• прохождение длительного маршрута по пересеченной местности (протяженность перехода - до 30 км);
• определение уровня физической подготовленности членов группы и определение индивидуальных заданий для каждого участника;
• отработка туристских навыков (ориентирование, организация переправ);
• определение и поиск съедобных растений (не считая грибов и ягод);
• разбивка лагеря.
Второй день
• работа на радиальных маршрутах по микрогруппам (принцип формирования микрогрупп исходя из физических возможностей участников);
• отработка туристских навыков;
• питание на «подножном корму»;
• отработка приемов и навыков радиосвязи в экстремальных условиях.
Третий день
• длительный переход на новое место базирования;
• отработка туристских навыков;
• употребление в пищу рыбы, грибов, ягод и прочих съедобных растений.
Результат этапа: практическая подготовка к преодолению трудностей последующих этапов.
Второй этап. Режим «молчания» (1 день).
Цель: определение готовности к участию в «Робинзонаде». Проводится в микрогруппах с выполнением определенных заданий.
Ход работы:
1. Распределение отряда на рабочие группы. Распределение по группам может проводиться стихийно (методом жеребьевки); по выбору лидеров (по итогам предыдущего этапа руководители отбирают лидеров, которые подбирают себе команды); по приоритетам участников (ребята группируются вокруг тех лидеров, с которыми им более комфортно взаимодействовать).
2. Постановка задачи микрогруппе. Например: нахождение по азимуту на расстоянии не далее 500 метров своего наблюдателя; определение наиболее оптимального места для бивака, построение временного жилища; обеспечение безопасности организации костра; приготовление чая, нахождение съедобных растений, изготовление утвари. Время исполнения задания – 3- 4 часа. Главное условие - молчание.
3. Подведение итогов. Итоги работы микрогруппы подводят наблюдатели. Важно, чтобы при обсуждении итогов были учтены мельчайшие подробности: насколько быстро ребята сориентировались, насколько безопасно выбрано место для бивака (нет ли рядом нежелательных растений, достаточно ли сухое место, не будет ли оно затоплено в случае дождя, достаточно ли продуваемо от мошкары и комаров); насколько комфортно-обустроено жилище, каков на вкус чай, не возникнет ли пожар на приготовленном кострище при любой розе ветров, насколько усваиваются организмом собранные растения и т. д. Итоги подводятся открыто, результаты деятельности демонстрируются всем командам, ошибки разъясняются и исправляются, действия каждой группы обсуждаются.
Результат этапа: отбор ребят, допущенных к участию в «Робинзонаде».
Третий этап. «Робинзонада» (3 дня). «Робинзонада» - автономное одиночное проживание человека в условиях дикой природы при минимуме снаряжения и продуктов питания на «островах» - специально ограниченных территориях.
Цепь этапа — проверка возможностей каждого участника существовать в условиях дикой природы без ущерба организму. Задачи:
• отработка моделей поведения в условиях автономного существования человека в условиях дикой природы;
• отработка системы работы наблюдателей и спасателей. Важно помнить, что «Робинзонада» - зона повышенного внимания и ответственности группы обеспечения.
Особое внимание следует уделять тем ребятам, предварительное психологическое тестирование которых показало завышенную самооценку. Они нередко не справляются с трудностями автономного существования.
Задача наблюдателей и спасателей - круглосуточное наблюдение за каждым из «робинзонов», обеспечение их индивидуальной безопасности.
Функции наблюдателя:
• обеспечить наличие у каждого участника «Робинзонады» необходимого оборудования: ножа, спичек, топора, спального мешка, котелка, полиэтилена, неприкосновенного запаса пищевых продуктов (для каждой «Робинзонады» определяется свой неприкосновенный запас);
• не обнаруживая себя, держать под контролем психологическое состояние и жизнедеятельность «робинзонов»;
• при первых же признаках дискомфорта и беспокойства – эвакуировать «робинзона» с «острова» на базу отряда.
Задача «робинзонов»: в режиме автономного существования оборудовать бивак, организовать быт, соорудить утварь, просуществовать без ущерба организму в течение трех суток.
Право «робинзонов» выйти с «острова» в любой момент в случае психологического дискомфорта, невозможности обеспечить свой быт и невозможности прокормиться, в случае необходимости оказания медицинской помощи.
Подведение итогов «Робинзонады» - дело тонкое, требующее значительного педагогического такта. Ведь не все участники справились с трудностями,
не все смогли выжить в одиночку. При поощрении победителей важно подчеркнуть их достоинства, умение организовать свою жизнь, высокий уровень самодостаточности. Вместе с тем желательно поощрить стремление всех участников испытать себя, проверить свою волю, похвалить за смелость принятия единственно верного решения в экстремальной ситуации. При этом необходимо тщательно обсудить причины прекращения «Робинзонады» и выводы, сделанные ребятами из приобретенного опыта. На этом этапе очень важна работа психолога. Ребятам, испытавшим сильнейший стресс, необходимо плавно выйти из него. В этот период целесообразно проведение релаксационных занятий и тренингов.
Последействие. После прохождения испытаний на маршруте целесообразно организовать сравнительные медицинские обследования. По данным организаторов «Робинзонады» результаты медицинского обследования участников до и после экспедиции показали увеличение объема легких у каждого человека; возросли динамометрические показания, зафиксированы потери веса, у некоторых увеличился рост, что не характерно для столь короткого промежутка времени. Общее состояние здоровья участников - нормальное.
Результаты работы отряда
Личностные:
• каждый участник проверит соотношение личностной самооценки и реальных возможностей, что при соответствующей помощи психолога даст основания для положительной корректировки личностных качеств;
• вырастет уровень адаптации и терпимости подростков друг к другу;
• произойдет переоценка ценностей.
Специальные:
• результаты «Робинзонады» дают возможность формирования резерва кадров в профессиях, связанных с экстремальными условиями (спасатели, летчики-испытатели, сотрудники спецподразделений, охотники, путешественники);
• ребята приобретают реальные практические навыки принятия решений в экстремальных ситуациях, туристские умения.
Воспитательные:
• участники отряда познают ценность человеческой жизни и осознают ответственность за свои поступки, что резко снижает вероятность последующего влияния на их становление множества негативных факторов сегодняшнего мира.
Примерный план работы отрядов во время базового лагеря
Работа со всеми экспедиционными отрядами:
• проведение творческого конкурса среди экспедиционных отрядов (цель - выявить интересно пишущих и рисующих детей);
• проведение конкурса на лучшую журналистскую работу (зарисовка, интервью, репортаж, информация);
• определение критериев и организация конкурса на лучшую летопись экспедиционного отряда;
• инструктаж отрядных летописцев.
Работа внутри отряда:
• создание атмосферы сотрудничества и взаимного уважения (что очень важно именно в творческих коллективах);
• распределение обязанностей в отряде, введение самоуправления (для данного отряда это принципиально, т. к. в процессе экспедиции отряд разделяется и на долю детских лидеров ложится реальная взрослая функция - поддержание нормальной жизнедеятельности отряда);
• обучение участников творческого отряда основам профессионального мастерства (знакомство с газетными жанрами и радиожанрами, творческие занятия и конкурсы);
• обсуждение творческих работ, формирование этики оценки публикаций, норм поведения при обсуждении.
На маршрутах экспедиционных отрядов:
• оформление летописи экспедиции;
• подготовка материалов для средств массовой информации;
• подготовка художественной выставки «Экспедиция и я» (портреты, пейзажи, фотографии).
Формы и методы организации работы отрядов на маршруте
Специфика работы творческого отряда в экспедиции заключается в том, что отряд не проходит по собственному маршруту. Его работа заключается в том, чтобы собрать как можно больше информации и описать все, что происходило в экспедиции (как отряды выполняли научные задания, как складывались отношения между ребятами и взрослыми на маршруте, какие трудности встречались и как их преодолевали). Поэтому основной формой деятельности отряда является творческая командировка юных журналистов в экспедиционный отряд. Команда творческой экспедиционной группы определяется на общем собрании отряда. На собрании решается:
• какие отряды наиболее интересны;
• как выбрать оптимальный маршрут творческой группы;
• что будут делать те члены отряда, кто останется в базовом лагере;
• кто из руководителей отряда пойдет на маршрут, а кто останется в лагере;
• как обеспечить продуктами экспедиционную группу из общего котла.
Здесь возможно возникновение интересных педагогических ситуаций, которым должны быть готовы руководители. Например: завхоз-подросток стоит перед задачей, сколько и каких продуктов выделить уходящим, а сколько припасти для группы, остающейся в базовом лагере. Предоставьте решение подростку. Не оценивайте его правильность, даже если оно сомнительно для вас. Вы не пропадете, ведь вас ждут в гости другие отряды. А на подведении итогов творческого выхода поделитесь тем, как вас принимали, что вы смогли внести общий котел, как вы себя при этом чувствовали. Только из вашего рассказа подросток оценит правильность своего решения. И этот вывод будет сделан на всю жизнь, потому что он будет его личным выводом.
Или еще одна ситуация: кому идти, а кому остаться? Понаблюдайте, как ведут обсуждение ребята. Акцентируйте их внимание на двух вопросах: кто, с их точки зрения, наиболее полезен в профессиональном плане (по итогам творческих обсуждений); кто физически готов выдержать многодневный переход из отряда в отряд. В случае невозможности рационального выбора примите решение сами - вы отвечаете за результат.
Что может стать результатом работы отряда?
В личностном плане: