«метод проектов как условие становления общеучебных компетенций учащихся» (стр. 6 из 6)
Третья фаза — интеграция (от лат. integratio — восстановление). Суть ее состоит в том, что человек стремится найти лучшее применение своим индивидуальным свойствам на благо других. Он становится частью целого — группы, общности, всего общества.
Каждая из названных фаз помогает человеку стать личностью, шлифует его важнейшие качества. Успешное преодоление трудностей каждой из фаз дает возможность сформироваться довольно устойчивой структуре личности.
Выход из сложностей становления личности — в понимании закономерностей этого процесса, умении верно оценивать свои возможности, понимать требования группы, совершать верный нравственный выбор.
В подростковом возрасте у человека появляется возможность включаться в разнообразные группы по интересам, занимая в разных группах разное положение и играя разные роли. Циклы развития личности у одного и того же человека могут протекать по-разному в разных группах. Становясь личностью, человек приобретает все больше ответственности. Именно ответственность — качество взрослого человека».
Выполните задания по тексту:
1.Озаглавьте текст.
2.Составьте план текста. Два пункта плана разверните.
3.Как вы понимаете смысл основных стратегий выбора будущей профессии: подражать, гадать, проектировать? Какая из них предпочтительна?
4.Определите, какой приоритет ценностей соответствует точке зрения автора текста: «Человек живёт, чтобы работать» или «Человек работает, чтобы жить». Приведите доказательства из текста.
5.Сформулируйте основную мысль текста одним предложением.
Приложение № 6.
Для работы учащимся был предложен следующий текст и задания к нему:
«Обществознание — «синтетический» школьный предмет средней школы РФ. Фактически его преподавание является заменой отменённого предмета «обществоведение» в СССР (в значительной степени построенного на марксистско-ленинской философии с идеологическим и патриотическим воспитанием). Суть предмета состоит в преподавании основ общественных наук. Включает в себя, кроме основ общественных наук, «введение» в право (скорее не в научном, а в прикладном смысле), начала психологии и общие рассуждения о «духовности». Курс является интегративным, так как включает в себя сведения из целого ряда общественных наук. Учащиеся получают начала философских, экономических, социологических, этических, правовых, экологических знаний, умение пользоваться этими знаниями в жизни.
Что такое человек? Чем он отличается от других живых существ? Какое место занимает в мире природы? Как строит свои отношения с другими людьми? Зависит ли человек от общества, а общество — от человека? Как различить добро и зло? Почему нужно соблюдать законы? В чем заключается подлинная свобода человека? Эти и многие другие вопросы рассматриваются в курсе обществознания. Курс помогает не только углубить знания о таких величайших ценностях, как природа, общество, человек, человеческое общение, мораль, право, государство, но и почувствовать себя гражданином своего Отечества, понять свою сопричастность тому, что сейчас происходит в стране, свою ответственность за ее судьбу.
Обществознание — обобщающее название наук, изучающих общество в целом и общественные процессы. Термин используется для отличия в системе гуманитарных наук дисциплин, изучающих общество, от дисциплин изучающих человека (как правило вне общества — например, психологии). Под термин «обществознание» подпадают как минимум: экономика, социология, культурология, политология. Следует отметить, что в настоящее время, наряду с развитием отдельных общественных наук, идёт процесс их сближения в некую единую науку. Перспективы возникновения подобной обобщающей научной модели человеческого общества пока туманны, но понятно, что общественная практика требует именно целостной модели, не удовлетворяясь «частичными».
В подростковом возрасте у вас начинает складываться своя автономная жизнь личности, гражданина. И перед вами — хочешь, не хочешь — встает вопрос не только о том, кем быть, но и каким быть. Никто уже не будет водить вас за ручку, опекать, как в детстве, и решать, как поступить в том, или ином случае. Нужно учиться думать своим умом, привыкать быть господином самому себе. Ведь отвечать за свои поступки придется самому — нести моральную и правовую ответственность. Для того чтобы стать интересным человеком, добиться успеха в жизни, нужно хорошо знать самого себя, научиться заглядывать в глубины своей души, четко видеть свои сильные и слабые стороны, постоянно работать над своим характером, овладевать искусством управлять собой, своими поступками.
У России сейчас не самое легкое положение. После долгих лет кризиса и неразберихи, она пытается встать на ноги, вернуть себе образ мощной державы. Поэтому в стране проходят реформы — экономическая, правовая, военная, судебная и другие. Далеко не все взрослые понимают, что происходит. Очень многие и не хотят понимать. Они просто недовольны своей жизнью. Особенно те, кто уже не в состоянии ее изменить. Но немало и тех, кто мог бы, но даже для самих себя не хочет что-либо сделать. Отсюда и ошибки, проблемы и даже человеческие трагедии. Курс обществознания не предлагает однозначных ответов. Он рассчитан на развитие интереса учащихся к происходящему в обществе. Сама жизнь подскажет вам наиболее правильный ответ. Главное — уметь отстаивать свою точку зрения, слушая других.
Неумение отстаивать свои права — традиционное следствие недооценки роли права в общественной и личной жизни. В далеком и совсем еще недавнем прошлом люди считали законы и государство чем-то чуждым себе, не видели основания отделять законы от государства, часто отождествляли то и другое. Однако оказывается, что законы, если они продуманы и соответствуют демократическим принципам,— гаранты истинной свободы, а не вседозволенности. Кому мешают разумные законы? Преступникам и бюрократам. С помощью законов можно командовать, но при их непосредственном содействии можно и раскрепостить созидательные силы народа, направить их на решение насущных задач нашей жизни.
От всех нас как минимум требуется знание хотя бы главных законов. Однако еще Бальзак с горечью констатировал: "Ничто так плохо не знаем, как то, что каждый должен знать: закон". Знание правовых норм и умение ими пользоваться не только позволяют человеку избежать личных неприятностей, но и способствуют укреплению законности в стране. Если человек знает законы, инструкции, положения, ему легче разоблачить жулика, махинатора, вскрыть нарушения в сложной области хозяйственных, коммерческих отношений.
Правовых актов так много, что их не в состоянии освоить ни один даже самый способный юрист-профессионал. Однако если трудно запомнить все правовые нормы, любому человеку вполне по силам осознать, что право в демократическом государстве стремится придерживаться принципов, среди которых главные: равенство, справедливость, демократизм, гуманность. Французскому королю Франциску I принадлежат слова: "Пусть свершится справедливость (правосудие), если даже погибнет мир!" В этом броском афоризме заключен очень глубокий смысл. Разумеется, совсем не обязательно гибнуть миру для того, чтобы восторжествовала справедливость. Но бесспорно то, что, если справедливость не везде на высоте, если правосудие с большим трудом пробивает себе дорогу, мир подвержен опасности со стороны различных темных сил: уголовных преступников, политических экстремистов, патологических эгоистов, энергичных недоумков, извращенцев... И один из путей установления юридической (а, следовательно, и нравственной) справедливости — глубокое усвоение законов; развитие индивидуальной правовой культуры — важнейшей составной части общей духовной культуры личности. Поэтому в нашей стране, переживающей глубокие социально-экономические и политические перемены, во весь рост встала задача создания правового государства».
Выполните задания по тексту:
I.Ответьте на вопросы:
1.Что такое обществознание?
2.Обоснуйте необходимость изучения обществознания в школе.
II.Выполните задания:
1.Из прочитанного текста выберите все науки, объединённые понятием «обществознание» и выпишите их под цифрами.
2.Постройте логическую цепочку:
а/справедливость б/законы в/правовое государство г/высокая правовая культура
3.Сформулируйте главную мысль прочитанного текста одним предложением.
III.Выполните задания:
1.На основе прочитанного, в пяти предложениях сформулируйте ответ на вопрос: Почему равенство, справедливость, демократизм, гуманность – это обязательные признаки демократического общества?
2.Составьте рассказ, используя следующие понятия: социальный статус, обязанности, личность, права, государство, демократия.
Приложение № 7.
| мыслите-льные компе-тенции | «Человек и природа» | «Малая группа» | «Самое утреннее из чувств» | «Связь поколений» | «Человек и выбор жизненного пути» | «Человек. Природа. Общество» | ||||||||||||
| анализ | логика | вывод | анализ | логика | вывод | анализ | логика | вывод | анализ | логика | вывод | анализ | логика | вывод | анализ | логика | вывод | |
| II уровень | 2 ч. 10 % | 3 ч. 17 % | 11 ч. 52 % | 2 ч. 9 % | 8 ч. 35 % | 5 ч. 20 % | 20 ч. 80 % | |||||||||||
| выше I уровня | 11 ч. 52 % | 20 ч. 95 % | 1 ч. 5 % | 1 ч. 5 % | 5 ч. 24 % | 5 ч. 28 % | 15 ч. 83 % | 8 ч. 44 % | 3 ч. 14 % | 11 ч. 52 % | 3 ч. 14 % | 12 ч. 52 % | 8 ч. 35 % | 5 ч. 22 % | 19 ч. 76 % | 5 ч. 20 % | ||
| I уровень | 10 ч. 48 % | 1 ч. 5 % | 20 ч. 95 % | 21 ч. 100 % | 3 ч. 14 % | 2 ч. 10 % | 8 ч. 44 % | 2 ч. 11 % | 10 ч. 56 % | 5 ч. 24 % | 4 ч. 19 % | 4 ч. 19 % | 6 ч. 26 % | 3 ч. 13 % | 9 ч. 39 % | 1 ч. 4 % | 20 ч. 80 % | 3 ч. 12 % |
| ниже I уровня | 15 ч. 71 % | 14 ч. 66 % | 2 ч. 11 % | 1 ч. 6 % | 2 ч. 10 % | 6 ч. 29 % | 14 ч. 67 % | 3 ч. 13 % | 4 ч. 17 % | 9 ч. 39 % | 2 ч. 8 % | |||||||
Приложение № 8.
Результативность повышения уровня сформированности общеучебных компетенций.
