Подбор одинаковых полосок.
Раздаются разноцветные полоски, состоящие из 2 частей. Учитель показывает одну из полосок. Дети находят у себя такую же.
3. Объявление темы урока
- Жила-была буква «т» (показ карточки с рукописной строчной буквой «т»). У нее было три ноги, поэтому она очень быстро бегала. Все ее называли Торопыжкой. Бегала-бегала буква «т» и сломала одну ножку. Прихромала она к царице Грамматике. "Что мне делать? У меня сломалась одна ножка!" - жалуется она. "Теперь ничего сделать нельзя, у тебя было три ноги, ты называлась буквой «т», а теперь у тебя осталась только пара ног и ты будешь называться буквой «п» - ответила ей царица Грамматика. Так буква «т» превратилась в букву «п».
- Среди вас есть такие ученики, которые путают буквы «т» и «п». Чтобы вы не путали впредь эти буквы, я вам предлагаю выполнить следующие задания:
4. Зрительный анализ букв «т» и «п», определение их сходства и различия
- Посмотрите на букву «т». Из скольких элементов она состоит? (Буква «т» состоит из трех элементов).
- А буква «п»? (Буква «п» состоит из двух элементов).
- Чем же похожи буквы «т» и «п»? (В обеих буквах есть палочка и крючок).
- Чем различаются эти буквы? (В букве «т» - три элемента, а в букве «п» - два.)
- А теперь давайте напишем рукописные строчные буквы «т» и «п» в воздухе. (Дети пишут в воздухе рукописные строчные буквы «т» и «п»).
5. Закрепление навыка синтеза «т» и «п» из их элементов
- А теперь, ребята, давайте выложим рукописные строчные буквы «т» и «п» из их элементов. (Дети конструируют буквы «т» и «п» из их элементов, вырезанных из картона).
- Пропишите, пожалуйста, строчку буквы «т» и строчку буквы «п» в тетрадях. (Дети прописывают буквы в тетрадях).
6. Закрепление правильного написания букв «т» и «п» в слогах
- Запишите в тетрадях следующие слоги через запятую:
Та, от, сто, ап, пу, пту, туп, пуп.
(Дети записывают слоги в тетрадях. Обращаем внимание на соединение букв в слогах).
7. Закрепление правильного написания букв «т» и «п» в словах
1. - Я предлагаю вам сыграть в игру «Шифровка». На доске у меня записаны зашифрованные слова. Вы должны их расшифровать. Там, где стоит цифра «2», зашифрована буква из 2 элементов (это буква «п»), а в месте, где написана цифра «3», зашифрована буква из 3 элементов (это буква «т». Запишите полученные слова.
| 3анец | ло3ок | 3е2ло | ||
| 2авлин | жел3ок | 3а2ки | ||
| 2альма | с3анок | с2у3ал | ||
| 3ворог | гло3ка | 2е3ля |
- Проверяем, какие слова у вас получились.
2. - Впишите пропущенные буквы «т» и «п» в следующие слова (детям выдается карточка № 1):
:ар, :ок, :ам, :ух, :или, :ело, :уфли, :аракан, :оляна, :арелка, :орошок, :арус, :уговица, :ор:фель, :е:ух.
3.- А теперь выполним звуко- слоговой анализ слова «ПЕТУХ» (анализ проводит один ученик у доски, остальные пишут в тетрадях).
8. Закрепление правильного написания букв «т» и «п» в предложениях
(Детям раздаются карточки с заданием).
- Впишите пропущенные буквы п и т в следующие предложения:
Нас:у:ила :ора цве:ения ли:ы. Де:и долго буду: вс:омина:ь своего :ервого учи:еля. Лас:очки - :ереле:ные п:ицы. П:енец вс:орхнул и с:ря:ался за кус:ик.
- Записываем в тетрадях предложение: Наступила пора цветения липы.
- Сделаем графический анализ предложения. Слова мы обозначаем линиями. Как пишется первое слово в предложении? (С заглавной буквы).
- Отметьте, пожалуйста, в графической записи, что первое слово написано с большой буквы.
9. Домашнее задание
Произвести звуко-слоговой анализ слова «ПТИЦА» и составить его графическую запись.
Придумать и записать предложение со словом «ПТИЦА». Составить схему полученного предложения.
10. Итог урока
- Какие буквы мы сегодня с вами учились различать? (Рукописные строчные буквы «т» и «п»).
- Что у них общего? (В обеих буквах есть палочка и крючок).
- Чем буквы «т» и «п» отличаются? (В букве «т» три элемента, а в букве «п» - два элемента).
11. Оценка работы детей:
- Вы очень хорошо потрудились на занятии. Надеюсь, теперь вы никогда не перепутаете на письме буквы «п» и «т»
Приложение 3
Дидактические игры, способствующие формированию и развитию фонетико – фонематического восприятия.
1. «Рыбалка».
Цель: развивать ФФВ, упражнять детей в выборе слов с одним и тем же звуком, закреплять навыки звукового анализа.
Ход игры. Даётся установка: «поймать слова со звуком [л] (и другими). Ребёнок берёт удочку с магнитом на конце «лески» и начинает «ловить» нужные картинки со скрепками. «Пойманную рыбку» ребёнок показывает другим ученикам, которые хлопком отмечают правильный выбор. Количество играющих: один и более человек.
2. «Телевизор»
Цель: развивать ФФВ, развивать и совершенствовать звуковой анализ и синтез в речевой деятельности учащихся. Профилактика дисграфии на фоне ФФН. Отрабатывать навыки чтения.
Ход игры. На экране телевизора прячется слово. На доске или наборном полотне вывешиваются картинки на каждую букву спрятанного слова по порядку. Ребёнок (дети) должен по первым буквам слов на картинках сложить спрятанное слово. Если ребёнок (дети) правильно назвал(и) слово, экран телевизора открывается. Например: месяц- спрятанное слово. Картинки: медведь, ель, собака, яблоко, цапля. Количество играющих: один и более человек.
3. «Рассели животных».
Цель: упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух.
Ход игры. Стоит домик с окошками. На крыше написана буква. Рядом выложены картинки животных. Дети должны выбрать тех животных, в названии которых есть звук, соответствующий букве на крыше, и поселить их в окошки с прорезями. Например: домики с буквами ц и ш. Выложены следующие картинки: собака, цапля, лягушка, цыплёнок, синица. Мишка, мышка, курица, кошка, щенок. Предварительно все слова проговариваются. Количество играющих 1-2 человека (или весь класс, поделённый на две команды).
4. «Цепочка слов».
Цель:развивать ФФВ, упражнять детей в дифференциации звуков, отрабатывать навыки звукового анализа слов.
Ход игры. Ложится картинка, к ней в виде цепочки прикладывается следующая, начинающаяся именно с того звука, которым заканчивается предыдущее слово, и.т. д. Количество играющих: один человек и более.
5. «Собери цветок».
Цель: упражнять в дифференциации оппозиционных звуков, развивать фонематический слух и аналитико - синтетическую речевую деятельность у учащихся.
Ход игры. На столе лежит «серединка» цветка. На ней написана буква (например, с). Рядом выкладываются «цветочные лепестки», на которых нарисованы картинки со звуками [c], [з], [ц], [ш]. Ученик должен среди этих «лепестков» с картинками выбрать те, где есть звук [c]. Количество играющих: 1-3 человека (или весь класс, поделённый на две команды).
6. «Незнайка с кармашком».
Цель: развивать ФФВ, совершенствовать звукобуквенный и слоговой анализ слов, развивать внимание. Профилактика дисграфии.
Ход игры.
I вариант. В кармашек Незнайке вставляется изучаемая согласная буква. Вокруг вывешиваются гласные буквы. Нужно прочитать слияния. (Один ребёнок показывает указкой, остальные читают хором.)
II вариант. В кармашек вставляется слоговая (звуковая) схема слова. Вокруг вывешиваются различные картинки или слова. Нужно выбрать слова, соответствующие схеме. Количество играющих: один и более человек.
7. «Найди ошибку».
Цель: учить детей различать гласные и согласные звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки, совершенствовать навыки звукобуквенного анализа слов, развивать ФФВ и внимание. Профилактика дисграфии.
Ход игры. Детям раздаются карточки, на которых 4 картинки, начинающиеся на одну и ту же букву. Ученики определяют, на какую букву начинаются все слова, и кладут её в середину карточки. Под каждой картинкой даны звуковые схемы слов, но в некоторых из них специально сделаны ошибки. Учащимся надо найти ошибки в схеме, если они есть. Количество играющих: 1-4 человека (или весь класс, поделённый на группы или команды).
8. «Собери букет».
Цель: развивать фонематический слух, упражнять в дифференциации звуков [p]-[л], упражнять детей в различении основных и оттеночных цветов.
Ход игры: Перед ребёнком лежат две картинки с голубой и розовой вазами. В которых стоят стебли цветов с прорезями. Ребёнку говорят: «Догадайся, в какую вазу нужно поставить цветы со звуком [л], а в какую- со звуком [р]». (Розовая- [р], голубая- [л].) Рядом лежат цветы разного цвета: зелёного, синего. Чёрного, жёлтого, коричневого, фиолетового, оранжевого, малинового и т. д. Учащиеся расставляют цветы. Синий цветок должен остаться. Количество играющих: 1-2 человека (или весь класс, поделённый на две команды).
9. «Речевое лото».
Цель: развивать умение выделять в словах общий звук (букву), находить картинки с заданным звуком, развивать внимание, фонематический слух. Автоматизация звуков, развитие скорости чтения.
Ход игры. Детям раздаются карты с изображением шести картинок (вместе со словами под картинками). Ребёнок определяет, какой звук есть во всех. Затем ведущий показывает картинки или слова и спрашивает: «У кого есть это слово?» Выигрывает тот, кто первый закроет все картинки на большой карте без ошибок. Количество играющих: 1-18 человек (можно играть парами или группами).
10. Лото «Читаем сами».