Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
Институт педагогики, психологии и социологии
Использование технологий дистанционного обучения в высшем образовании в МГУ
Реферат
Выполнил: Семенчук А. В.
Проверил: профессор Смолянинова О. Г.
Красноярск 2011
Содержание:
Введение........………………………………………………………………….3
Основные цели использования ДО…………………………………………..4
Состояние и тенденции развития ДО в РФ………………………………….5
Социальные группы, на которые рассчитано ДО МГУ…………………….7
Учебно-методическое обеспечение ДО. …………………………………….7
Учебно-методическое обеспечение ДО……………………………………...8
Информационно-техническое обеспечение ДО……………………………..9
Организационно-коммуникативное обеспечение ДО…………………….....9
Заключение…………………………………………………………………….10
Список литературы……………………………………………………………11
Введение
Общество в целом и академическое сообщество практически преодолели известное предубеждение против дистанционных и электронных методов обучения. Проблемы развития дистанционного образования стали рассматриваться гораздо шире, чем первоначально. Если сначала речь шла о ДО как о возможной форме получения образования, то сейчас те или иные элементы дистанционного образования достаточно широко применяются в вузах и при традиционных формах получения образования. С учетом интенсивного развития информационных технологий в мире меняется и сам образовательный рынок и образовательная среда, в рамках которой реализуется процесс обучения.
В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса в профессиональном образовании существенно возрастает роль ректора ВУЗа, деканов и преподавателей как непосредственных носителей новаторских процессов. При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других – реализация ведущих педагогических процессов остается за преподавателями. С внедрением в учебный процесс современных технологий преподаватель все более осваивает функции консультанта, советчика. Это требует от них специальной психолого-педагогической подготовки, т.к. в профессиональной деятельности педагога реализуются не только специальные, предметные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций.
В последние десятилетия появилась новая проблема развития образования в России. Знания стареют каждые 3-5 лет, а технологические знания – каждые 2-3 года. Пройдет еще немного времени и это будет 1,5-2 года. Объем знаний выпускников ВУЗов удваивается каждые 3-4 года. Если не менять образовательных технологий, то качество подготовки специалистов будет объективно отставать от требуемого на рынке труда. Усвоение знаний студентами с помощью информационных и коммуникационных технологий по самым нижним оценкам на 40-60% быстрее, или больше, в единицу времени, чем с обычными технологиями (за один и тот же период дается больше знаний, или модно сокращать сроки обучения в ВУЗах).
Целью моей работы является анализ введения дистанционного обучения, как одного из видов инноваций в организации обучения.
Исследование эффективности использования технологий дистанционного обучения в Московском государственном университете является задачей моей работы.
В последние десятилетия дистанционные образовательные технологии в России получили интенсивное развитие. Министерством образования РФ разработано специальное направление, научно-методическая программа, выделены средства на развитие и становление дистанционного образования
Основные цели использования дистанционного образования
− соответствие образовательной системы мировым тенденциям и росту спроса на качественные образовательные услуги;
− развитие, участие и использование возможностей единого образовательного пространства мирового сообщества;
− обеспечение принципиально нового уровня доступности качественного образования, исключая территориальные барьеры;
− создание и использование новых форм обучения для повышения качества обучения при их интеграции с другими формами обучения.
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и ДОТ позволяет:
– создать и развивать полноценную систему ДО;
– развивать новые современные методы обучения;
– создавать и адаптировать образовательные материалы в качественно новых формах.
Состояние и тенденции развития ДО в российской системе образования
Большинство высших учебных заведений России в настоящее время разрабатывают и применяют средства и методы дистанционного обучения. Во многих регионах России проводятся соответствующие конференции, семинары, издаются научно-технические журналы и монографии. Получили развитие кейс-технологии, Интернет (сетевые) и телекоммуникационные методы дистанционного обучения. Уровень развития современных электронных средств обучения в ВУЗах России не уступает ведущим университетам индустриально развитых стран Запада. Решение задачи расширения масштабов применения современных электронных и телекоммуникационных средств и информационных технологий в образовании требует не только увеличения инвестиций и совершенствования механизмов финансирования в образовательной сфере, но и готовности участников образовательной системы активно их внедрять. Сформированы представления о минимально необходимых требованиях к техническому и информационному оснащению дистанционного образовательного процесса. На всех уровнях многократно обсуждались проекты соответствующих нормативов.
Вступили в силу новые нормативные документы, создающие правовую основу для использования дистанционных технологий в образовательном процессе и переносящие большую долю ответственности за качество подготовки специалистов на головной вуз.
Основными целями использования ДО в МГУ являются:
1. Диверсификация технологий образования в МГУ в соответствии с современными мировыми тенденциями.
2. Максимальное удовлетворение высокого спроса на качественные образовательные услуги МГУ (подготовка абитуриентов, общеобразовательные программы, высшее профессиональное образование, повышение квалификации, профессиональная переподготовка).
3. Участие МГУ в едином образовательном пространстве мирового сообщества, в том числе обмен и полноценное использование полного спектра информации, взаимодействие с другими участниками мировой образовательной системы.
4. Преодоление территориальных барьеров для обучения в МГУ и обеспечение доступности обучения для всех слоев населения.
5. Интеграция ДОТ и новых форм обучения с классическими формами обучения с целью повышения их эффективности. Внедрение современных инструментальных средств контроля качества образования.
6. Расширение сферы основной деятельности МГУ.
Социальные и профессиональные группы, на которые рассчитано ДО МГУ
В первую очередь ДО МГУ рассчитано на:
− специалистов (бакалавров, магистров), желающих повысить свою квалификацию по программам дополнительного образования (в частности, повышающих квалификацию преподавателей вузов);
− граждан, желающих пройти переподготовку в связи со сменой сферы деятельности (например, военнослужащих, увольняемых в запас);
− граждан, желающих получить дополнительные общеобразовательные услуги с целью получения дополнительных знаний (в частности, учащиеся средних школ и молодежь);
− студентов и аспирантов МГУ и других вузов, в том числе обучающихся в филиалах (в частности, при подготовке к сдаче кандидатского минимума);
− граждан иностранных государств.
Научно-методическое обеспечение ДО
Материалы, регламентирующие методику и порядок проведения учебных занятий и контрольных мероприятий, практикумов, заданий и последовательности выполнения учебных заданий.
Методические пособия для преподавателя, включая варианты контрольных работ и результаты выполнения заданий.
Инструкции по работе со специализированным программным обеспечением.
Материалы по мониторингу учебного процесса.
Электронные и печатные издания по тематике ДО.
Методические материалы и разработки в области педагогики, дидактики и психологии образования применительно к использованию дистанционных образовательных технологий.
Учебно-методическое обеспечение ДО
Специальное учебно-методическое обеспечение дистанционного обучения включает:
− электронные и мультимедийные учебники;
− компьютерные обучающие программы;
− программно-педагогические тесты;
− учебные видеофильмы;
− аудио- и видеолекции;
− модульные рабочие учебники;
− а также новые педагогические приемы и методики их использования.
Создаются интегрированные сетевые учебно-методические комплексы, которые можно реализовать в режиме off и on-line обучения в интегрированной региональной образовательной среде, либо в форме распределенного обучения, распределенных интернет-тренингов при реализации образовательных программ в сферах среднего и высшего образования, а также дополнительного профессионального образования. В рамках интегрированных сетевых обучающих курсов Интернет используется не только как средство доставки информации, но и как образовательная среда.
В структуру сетевого учебно-методического комплекса входят:
− учебные и учебно-методические материалы;