ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО «УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. А.М. Горького»
Институт по переподготовке и повышению
квалификации преподавателей
гуманитарных и социальных наук
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ИППК В.И. Михайленко
«__17__» __января____2007 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению
«Современные педагогические технологии в вузе»
Екатеринбург
2007 г.
1. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ, КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ
| Форма занятий | Кол-во часов |
Лекции | 38 |
| Практические занятия | 30 |
| Индивидуальные занятия с преподавателем | - |
| Самостоятельные занятия | 25 |
| Итоговая аттестация | 4 |
| ВСЕГО | 72 |
2. Темы.
НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ, ИХ СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Цель, задачи, основное содержание и особенности организации занятий по программе «Современные педагогические технологии в вузе».
1. Современные тенденции развития образовательного процесса в высшей школе
1.1. Характеристика инновационных процессов в образовании
Социо-культурные условия и основные направления в развитии современного образовательного процесса: модернизация традиционного обучения, инновационный подход к учебно-воспитательному процессу. Социально-философский взгляд на инновационные процессы в педагогике и образовании: «поддерживающее» обучение и его социальная функция, «инновационное» обучение и его преобразующая роль в социокультурной среде. Психологические основания инноваций в высшем образовании. Соответствие инновационных технологий профилю обучения.
1.2. Дидактические технологии в высшем образовании: сущность понятия, подходы к классификации
Современная дидактическая концепция: стратегии личностно-развивающего и деятельностного обучения.
Эволюция понятия «педагогическая технология». Сущность понятия «педагогическая технология» - современные подходы к трактовке понятия. Классификация обобщенных технологий обучения в ВУЗе. Специфические педагогические задачи, решаемые различными педагогическими технологиями.
2. Технологичный подход к обучению в высшей школе
2.1. Дидактическая характеристика процесса обучения
Системный подход к образовательному процессу. Структурная модель процесса обучения в высшей школе. Репродуктивное и продуктивное обучение. Взаимодействие преподавателя и студента в репродуктивном и продуктивном обучении.
2.2. Проектировочная деятельность преподавателя высшей школы
Характерные черты технологичного процесса обучения. Объекты, этапы и формы проектирования процесса обучения. Ориентировочная основа действий преподавателя при разработке педагогической технологии. Описание педагогических целей на основе диагностического подхода. Специфика целей обучения в вузе. Способы формулировки целей. Технология уточненного описания педагогической цели на примере конкретных занятий. Проектирование содержания образования (учебный курс, учебная тема).
2.3. Традиционные технологии обучения в высшей школе
Формы организации процесса обучения и методы обучения в Вузе, их классификации и характеристика.
Проблема совершенствования лекции как основной формы организации обучения: различные подходы.
Технология организации и проведения практических занятий, проблемы их совершенствования. Самостоятельная работа студентов: цели, противоречия и условия совершенствования. Проблемы организации и проведения учебно-исследовательской деятельности студентов.
Технологии контроля результатов учебной деятельности студентов. Критерии выбора методов обучения и контроля учебной деятельности.
3. Информационные технологии в высшем образовании
3.1. Информационная компетентность преподавателя высшей школы
Информационная культура педагога, пути ее развития, этапы становления. Основные направления информатизации работы преподавателя в вузе. Структура современного информационного образовательного пространства. Роль преподавателя высшей школы в его создании и развитии.
3.2. Инструментальные педагогические среды
Состав и характеристика педагогических программных средств (ППС). Виды ППС. Методы и способы использования ППС в учебном процессе вуза. Особенности применения ППС в преподавании предмета: индивидуализация обучения, учет индивидуально-психологических особенностей студента, формирование информационной культуры будущего специалиста
Интегрированные системы для создания моделей учебной деятельности студентов. Программные средства для создания контролирующих программ. Комплексы программ для разработки авторских занятий.
3.3. Дистанционное обучение в системе профессионального образования
Анализ отечественной и зарубежной практики дистанционного образования Дидактическая характеристика системы дистанционного образования: характерные особенности и принципы. Технологии дистанционного образования.
Проектирование образовательного ресурса. Классификация электронных информационно-образовательных ресурсов. Проектирование учебной темы как модуля дистанционного курса.
4. Инновационные дидактические технологии в высшей школе
4.1. Технологии активного обучения
Классификация технологий активного обучения. Характер учебной деятельности студентов и их взаимодействия с преподавателем. Проблемы организации групповой учебной деятельности студентов. Реализация технологии «шесть шляп мышления».
4.2. Технология проектно - созидательного обучения
Современные образовательные технологии: проблемы профессионально-педагогической компетентности преподавателя высшей школы. Проектные методики как средство развития творческой личности студента. Виды предметных и интегративных проектов и разнообразные формы их исполнения и презентации.
4.3. Технология модульно-рейтингового обучения
Дидактическая характеристика модульного обучения. Различные подходы к формированию рейтинговой системы.
Новые подходы к контрольно – оценочной деятельности. Портфолио. Индивидуально-куммулятивный индекс.
4.4. Природосообразные технологии в экопедагогике
Принцип природосообразности (исторический аспект). Экосистемность технологических основ учебного процесса. Современные педагогические технологии в экопедагогике (проекты, презентации).
5. Учебно-методическое обеспечение современного образовательного процесса в вузе
5.1. Психолого-педагогические основания построения системы учебно-методического обеспечения (СУМО) образовательного процесса
СУМО как проект системного описания учебно-воспитательного процесса: структура, иерархия компонентов. Система учебно-методического обеспечения образовательного процесса в условиях новых информационных технологий.
5.2. Учебно-методический комплекс (УМК) и учебно-материальная база (УМБ) как дидактические средства обучения
Учебно-методический комплекс: нормативная учебно-методическая документация, учебно-методические материалы и издания. Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМКД), учебно-методический комплекс по специальности (УМКС). Технология разработки учебной программы. Современные учебные, учебно-методические издания. Практикумы, контрольно-измерительные материалы в системе современного учебно-методического обеспечения. Учебно-материальная база образовательного процесса: проблемы обеспеченности, модернизации, использования.
5.3. Роль библиотеки высшей школы в образовательном процессе
Современные библиотечно-информационные ресурсы: функции, структура, технологии использования.
5.4. Научно-методическая работа преподавателя, педагогического коллектива как фактор качественного учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Формы и организационно-экономические условия научно-методической работы преподавателя высшей школ. Критерии ее эффективности, влияние на качество образования.
Распределение времени по темам
| № темы | Количество часов |
| Введение | 2 |
| 1.1. | 2 |
| 1.2. | 4 |
| 2.1. | 2 |
| 2.2. | 4 |
| 2.3. | 12 |
| 3.1. | 4 |
| 3.2. | 4 |
| 3.3. | 6 |
| 4.1. | 6 |
| 4.2. | 4 |
| 4.3. | 4 |
| 4.4 | 2 |
| 5.1. | 2 |
| 5.2. | 2 |
| 5.3. | 6 |
| 5.4. | 2 |
| Зачет | 4 |