· охрана жизни, физическое развитие, укрепление здоровья, здоровьесбережение;
· формирование интеллектуально – познавательной сферы, коррекционно – речевого и психического развития детей;
· обеспечение личностного и ценностно– ориентированного развития;
· развитие художественно – эстетических способностей детей средствами музыки, танца, изобразительного искусства, литературы;
· профессиональное сотрудничество с родителями по вопросам воспитания, развития и обучения детей.
С учетом реализации основных направлений деятельности МДОУ была разработана Программа развития дошкольного образовательного учреждения до 2012 года «Формирование культуры здоровья у детей, родителей и педагогов».
Направление инновационной деятельности: поиск новых подходов в формировании культуры здоровья у всех участников воспитательно-образовательного процесса «Дети родители - педагоги».
На заседаниях инновационной группы рассматриваются проекты, методические разработки, педагогические технологии по всем направлениям.
1).Здоровьеформирующее физическое и психическое развитие:
- технология спортивной игры «Водное поло» и спортивной секции «Рисунки на воде» с элементами гидроаэробики, Гулина О.В., инструктор по физической культуре;
- педагогический опыт «Организация системы работы по физическому развитию детей и внедрение инициатив по совершенствованию процесса оздоровления», Агапкина Е.Ю.- старший воспитатель, Дорохина И.В. – воспитатель-соц.педагог, Евдокимова О.Ю. – медсестра физио и массажа , Ирошникова Е.Г.- воспитатель по физической культуре воспитатель. 2).Приобщение к познанию социального мира:
- педагогический проект «Приобщение детей к гуманным формам взаимоотношения с природой», Ирошникова Е.А. – воспитатель;
- модульная технология «Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста», Мымрина Е.В. - воспитатель;
- методические разработки «Экологическое воспитание - основа поисково – познавательной деятельности дошкольников» - Дехант Л.Н. - воспитатель;
3).Коррекционно – логопедическая работа:
- педагогическая технология «Развитие мелкой моторики у детей с ОНР», «Развитие графомоторных навыков, как средство предупреждения дисграфии, Белявская Н.В. – учитель – логопед;
- педагогическая технология «Использование метода наглядного моделирования в работе по развитию навыка связной речи», Корчуганова Е.Ю. – учитель – логопед.
Решая задачи укрепления здоровья, здоровьесбережения, физического и психического развития детей в МДОУ систематизирована физкультурно – оздоровительная работа: закаливание, воздушные ванны, босохождение, купание и плавание в бассейне, индивидуальная коррекция осанки и плоскостопия, дыхательная гимнастика, ароматерапия, физиолечение, массаж.
Работают спортивно – игровые секции: «Водное поло», «Баскетбол» для мальчиков, «Гидроаэробика» и «Танцевально – игровая пластика» для девочек; для детей и родителей «Школа здоровья».
В расписание дополнительной нерегламентированной деятельности включена корригирующая, индивидуальная работа, ЛФК, логоритмика, хореография, коррекционная работа с детьми на снятие эмоционального напряжения, основы безопасности жизнедеятельности «Сказки осторожности», студия «Мир цвета, гармонии, пластики».
Программа инновационной деятельности направлена на внедрение комплекса оздоровительных инициатив и повышение ценности здоровья у детей, родителей, педагогов и включает следующие материалы:
- управление инновациями Вуймина Н.И. – заведующая, Агапкина Е.Ю.. – старший воспитатель;
- построение социального аспекта здороьесберегающей среды дошкольников,Дорохина И.В.– воспитатель – социальный педагог;
- психологическое сопровождение оздоровительно – образовательного процесса, Лягаева Е.А.. – педагог – психолог;
- организация системы работы по физическому развитию детей и внедрение инициатив по совершенствованию системы оздоровления, Ирошникова Е.Г. – воспитатель физической культуры; Гулина О.В. – инструктор физической культуры;
- повышение ценностного отношения к здоровью, здоровому образу жизни всех участников воспитательно – образовательного процесса, Евдокимова О.Ю. – медсестра физио и массажа;
- система коррекционной помощи как средство социализации детей с нарушениями речи, Белявская Н.В. – учитель – логопед;
- использование музыкальной терапии, логоритмики в развитии творческих способностей детей, Лебедева О.А. – музыкальный руководитель.
Реализация программы инновационной деятельности спланирована по этапам:
-организационно- диагностического; реализация инноваций и внедрение комплекса оздоровительных инициатив; отслеживание динамики и коррекция инновационной деятельности; мониторинг эффективности инновационной деятельности и определение путей его совершенствования.
Формы представленных результатов:
программы; методические разработки; проекты; педагогические технологии по формированию здоровья, коррекции физического и психического развития,
совершенствование качества воспитательно – образовательного процесса.
Проектирование текущей педагогической деятельности, отбор форм организации воспитательно – образовательного процесса соответствуют поставленным задачам, содержанию годового, учебного плана и включают:
1. Базисные компоненты программы «Развитие»;
2. Режим дня;
3. Расписание детской деятельности;
4. Сетки занятий;
5. Максимально допустимый объем учебной нагрузки;
6. Двигательный и оздоровительный режим;
7. Обеспечение психического комфорта;
8. Работа специалистов в реализации коррекционных, образовательных задач.
Базисные компоненты программы «Развитие» включают следующие разделы:
сенсорное воспитание, игра, ознакомление с художественной литературой и развитие речи, введение в грамоту, развитие представлений об окружающем мире и о себе, изобразительное искусство, ознакомление с пространственными отношениями, развитие элементарных математических представлений, конструирование, физическая культура, грамота и подготовка руки к письму, развитие экологических представлений, развитие элементов логического мышления, развитие музыкальности.
Основные требования:
- единство целей базисной и парциальных программ;
- единство технологических подходов;
- пропорциональное соотношение всех направлений в воспитательно-образовательном процессе;
- организация детской жизни в трех формах: занятия как специально организованная форма обучения; не регламентированные виды деятельности; свободное время, предусмотренное для ребенка в течении дня;
- обеспечение оптимальной нагрузки на детей;
- реализация личностно-ориентированного, индивидуального подхода к ребенку в разных подгруппах;
- обеспечение эмоционального благополучия, интеллектуального развития, физического и психического здоровья детей;
- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
- отслеживание результатов контрольно-аналитической деятельности; диагностика усвоения программного материала; мониторинговые исследования с учетом разработанной модели воспитательно-образовательного процесса.
Режим дня характеризуется для разных возрастных групп в холодный и теплый период года и имеет следующие аспекты:
- соблюдение режима дня в МДОУ в соответствии с функциональными возможностями ребенка, его возрастом и состоянием здоровья; организацией занятий, подготовкой и выходом на прогулку; работой с подгруппами;
- соблюдение баланса между разными видами активности;
- организация гибкого режима пребывания детей в МДОУ с учетом потребности родителей и для детей в адаптационный период;
- организация подгрупповой, индивидуальной работы по профилактике утомления детей.
С учетом данных требований составлено расписание детской деятельности, сетки занятий, структура учебного плана.
В воспитательно-образовательный процесс включены все виды деятельности, затрагивающие сферы развития ребенка с учетом сбалансированности умственной, физической нагрузки и максимально допустимого объема учебной нагрузки для ребенка.
Количество специально организованных форм обучения соответствует регламенту инструктивно-методического письма, санитарно-гигиеническим требованиям и базовой программы, занятие физкультурно-оздоровительного и эстетического циклов занимает 60% общего времени.
Суммарная нагрузка для дошкольников не превышает максимального объема. Двигательный и оздоровительный режим включает формы организации деятельности: утренняя гимнастика, гимнастика после сна, подвижные, спортивные игры и развлечения; физкультурные и музыкальные занятия, прогулка, плавание, игры на воде, физ. досуг, праздники, дни здоровья, спартакиада, школа здоровья, массаж "Девять волшебных точек", дыхательная гимнастика, использование приемов релаксации, прием детей на воздухе, свето-воздушные ванны; закаливание; корригирующая, логоритмическая гимнастика, оздоровительный бег. Уровень физической подготовленности по основным видам движений и плаванию за 2009-2010 учебный год характеризуется следующими показателями:
- высокий уровень - 42%;
- средний уровень - 48%;
- ниже среднего уровень - 10%.
Обеспечение психологического комфорта предусматривает: продуманный гибкий режим, благополучно-эмоциональная организация режимных моментов;
личностно-ориентированный стиль общения; учет состояния здоровья детей, их физической подготовленности, интересов; сбалансированность физических и интеллектуальных нагрузок; индивидуально дифференцированный подход к детям; организация аутотренинга, проведение психогимнастики.
Прослеживается система работы специалистов: педагога-психолога, учителей-логопедов, музыкальных руководителей, инструктора по физической культуре, педагога дополнительного образования (хореографа).