- А вот и последняя страна, куда мы с вами отправляемся. Слышите?
Звучит музыка /Вызывающая страх/.
- Вам страшно? Попытайтесь изобразить это чувство.
- Когда вы испытываете страх? /ответы детей/. Подберите пиктограмму и куклу. Опишите это состояние /Рот немного приоткрыт, глаза широко раскрыты, брови приподняты/.
Если в комнате темно,
Занавешено окно,
Кто-то в двери – чебурах!
Испытаешь сильный СТРАХ!
- Как вы думаете, чего могут бояться жители этой страны?
- Одежду какого цвета они носят?
- Как можно назвать эту страну?
- А теперь вернёмся в наш детский сад / “едут” /.
Послушайте стихотворение:
1. По небу плыли облака,
А я на них смотрел.
И два похожих облачка
Найти я захотел.
Я долго всматривался ввысь
И даже щурил глаз,
А что увидел я,
Всё вам поведаю сейчас.
2. Вот облачко весёлое
Смеётся надо мной.
Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной.
Я тоже посмеялся с ним.
Мне весело с тобой.
И долго – долго облачку
Махал я вслед рукой.
3. Вот другое облачко
Расстроилось всерьёз.
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унёс.
И каплями-дождинками
Расплакалось оно.
И стало грустно-
Грустно так, а вовсе не смешно.
4. Вдруг по небу грозное
Страшилище летит
И кулаком громадным
Сердито мне грозит.
Ох, испугался я, друзья!
Но ветер мне помог.
Так дунул, что страшилище
Пустилось наутёк.
5. Вот маленькое облачко
Над озером плывёт.
И удивлённо облачко
Приоткрывает рот.
Ой, кто там в глади озера
Пушистенький такой?
Такой мохнатый, мягенький?
Летим, летим со мной!
Так очень долго я играл.
И вам хочу сказать,
Что два похожих облачка
Не смог я отыскать.
- Ребята, какое облачко вам больше всего понравилось, такое и изобразите. На столах у вас различные материалы: фломастеры, пастель. Какими хотите, такими и рисуйте.
Звучит музыка В.Шаинского “Облака” из мультфильма.
По окончании работы все облака рассматриваются и определяют настроение.
- Какое настроение вам больше всего нравится? Если ваше настроение изменилось, поменяйте карточку, которую поставили вначале занятия.
Детям раздаются воздушные шары с нарисованными настроениями счастья.
- Сегодня мы с вами учились определять настроение. Лучше всего, когда человек весел, тогда он добр, приветлив. Всем хорошо рядом с таким человеком. Так давайте дарить улыбку и хорошее настроение окружающим нас людям.
Заключение
Дети очень любят когда с ними играет педагог. Педагог должен помнить, что очень важный момент в игре – преодоление препятствий, достижение целей, самостоятельный поиск. Все эти элементы игры развивает умственные способности дошкольника.
В дидактической игре ребенок должен самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи: описывать предметы, группировать по различным свойствам и признакам, отгадывать предметы и действия по описанию, придумывать рассказы. Дети должны уметь найти ответ, догадаться, сравнить, сравнить, сделать правильный вывод, используя имеющиеся знания и опыт. При этом проявляют сообразительность, умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию при достижении поставленной цели.
Исходя из этого можно считать, что дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой материал увлекательным, вызывает у детей глубокое чувство удовлетворения, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
«Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства».
С.Т. Шатский
Список ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.
2. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии // Советская педагогика. 1954. № 8.
3. Биологическое и социальное в развитии человека / Под общ. ред. Б.Ф. Ломова. М., 1977.
4. Блонский П.П. Педология: Кн. для преподават. и студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М., 1999.
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1981.
6. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.
7. Волович М.Б. Не мучить, а учить: О пользе педагогической психологии. М., 1992.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.
9. Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 1995.
10. Дистервег Ф.А. Избранные педагогические сочинения. М., 1956.
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.
12. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.
13. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. М.; Воронеж, 1999.
14. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
15. Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. М., 1982. Вып. 3.
16. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 2-е изд. М., 1995.
17. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. М., 1996.
18. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. М., 1986.
19. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.И. Щербакова. М., 1987.
20. Психология и учитель / Пер. с англ. Гуго Мюнстерберг. 3-е изд., испр. М., 1997.
21. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.
22. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.
23. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов. М., 1995.
24. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М., 1998.
25. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.3. 1948.
26. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М., 1995.
27. Зюбин Л.М. Психология воспитания. М., 1991.
28. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В Петрусинского. М., 1991.
29. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
30. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.