытых “круглых столов” и “педагогических гостиных”, на которые выносятся результаты инновационной работы; система ежеканикулярных и общеколлективных рефлексивных встреч, объединяющих коллектив поисками ответов на стратегические вопросы жизни школы.
В школе для этого используются четыре пути: разработка инновационных программ классного руководства, увеличение объёма внеурочных событий (КВНов, классных часов, праздников, огоньков, экскурсий и т.п.) усиление внимания к выработке и поддержке традиций школы и увеличение на базе школы элементов дополнительного образования (кружков, спортивных секций, ИЗО и танц. студии).
18. С 2004 года в 9 классах ведутся элективные курсы как предпрофильная подготовка по выбору учащихся, что позволяет в 10 классе более осознанно подойти к выбору профильного обучения. Налажена система подготовки и сдачи ЕГЭ на базе МОУ СОШ №1 им. А.С. Пушкина. Технически оборудован Информационный школьный центр, работает видеоконференцсвязь.
19. Печатные органы:
- «Управление» - методсовет;
- «Наша газета» – школьная Дума;
- «Пушкинское крыльцо» - кружок «Проба пера»
- «У нас в учительской» - профком
20. Государственно-общественное управление:
| педсовет администрация школы учредитель – методсовет ШМО, лаборатории совещание заместителей | Совет Школы Школьная дума родительский комитет собрание трудового кол-ва профком, оргкомитет |
21. Социальный паспорт школы:
а) из 630 учащихся – 352 из рабочих семей;
б) 169 – служащие;
в) 94 – интеллигенция;
г) 105 – смешанные.
Д) 15 детей из многодетных семей;
е) 7 – из опекаемых;
ж) 50 человек из малообеспеченных семей;
з) 11 человек трудных;
и) 13 человек из неблагополучных семей;
к) 101 человек из семей, имеющих одного кормильца;
проживают:
а) 93 человека в неблагоустроенном жилье;
б) 70 человек в частном секторе.
Основные места работы родителей – АО «ЭЛТРА», пивзавод, частные предприятия и другие организации.
22. Создана ППМС служба:
а) социальный педагог, психолог, логопед, инструктор ЛФК, медсестра.
Б) разработана система диагностики;
в) клуб психологической разгрузки «Будь здоров, дорогой человек!»(психологическое консультирование учащийся – учитель – родители)
23. Болезни детей:
- сердечно-сосудистая система;
- дыхательные пути;
- желудочно-кишечный тракт;
- соматически ослабленные дети;
- дефекты речи;
- разработана и утверждена программа «Построение здоровьесберегающего образовательного процесса».
Массовая микрорайонная школа должна иметь технологию, способную приспосабливаться, адаптироваться к каждому ребёнку. С помощью такой технологии все дети будут усваивать учебный материал (стандарт) учитывая, что и дошкольная подготовка и способности к обучению у детей различны, и желая сохранить контингент учащихся не выбирая только одарённых детей выполняя заказ социума коллектив сш № 1 им. А.С.Пушкина увидел свою задачу в том, чтобы создать опытно-экспериментальную модель, позволяющую каждому ребёнку получить образование с учётом индивидуальных способностей. Приоритетность гимназического направления определяет в настоящее время социальный заказ общества. В тоже время сохраняются классы основной школы, что гарантирует сохранение базового образовательного компонента, даёт возможность обучаться детям не только с высокими, но и со средними способностями. Дети с девиантным развитием по совместному решению ППМС службы и городской медико-педагогической комиссии остаются в СКК (в своём микрорайоне), открыты речевые классы.