- Регулярно применяет глоссарное и алгоритмическое обучение, обеспечивает упорядоченное запоминание понятий, фактов, персоналий, входящих в профессиональные словари, а системное заучивание алгоритмов профессиональных умений позволит будущим специалистам в дальнейшем легко решать их основные задачи.
- Использует погружение в сферу развивающего обучения, организует для студента самостоятельный поиск информации, ее творческое осмысление и самостоятельные действия в постоянно меняющихся условиях.
- Обеспечивает индивидуальный темп усвоения знаний.
- Формирует профессиональные компетентности в предметных областях.
- Информационно-коммуникационная (спутниковая) технология обучения позволяет внедрять в учебный процесс не только технические и технологические, но и дидактические инновации. Учебный процесс в академии построен по модульному принципу. Модульный принцип обучения предполагает разделение каждой учебной дисциплины на логически замкнутые блоки, называемые модулями, в рамках которых проходит как изучение нового материала, так и контрольные мероприятия по проверке его усвоения. Модули являются зачетными единицами (крéдитами в терминологии Болонского процесса, к которому СГА подключился осенью 2003 г., подписав соответствующие документы). Изучение каждого модуля рассчитано примерно на 45 академических часов (36 ак. час. без учета экзаменационных сессий).
Планирование учебной нагрузки студента включает обязательную включенность аудиторной и самостоятельной работы студента. «Наполнением» - полнокомплектный УМКД (учебно-методический комплекс дисциплин), состоящий из рабочей программы дисциплины, рабочих учебников (в электронном и печатном виде); вводных и модульных лекций, выполненный в виде телелекций, слайдлекций и аудиолекций; информационных и методических материалов по коллективным тренингам; обучающих компьютерных программ; профессиональных лабораторных работ; телетьюторингов, выполненных в виде телелекций и слайдлекций; тестовых баз для оперативного тестирования и тренинга - от 100 до 300 вопросов по каждому модулю; баз вопросов промежуточной аттестации от 100 до 350 вопросов по дисциплине; методических материалов по подготовке телеэссе с применением цифровых или аналоговых видеокомплексов; текстов по спискам основной и дополнительной научной и учебной литературы и информационно-справочные материалы - справочники, словарей и т.д. (тексты в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке); методических материалов для организации самостоятельной работы студентов (печатные материалы и на электронных носителях); методических материалов по работе с системой IP-хелпинга и работе с текстами в телекоммуникационной двухуровневой библиотеке (печатный материал и на электронных носителях); материалов настенного обучения.
Основными видами занятий в Академии, реализующие инфоркоммуникационную функцию, являются
а) предэкзаменационное электронное тестирование и экзаменационное тестирование;
б) синтез традиционных видов учебных занятий: лекции, слайд-лекции, видеофильмы и практические занятия;
в) индивидуальные компьютерные тренинги, коллективные тренинги, тест-тренинги, телеэссе;
г) работа с информационной базой знаний в ТДКБ;
д) консультации (слайд-тьюторинги по подготовке к курсовым работам, экзаменам, ВКР, IP-хелпинг);
е) контрольные процедуры (зачеты, экзамены);
ж) модульное электронное тестирование;
з) предэкзаменационное электронное тестирование и экзаменационное тестирование.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современный этап развития информационных технологий дистанционная форма обучения становится все более приоритетной в сфере образования, поскольку позволяет в себя включить множество видов виртуальной коммуникации и обеспечить реализацию ключевых жизненных принципов каждого человека: «обучение всем» и «обучение через всю жизнь». Образовательная технология Современной Гуманитарной Академия построена на сочетании типов электронных коммуникаций, позволяющих компенсировать недостаток личного контакта за счет виртуального общения, обеспечить полноценное всестороннее образование за счет разумного и корректного выбора основных и дополнительных образовательных форм. Таким образом, любой обратившийся к данной образовательной технологии получает возможности полноценного высококачественного образования через интернет; совмещения работы и учебы по выбранной специальности; участие в учебном процессе независимо от места жительства; самостоятельного определения образовательного режима; общения с преподавателями и получение квалифицированных онлайн-консультации; существенного снижения расходов на оплату обучения, проезда до вуза и покупку учебников; использование необходимых рабочих инструментов: электронной библиотеки, системы онлайн-тестирования, видеоконференций в режиме реального времени, видеоверсий мастер-классов успешных бизнесменов и политиков, виртуальных площадок для проведения веб-семинаров и тренингов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Владимир Канаво «Достоинства и недостатки дистанционного обучения» http://www.ucheba.ru/vuz-article/10628.html
2. Дистанционные образовательные технологии http://www.muh.ru/teaching/teaching_dot.php
3. Сайт Современной Гуманитарной Академии http://www.muh.ru/teaching/teaching_dot.php
4. Факультет дистанционного обучения ТУСУР http://fdo.tusur.ru/
[1] Ссылки на сайт ВУЗа: www.muh.ru; на страницу «дистанционное образовательные технологии»: http://www.muh.ru/teaching/teaching_dot.php .
[2] Одним из первых, кто применил технологии дистанционного образования стал Московский институт экономики, менеджмента и права.
[3] Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1993 года №3266-1 (статья 32)
[4] Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. N 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»
[5] Словарь по экономике и финансам Глоссарий.ру
[6] http://www.muh.ru/teaching/teaching_dot.php
[7] так компания IBM разработала вводный e-Learning курс для каждого нового менеджера. Традиционный очный шестинедельный курс теперь преподается в таком соотношении: 75% e-Learning и 25% в классе. На настоящий момент можно отметить следующие преимущества: программа сэкономила $24 миллиона, стоимость одного дня обучения снизилась в 3 раза - с $400 до $135. При этом объем учебного контента увеличился в 5 раз. - Данные с сайта http://www.muh.ru/teaching/teaching_dot.php.
[8] Данные с сайта http://www.muh.ru/teaching/teaching_dot.php.
[9] Владимир Канаво, curator.ru «Достоинства и недостатки дистанционного обучения» http://www.ucheba.ru/vuz-article/10628.html
[10] http://www.muh.ru/teaching/teaching_dot.php