Тем не менее, многие эксперты отмечают, что существует и определенный, небольшой сегмент абитуриентов с высоким уровнем подготовленности как в академическом, так и в жизненном планах: «Есть очень хорошо подготовленные выпускники школ, но значительная часть из них уезжает учиться либо в Москву, либо за рубеж». Эксперты отмечают, что самые способные абитуриенты – это люди с сильной положительной мотивацией: «если студент готов учиться, если студент готов брать на себя ответственность, если студент готов принимать и впитывать в себя знания, то он будет качественным абитуриентом и в конечном итоге он будет качественным специалистом».
Двое экспертов отметили, что система ЕГЭ не отражает реальной ситуации по уровню подготовленности абитуриентов: «единый государственный экзамен… нужно многие моменты в нем пересмотреть. Сейчас получается, что даже пересдать его нельзя, человек слишком большой стресс получает. Для него это страх, а не возможность показать свои знания во многом», «сдать ЕГЭ на хорошие баллы сейчас без дополнительных занятий с репетиторами невозможно», «ЕГЭ не показывает реальную картину. В районах Татарстана ЕГЭ сдают лучше, чем в Казани, хотя база в Казани объективно намного лучше. Чем это объясняется? Я считаю, что это объясняется, что строгость и законность проведения ЕГЭ в Казани намного выше, чем в районах». Тем не менее, один из экспертов их сферы образования отметил, что абитуриенты из деревни более мотивированы и ориентированы на достижение результата: «Дети, которые едут из глубинки… социально активны. Они сосредоточены на результатах, на достижение каких-то целей. Дети из сельской местности более активны».
В целом, согласно мнению из сферы гостиничного и ресторанного бизнеса, качество абитуриентов зависит от суммы следующих факторов: «Качество содержания образования, качество материально-технического обеспечения, качество преподавательского состава и положительная мотивация».
Многие эксперты сходятся во мнении, что ключевым элементом к успеху в трудоустройстве является название ВУЗа: «работодатель смотрит на то, какой вуз закончил данный выпускник», «отдают предпочтение статусу того вуза, который он закончил», «есть такие руководители, которые сразу говорят, что мы не берем выпускников тех вузов». Более того, эксперты отмечают, что у выпускников государственных вузов гораздо больше шансов, чем у выпускников коммерческих: «диплом учитывается, если это государственный институт», «в целом, у выпускников коммерческих ВУЗов довольно низкий уровень знаний, в государственных получше». Результаты собеседования (2 эксперта) и реальный уровень знаний (4 эксперта) в этом контексте оказались более часто упоминаемыми факторами, в отличие от успеваемости и среднего балла (3 эксперта).
Двое из опрошенных экспертов отметили, что основным фактором при принятии на работу является наличие связей, и процесс найма на работу происходит, по мнению одного из экспертов из сферы образования, «по звонку».
Четыре эксперта также отметили высокую важность опыта и практических знаний при устройстве на работу. Дополнительную учебную и исследовательскую деятельность при этом выделил лишь один эксперт. Еще один выделил важность успешного прохождения испытательного срока.
По одному эксперту выделили обучаемость и способность работать в коллективе. Кроме того, эксперт-охотовед отметил, что у мужчин есть преимущества над женщинами в поиске работы: «Девушка пойдет в декретный, парень никуда не уйдет. А у той семья, потом детишки, детишки болеют, отдачи на производстве намного ниже».
Среди сильных сторон выпускников ВУЗов, эксперты в первую очередь выделили широкий кругозор и хорошую теоретическую подготовку. Более того, такие качества, как хорошее владение информационно-коммуникационными технологиями, предприимчивость, адаптируемость и стрессоустойчивость были отмечены экспертами, как сильные стороны современных выпускников ВУЗов.
Один из экспертов назвал практичность современных выпускников как сильную сторону, при этом оценив теоретическую подготовку как недостаточную. Однако среди экспертов более распространено мнение, что современным выпускникам, наоборот, не хватает опыта и практической подготовки. Также два эксперта отметили, что многие выпускники отличаются завышенными, необоснованными амбициями: «хоть и говорят, что плох тот солдат, который генералом быть не мечтает, тем не менее, многие выпускники не готовы выполнять работу, например, официанта, сразу мечтая стать директором, коль скоро в их дипломе написано «менеджер»».
В ходе данного исследования были проанализированы проблемы высшего образования в Республике Татарстан и позиции всех заинтересованных сторон: Министерства образования и науки РТ, руководителей вузов, профессорско-преподавательского состава, абитуриентов, студентов, а также работодателей. Основной задачей исследования было построение структуры мнений и оценок по основным проблемным узлам с выявлением точек соприкосновения и расхождения во взглядах участников процесса на развитие системы высшего образования в Республике Татарстан.
Исходя из вторичной, а также первичной информации, полученной в ходе исследования, можно утверждать, что с начала 90х годов вузовский сектор рынка образовательных услуг в Республике Татарстан, так же как и в Российской Федерации в целом, шел по экстенсивному пути развития. Так, согласно имеющимся статистическим данным, численность студентов в РФ с 1993 по 2007 год увеличилась более чем в 2,9 раза. Количество государственных высших учебных заведений и их филиалов выросло почти в 4 раза. Соответственно, выросла конкуренция между субъектами рынка, но, тем не менее, количество не переходит в качество. Согласно обобщенному мнению экспертов, данный путь развития привел к избытку специалистов с высшим образованием, особенно гуманитарных направлений. Однако эти специалисты зачастую не имеют адекватной подготовки. Более того, несмотря на то, что рынок достиг «точки маркетинга», инертность системы и субъектов рынка, предлагающих образовательные услуги, их недостаточная связь с бизнесом, не позволяет им чутко реагировать на изменения рынка и предоставлять необходимый продукт. Это подтверждается как мнением экспертов, которые называют это ключевым фактором, сдерживающим развитие рынка; так и оценкой восприятия студентов возможности трудоустройства и степени содействия вуза в трудоустройстве: коэффициенты качества по этим критериям занимают в рейтинге третье с конца и последнее место соответственно (-1.36 и -1.65). В то же время, в свете экономической рецессии, возможность трудоустройства является наиболее важным для студентов фактором, а содействие в трудоустройстве стало четвертым по важности для них фактором.
Эксперты отмечают также и набирающий обороты демографический кризис, который еще больше усилит конкуренцию между вузами, и сместит баланс спроса и предложения в сторону избыточного предложения. В связи с этим, эксперты выделяют фундаментальную проблему отрасли – девальвация высшего образования.
Однако причины девальвации заключаются не только в переизбытке субъектов вузовского сектора рынка образовательных услуг. Эксперты отмечают, что материально-техническая, а также учебно-методическая база вузов, как государственных, так и коммерческих – недостаточна и изношена. Специалисты с высшим образованием зачастую обучаются на морально и физически устаревшем лабораторном и учебном оборудовании. Исследование качества образовательных услуг среди студентов показало, что коэффициенты качества по таким критериям, как наличие современной учебно-лабораторной базы, наличие современной компьютерной базы и обеспеченность учебной литературой на достаточном уровне находятся на весьма низком уровне (-1,26, -1,14 и -1,40 соответственно). Однако важность этих факторов на успешность образовательного процесса недооценить невозможно. Также, эксперты отметили устаревающие и неадекватные стандарты, как факторы, сдерживающие развитие отрасли.
Тем не менее, эксперты в целом дают положительную оценку перспективам развития отрасли. При этом отмечается, что качественные изменения на рынке неизбежны – вслед за снижением числа абитуриентов произойдет консолидация рынка – слабые поставщики услуг будут вынуждены уйти, а сильные будут искать способы сохранить свою долю на рынке путем объединения. Также экспертами упоминаются и государственные инициативы по укрупнению вузов. Большинство филиалов и представительств вузов, по мнению экспертов, также уйдут в небытие. Этот тренд заметен уже сейчас. Как уже упоминалось ранее, в 2008/09 учебном году соотношение вузов и количество обучающихся в них сильно изменились: 22 государственных и муниципальных вуза (20 и 2 соответственно) с 13 филиалами в городах и районах республики, 12 негосударственных вузов с 16 филиалами. В то время как в 2007/08 учебном году общее количество высших учебных заведений составляло: 22 государственных и муниципальных, 11 негосударственных вузов, они имели по 27 филиалов в городах и районах Республики. Численность обучающихся в них студентов составляет 163443 и 38393 соответственно. Общее количество обучающихся уменьшилось на 25982 человека, что, в первую очередь, связано с так называемой «демографической ямой» - численность учащихся 10-11 классов в 2007/08 учебном году уменьшилось по сравнению с 2006/07 годом на 18.0%, если сравнить с 2003/04 учебным годом – на 41.8%.
По мнению экспертов, вузы должны привести свою политику в соответствие с требованиями реального сектора экономики для того, чтобы сохранить свою долю на рынке образовательных услуг. Однако понимания лишь исключительно требований рынка труда недостаточно для привлечения необходимого количества абитуриентов. Не менее важно и понимание факторов, влияющих на принятие решений ими о получении высшего образования.